1、語文論文之創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂活躍，讓學(xué)生主動(dòng) 摘要： 對教學(xué)情境的關(guān)注，是目前在教學(xué)模式構(gòu)建中的核心話題，也是廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試探索的課題。教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，能夠大大地提高課堂的活躍性，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這已是不容置疑的結(jié)論。本文主要從情境教學(xué)的含義出發(fā)，結(jié)合自身教學(xué)，暢談了基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下的情境教學(xué)及創(chuàng)設(shè)情境的一些方法。關(guān)鍵詞： 情境教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)、信息素養(yǎng)情境教學(xué)的含義情境教學(xué)，指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容想適應(yīng)的具體場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確的理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能，全面和諧發(fā)

2、展，提高教學(xué)效率。情境教學(xué)是從教學(xué)的需要出發(fā)，教師依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主題，富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)、學(xué)習(xí)中有重要的作用，情境創(chuàng)設(shè)不僅有助于反映新舊知識(shí)的聯(lián)系，便于學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行重組與改造，而且易幫助學(xué)生知識(shí)的同化與順應(yīng)，有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維聯(lián)想。情境創(chuàng)設(shè)運(yùn)用得好，能提高教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效率。但教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)極其復(fù)雜的過程，教學(xué)效果的好壞受諸多因素的影響。所以在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中要考慮以下關(guān)系：（ 1）情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，情境的創(chuàng)設(shè)要為教學(xué)服務(wù)（ 2）情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)者的特征的關(guān)系，即情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的認(rèn)知

3、特點(diǎn)和興趣（ 3）情境創(chuàng)設(shè)與客觀現(xiàn)實(shí)條件的關(guān)系，即情境創(chuàng)設(shè)的可行性捷克教育家夸美紐斯說：教學(xué)是把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)。教學(xué)是一門科學(xué)，同時(shí)更是藝術(shù)。既然是藝術(shù)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該通過綜合利用語言、姿勢、音樂、圖片、多媒體展示、實(shí)物等教學(xué)手段，努力去營造學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成良好的求知心理，千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松愉快中，獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性。信息技術(shù)課的教學(xué)采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，課堂中往往包含著任務(wù)的引出、實(shí)現(xiàn)任務(wù)所需的條件（知識(shí)點(diǎn)）、著手完成任務(wù)、任務(wù)完成作品展示、任務(wù)的延伸這樣五個(gè)部分，基于任務(wù)

4、驅(qū)動(dòng)模式下的情境教學(xué)我認(rèn)為也需有五部曲。情境教學(xué)模式五部曲根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的不同，通過師生間、認(rèn)知客體和認(rèn)知主體之間的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，讓學(xué)習(xí)者的情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，在認(rèn)知活動(dòng)中充分開發(fā)非智力因素，從而實(shí)現(xiàn)愉快的教學(xué)。1.開端引入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力。愛因斯坦曾經(jīng)把興趣比喻成最好的教師。學(xué)生對某件事產(chǎn)生興趣，可以孜孜不倦地學(xué)習(xí)，興趣更濃者，能達(dá)到廢寢忘食的境界。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，就會(huì)在無意中形成這種內(nèi)在的動(dòng)力，積極參與學(xué)習(xí)。好的開始等于成功的一半，引入情境至關(guān)重要。是變“被動(dòng)接受”為“自主學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”

5、為“我要學(xué)”的關(guān)鍵。2.發(fā)展憑借情境，在集體和個(gè)別活動(dòng)的樂趣中吸引學(xué)生的注意力，掌握知識(shí)點(diǎn)。把課堂還給學(xué)生，通過某一任務(wù)的情境的布置來引起學(xué)生自己動(dòng)手解決問題的欲望。老師講解時(shí)間應(yīng)少，而以學(xué)生操作為主，給學(xué)生營造一種和諧、融洽的教育環(huán)境，使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生感到心情舒暢，求知欲旺盛，思維自然非常活躍、流暢，學(xué)生個(gè)體才能敢想、敢問、敢說，學(xué)生群體才有 “躍躍欲試”的熱烈氣氛。對在任務(wù)完成過程中由于學(xué)生的個(gè)體差異而表現(xiàn)出來的問題，則由教師在巡視時(shí)解決。3.高潮融入情境，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在體驗(yàn)中提高、鍛煉能力。建立起親和的師生關(guān)系，渲染一種溫暖和諧的、可以信賴的、充滿自信

6、的、無拘無束的情境。通過任務(wù)情境對學(xué)生的吸引力激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使生與生之間，友愛親密、以小組式的協(xié)作學(xué)習(xí)促進(jìn)相互切磋、合作互助、取長補(bǔ)短，縮小個(gè)體差異，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神、交往能力，誘發(fā)思維，提高參與度，強(qiáng)化學(xué)生的感覺體驗(yàn)和成功體驗(yàn)。4.結(jié)局營造情境，在創(chuàng)造的樂趣中展現(xiàn)個(gè)性。在課程結(jié)束時(shí)能讓盡可能多的同學(xué)展示、交流自己的作品或半成品，為學(xué)生搭建一個(gè)體現(xiàn)個(gè)性風(fēng)采的平臺(tái)，體現(xiàn)成就感的平臺(tái)。同學(xué)之間進(jìn)行互動(dòng)，豐富自己的思維，教師適當(dāng)?shù)貜募夹g(shù)、藝術(shù)、思想各方面給予點(diǎn)評，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，再適當(dāng)?shù)亟o以精神和物質(zhì)的鼓勵(lì)，更好地激勵(lì)學(xué)生。5.后記拓寬情境，結(jié)合生活，在積累知識(shí)的過程中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)

7、習(xí)最終的目的就是為了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，信息技術(shù)課當(dāng)前的目的是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，所以還要引導(dǎo)學(xué)生把今天的所學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)和生活中。要適當(dāng)?shù)膸椭鷮W(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，學(xué)會(huì)變通，學(xué)會(huì)利用。創(chuàng)設(shè)情境的方法情境創(chuàng)設(shè)是一個(gè)提供各種形式的刺激信息，引起心理反應(yīng)或活動(dòng)的過程，它不是教學(xué)過程的自然伴隨物，而是教師主動(dòng)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物。它要求教師以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心全體學(xué)生成長，深入了解他們的生活習(xí)慣、興趣愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立深厚的師生感情，讓學(xué)生“親其師，信其道”。在教學(xué)中努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想象、生動(dòng)的語言、高度的概括力，從各方面感染學(xué)生。情境的設(shè)置應(yīng)有直觀性特點(diǎn)，有利于課堂教學(xué)，應(yīng)遵循初中學(xué)

8、生的思維發(fā)展規(guī)律，情境的設(shè)置還要有多元化特征，有利于滿足學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合我自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手創(chuàng)設(shè)情境。1、創(chuàng)設(shè)“語言情感”情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思維課堂教學(xué)的過程，是一個(gè)信息傳遞的過程。目前，信息傳遞的主要途徑是教師的語言。充滿感情色彩的語言，具體形象的描述，恰當(dāng)巧妙的比喻，會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造一種美好的情境，起到言有盡而意無窮的作用。語言情境的創(chuàng)設(shè)，除了口頭語言之外，還有身體語言、板書語言，他們不但能修飾、潤色口頭語言，還能表達(dá)語言所難以表達(dá)的情態(tài)，起到 “此時(shí)無聲勝有聲”的效果。教師用規(guī)范、精確、形象、生動(dòng)、幽默、優(yōu)美的語言來敘述趣味性的故事、當(dāng)前相關(guān)的科技報(bào)

9、道等社會(huì)現(xiàn)象，并且從中引出問題，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，啟發(fā)學(xué)生思考。例如：在講述“查找與替換”一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我采用了“三十六計(jì)”的故事引入，通過第二十五計(jì)“偷梁換柱”故事的敘述，讓學(xué)生對歷史人物有所了解，同時(shí)知道這一計(jì)謀的含義和利害，引出我們所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)相當(dāng)于“偷梁換柱”本領(lǐng)的“查找與替換”功能。利用這一計(jì)謀完成編輯、修飾文檔的任務(wù)。再如：在講解資源管理器的窗口操作時(shí)，采用比喻的方法，形象地把文件夾窗口中的“+”加“-”減號(hào)比作剝洋蔥，“+”號(hào)代表洋蔥還沒有到內(nèi)心，還可以剝皮，剝掉一層會(huì)變成“-”號(hào)，當(dāng)前方?jīng)]有任何符號(hào)時(shí)表示剝到了中心，可以看清里面的內(nèi)容。再如：看誰完成的最快、最

10、好！誰來露一手等鼓勵(lì)的話語。再如：漫畫的使用，在練習(xí)課或完成作品或上網(wǎng)進(jìn)行收集資料時(shí)，為避免個(gè)別同學(xué)的注意力分散，先展示幾副漫畫，看下課的時(shí)候，這副漫畫是哪位同學(xué)的寫照，以此來提醒、約束學(xué)生。2、創(chuàng)設(shè)“問題”情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維所謂“問題”情境，是把學(xué)生置于運(yùn)用掌握的知識(shí)去研究解決新問題的氣氛之中，使學(xué)生在思考問題，解決問題，提出問題的動(dòng)態(tài)過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，這種活動(dòng)不僅是讓學(xué)生將已學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際，而且要從這個(gè)學(xué)習(xí)過程中有所發(fā)現(xiàn)，獲得新的知識(shí)和技能。在課堂教學(xué)中，必須精心設(shè)問，巧于提問，盡量引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生多思，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問，使之入境。如在講“查找與替換”一節(jié)課

11、時(shí)我設(shè)計(jì)了二個(gè)問題。一：這篇文章中“的”字出現(xiàn)了多少次？第 10次出現(xiàn)在哪里？二：想把文章中的“計(jì)算機(jī)”都改為“電腦”該怎么辦？把“病毒”兩個(gè)字都改為“隸書，紅色，加上著重號(hào)”又該如何做？。這二個(gè)問題的提出，使學(xué)生開始思考，積極性調(diào)動(dòng)起來，打開了思維的大門。在以往所學(xué)的知識(shí)不能很好的解決問題時(shí)，教師及時(shí)點(diǎn)撥講解，起到了水道渠成的作用。又如：“版面設(shè)計(jì)哪種樣式好看呢？我總是左右不定，哪位同學(xué)能給我以啟示？”。這種問題情境的設(shè)立，激發(fā)了學(xué)生的好勝心，紛紛發(fā)表自己見解，起到了啟其智的作用。利用學(xué)生好勝的心理在關(guān)鍵處設(shè)問，“還是不能說服讓我下決心，還有其它更好的理由和樣式嗎？”促使學(xué)生不滿足現(xiàn)狀，集中

12、注意力，積極思考，讓他們通過主動(dòng)思維學(xué)習(xí)新知識(shí)，得到新規(guī)律。3、創(chuàng)設(shè)“相互交流協(xié)作的”情境，通過交流啟發(fā)思維基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)理念是在學(xué)生中倡導(dǎo)“自主、協(xié)作、探究”的學(xué)習(xí)方式，而這一學(xué)習(xí)方式的實(shí)施要求教師轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念，為他們提供一種能相互交流協(xié)作的情境。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)分工越來越細(xì)。在一項(xiàng)合作性很強(qiáng)的工作中，毎個(gè)人都扮演不同角色，通過分工學(xué)習(xí)，然后再集中分析，交流各自所收集的資料與總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)，最重要的是共享角色的思維、見解和智慧。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流協(xié)作情境，以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性，引導(dǎo)生生合作、生生互助、生生評價(jià)，學(xué)生主體意識(shí)才會(huì)劇增，個(gè)性才能張揚(yáng)，才

13、會(huì)不斷閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花。協(xié)作學(xué)習(xí)的形式多樣，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊工具的支持下，學(xué)生們可突破地域和時(shí)間上的限制，進(jìn)行同伴互教、小組討論、小組練習(xí)、小組課題、全班交流等合作性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為他們提供思維磨擦與碰撞的環(huán)境。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作，有利于其思維的活躍。例如：我在講解“查找與替換”時(shí)，采用了四人一組，進(jìn)行成語接龍的游戲，在一篇文章中提前輸入由 1234四個(gè)數(shù)字組成的一個(gè)亂序文件，（1234，2341，2413，）要求第一個(gè)同學(xué)把1全部替換成一個(gè)成語，然后保存，關(guān)閉文檔。打開小組中另一個(gè)同學(xué)保存的文檔，由小組長分配打開文件的順序，以免沖突。接著前一個(gè)同學(xué)的思路，進(jìn)行詞語接龍，把2再全部替換

14、，如此下去，直到4也替換好為止?？茨膫€(gè)小組最先完成，并且內(nèi)容、格式最好，前三名給予精神或小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（小紅花或電腦播放一段音樂或一個(gè)小的FLASH賀卡等）。游戲與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與積極，合作熱烈。再如：由小組完成一份主題班報(bào)，讓小組成員分別扮演主編、副編、美術(shù)編輯、版面設(shè)計(jì)、責(zé)任編輯等一系列角色，在完成任務(wù)的過程中，充分體現(xiàn)自己的個(gè)性，同時(shí)在合作的過程中，主動(dòng)與其他成員交流，相互探討，相互爭論、相互批評、相互尊重，共同完成作品，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神和增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)。4、創(chuàng)設(shè)“媒體”情境，通過感官?zèng)_擊，激發(fā)主動(dòng)性俗話說：“百聞不如一見?！边@是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的一條規(guī)律。運(yùn)用媒體演示情

15、境，正是從這一認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)的。通過媒體情境，可以更好的刺激感觀，起到促進(jìn)提高的作用，通過媒體還可以更好地讓學(xué)生理解和接受，同時(shí)也為學(xué)生展示作品相互交流提供一個(gè)平臺(tái)。例如：在講解病毒知識(shí)時(shí)，把一些病毒的發(fā)作表現(xiàn)及傳播或防止方法通過大屏幕放映給同學(xué)們看，學(xué)生會(huì)豁然領(lǐng)悟，加深印象。媒體演示既可以由老師展示，也可以由學(xué)生自己展示。如：在教師講解難點(diǎn)或演示課件時(shí)，學(xué)生當(dāng)小老師，學(xué)生露一手的時(shí)候。如：有聲有色的學(xué)生自身作品的展示及演講。5、創(chuàng)設(shè)“想象”情境，變“單一思維”為“多向拓展”。在人的生活中，有一種比知識(shí)更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識(shí)進(jìn)化的源泉。因此，我們在教學(xué)中要充分利用一切可供想象的

16、空間，發(fā)展學(xué)生的想象力。播放音樂渲染情境。音樂是一種訴諸人的聽覺，啟動(dòng)人的聯(lián)想和想象的一門藝術(shù)。音樂最能調(diào)動(dòng)人的情感，撫慰人的心靈，渲染情境，創(chuàng)造氣氛，收到意想不到的效果。例如：上課時(shí)先播放一段有著自然奧秘感的音樂，讓學(xué)生閉上眼睛聽，然后說出自己覺得像在什么樣的情境中，讓學(xué)生把自身的感受說出，然后引出本節(jié)課的搜索資料的教學(xué)目的。再如：在講幻燈片一節(jié)時(shí)，先聽一點(diǎn)震撼的音樂，然后假想當(dāng)人類正在面臨滅亡，所有的人都已經(jīng)躲到了防空洞中，這時(shí)外面又傳來了敲門聲，會(huì)是什么呢？應(yīng)該高興還是絕望？門該不該打開呢？讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，相互豐富情感，然后來把它反映在幻燈片的每一張中。6、創(chuàng)設(shè)“生活實(shí)踐”情境，促進(jìn)知識(shí)的運(yùn)用創(chuàng)設(shè)十分貼近學(xué)生的實(shí)際生活中的情境，可以變 “單調(diào)乏味”為“多邊互動(dòng)”。信息技術(shù)課的開設(shè)目的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。利用計(jì)算機(jī)作為工具，獲取、處理、創(chuàng)作與他們的學(xué)習(xí)和工作相關(guān)的信息能力。所以在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)就盡量為學(xué)生提供學(xué)與用之間的聯(lián)系的情境。例如：設(shè)計(jì)名片、名信片、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃表、發(fā)送電子賀卡、把自己的作品放到論壇上、查找旅游路線，設(shè)計(jì)班隊(duì)課的小游戲、緊急情況下的逃生術(shù)等。根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程。以上從六個(gè)不同的角度介紹了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，但在