1、語文論文之淺議多種媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用 南昌師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué) 余洪瑤內(nèi)容摘要：在現(xiàn)代科技高速發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)越來越成為課堂教學(xué)的重要手段，在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)中起著非常突出的作用。但我們不能一味的推崇多媒體教學(xué)手段而忽略放棄甚至是排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段。傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)活動中的作用應(yīng)各有側(cè)重，但又是相輔相成的。因此，必須繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)方法，重視現(xiàn)代化的教學(xué)手段的運(yùn)用，把二者有機(jī)結(jié)合起來，最大限度地優(yōu)化課堂教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)手段 現(xiàn)代教學(xué)媒體 有機(jī)結(jié)合 優(yōu)化教學(xué)在知識經(jīng)濟(jì)時代的今天，信息化教學(xué)越來越成為課堂教

2、學(xué)的重要手段，在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)中起著非常突出的作用。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中就提出“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！?在教學(xué)過程中，廣大教師也比較積極地使用計算機(jī)輔助教學(xué)，不僅僅只在公開課和觀摩課中使用，也用于了平時的課堂教學(xué)。但傳統(tǒng)教學(xué)方法也有著它的魅力，如生動的語言信

3、息，美觀大方的板書設(shè)計，意味深長的體態(tài)語等等。傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)活動中的作用各有側(cè)重，但又是相輔相成的，都具有激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和情感共鳴的積極作用，因此，必須繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)方法，重視現(xiàn)代化的教學(xué)手段的運(yùn)用，把二者有機(jī)結(jié)合起來，優(yōu)勢互補(bǔ)，最大限度地優(yōu)化課堂教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。那么，如何將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和計算機(jī)輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合、優(yōu)化教學(xué)？首先，我們要正確評價多種教學(xué)媒體的教學(xué)輔助作用?，F(xiàn)代教學(xué)媒體計算機(jī)將文字、圖形、動畫和聲音有機(jī)地編排在一起，具有強(qiáng)大的計算功能和信息處理功能，對圖形可以進(jìn)行伸、縮、移、旋、切、拼、補(bǔ)等變換

4、，向?qū)W生提供豐富的感性材料，使內(nèi)容形象化，增強(qiáng)其表現(xiàn)力，使學(xué)生的多種感官同時得到刺激，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。 在數(shù)學(xué)課堂上，計算機(jī)輔助教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、猜測和嘗試，對數(shù)學(xué)對象進(jìn)行多重表征，使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識。在傳統(tǒng)的“黑板粉筆”的教學(xué)模式中，教師有時需要用較長時間寫出一串長式子，畫出圖形或圖像。有了計算機(jī)輔助教學(xué)，教師可以節(jié)省畫圖、擦黑板的時間，用更多的時間和精力講授更多的內(nèi)容，充實(shí)課堂，從而增加課堂信息密度。在幾何圖形教學(xué)中，計算機(jī)可以將學(xué)生不易理解的幾何圖形的變化、運(yùn)動過程模擬演示出來，將抽象的內(nèi)容直觀化、具體化等。傳統(tǒng)的教學(xué)輔助媒體也有其特定的作用。有時通過教師的語言

5、、板演、手勢及通過觀察學(xué)生的表情、提問等反饋手段，黑板、教具、學(xué)具等合理的使用，教師靈活掌握教學(xué)策略，因勢利導(dǎo)反而會獲得更好的效果。如：等量代換這種思想對于一年級的學(xué)生來說，有點(diǎn)難度。例如，一個西瓜和兩個菠蘿放在天平上，天平平衡，讓學(xué)生判斷哪一種水果重。學(xué)生往往以為等重。但讓學(xué)生親自操作，讓學(xué)生在操作的過程中認(rèn)識到正確的事實(shí)，然后再加以領(lǐng)會，就容易多了。在認(rèn)識長方體、正方體、球體教學(xué)中，教師讓學(xué)生充分利用自己的各種學(xué)具（長方體、正方體、球體、圓柱體、三角形、圓形等），任意設(shè)計自己喜歡的事物。在這個過程中，如果有的學(xué)生要搭建一座房子，下面的支柱就不能選用圓柱體或球體，只能選擇長方體或正方體；相反

6、如果要設(shè)計一輛車，他就必須用圓柱體來做輪子，不能選用方的，而圓的球體也是不可取的。這樣，學(xué)生對兩類物體的特征就很清楚了。對于長方體和正方體，讓學(xué)生擲色子（正方體），然后擲長方體，觀察其中的不同之處，從而加深對兩種物體的認(rèn)識與區(qū)別。另一方面，小學(xué)生由于受知識水平、學(xué)習(xí)能力的限制，思路往往比較狹窄?？梢灾庇^的實(shí)物為憑借，引導(dǎo)學(xué)生大膽、合理地想象，從不同角度、不同方面去思考，去探索解決問題的各種途徑，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。還是這個活動，讓學(xué)生充分利用各種學(xué)具，任意設(shè)計自己喜歡的事物。學(xué)生的設(shè)計非常豐富，有火車、坦克、房子、宇宙飛船等別致有趣的設(shè)計。同學(xué)們都爭先恐后要將自己的創(chuàng)造展示出來，得到承認(rèn)后更顯自豪。

7、所以，一節(jié)課的好壞，我們不能只看它是否應(yīng)用了多媒體輔助教學(xué)，而更多的應(yīng)關(guān)注運(yùn)用媒體所產(chǎn)生的教學(xué)效果怎樣，學(xué)生從中收獲多少。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體各有各的優(yōu)勢，選擇教學(xué)手段并不是越高級越好。一節(jié)課往往需要多種媒體有機(jī)結(jié)合，靈活使用。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體輔助教學(xué)是改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)手段，并不是對傳統(tǒng)教學(xué)媒體的全盤否定和排斥。屏幕不能代替必要的板書，學(xué)具操作不能代替必要的教具演示，直觀形象不能忘記適時的抽象概括。其次，要合理的運(yùn)用多種媒體輔助教學(xué)。我們正確認(rèn)識了各種媒體的功能和作用后，就要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，根據(jù)是否有助于減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)的效率和效益的標(biāo)準(zhǔn)來選擇、組合、運(yùn)用。要用得適時、適

8、當(dāng)、適量，讓各種媒體恰到好處地發(fā)揮它的作用，取得好的教學(xué)效果。但是，現(xiàn)在有些老師在使用多種媒體時出現(xiàn)了偏差，他們以為多種媒體就是多媒體計算機(jī)，每節(jié)課都必須用上，產(chǎn)生了一些錯誤，過猶不及。錯誤一：代替了學(xué)生的思考。計算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)固然可以節(jié)省教師作圖、板書時間，加快課堂節(jié)奏，增加課堂密度，但有時欲速則不達(dá)。當(dāng)學(xué)生正在思考這一頁的問題時，屏幕已經(jīng)顯示到下一頁的內(nèi)容。或者當(dāng)學(xué)生正在解題過程中，屏幕上巳經(jīng)顯示出標(biāo)準(zhǔn)答案解題思路、步驟、結(jié)果，學(xué)生可能會放棄自己的思考，不利于學(xué)生的獨(dú)立思考。錯誤二：代替了老師的教。在課堂上，教師把教案搬上屏幕，以“電子板書”代表“黑板板書”，講課只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)，配上講解。

9、教師成了播放員，學(xué)生成了觀眾，忽視了教師作為教學(xué)過程的組織者和指導(dǎo)者的作用。學(xué)生參與課堂限于在計算機(jī)上做題，當(dāng)學(xué)生答對時，屏幕顯示出“你真棒！”、“你真聰明！”等類似的表揚(yáng)詞條，當(dāng)學(xué)生答錯時，顯示出“再想想”等，事實(shí)上學(xué)生在計算機(jī)上完成選擇題或填空題是方便的，而完成解答題就很困難，姑且不談證明題的思路設(shè)計，就是數(shù)學(xué)表達(dá)式的輸入就存在嚴(yán)重的障礙。錯誤三：阻礙了師生間、生生間的交流。計算機(jī)并不利于學(xué)生的筆頭及口頭表達(dá)與相互交流，而這些利用傳統(tǒng)教學(xué)的的紙和黑板倒更方便。師生之間的情感交流是必需的，教學(xué)過程是一個十分復(fù)雜的過程，教師的一個微笑，一個簡單的手勢，哪怕僅是一個簡單的動作有時在提高教學(xué)效果中

10、都起著重要的作用。教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)有利于學(xué)生創(chuàng)造性的思維的培養(yǎng)。錯誤四：計算機(jī)輔助教學(xué)用得過多過濫。從課堂教學(xué)效益角度講，有些可以用傳統(tǒng)的教學(xué)手段講得清清楚楚的知識點(diǎn)，教師就沒有必要浪費(fèi)大量的時間制作課件，采用計算機(jī)輔助教學(xué)。從學(xué)生身體健康角度講，過多過濫的電子板書，有損學(xué)生的視力，容易產(chǎn)生眼睛疲勞，反而影響學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)習(xí)興趣，減弱學(xué)習(xí)動機(jī)。有的教師設(shè)計課件，只注重外在形式的“外在美”，忽視了重點(diǎn)難點(diǎn)的解決，把學(xué)生弄得眼花繚亂，實(shí)際上是對教學(xué)的干擾。同時，一堂課過分追求全程計算機(jī)輔助教學(xué)效果，而不管需不需要，這樣容易忽視教師的主導(dǎo)作用。如果在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)時，其它教學(xué)手段又無法實(shí)現(xiàn)時，

11、用計算機(jī)輔助教學(xué)才更能體現(xiàn)其價值，而不是為使用計算機(jī)而使用計算機(jī)。因此教師應(yīng)注重實(shí)效，遵循學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理特征、認(rèn)知規(guī)律和注意力規(guī)律，在課前要周密考慮，哪些內(nèi)容，哪些環(huán)節(jié)運(yùn)用哪種輔助教學(xué)媒體最適宜最有效?，F(xiàn)代高科技的迅速發(fā)展，為我們提供了豐富多彩的教學(xué)輔助媒體，給我們的課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的一支粉筆、一本教科書、一個黑板的原始化、單一化的教學(xué)方式向現(xiàn)代化、多樣化的轉(zhuǎn)變提供了現(xiàn)實(shí)的可能。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要充分、合理運(yùn)用多種教學(xué)輔助媒體，這是學(xué)習(xí)的需要、探究的需要。然而任何一種教學(xué)輔助媒體，都只是教師開展數(shù)學(xué)活動的工具，它必須依靠教師科學(xué)地設(shè)計、精心地組織，才能發(fā)揮它的效能。教師對學(xué)生特有的人格影響是任何教學(xué)手段都無法