1、語文論文之淺談在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 “創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！苯?jīng)濟(jì)的競爭就是科技的競爭，其實(shí)質(zhì)就是人才的競爭，也就是創(chuàng)新能力的競爭。而創(chuàng)造性教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教育，課堂教學(xué)是教育的主渠道，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主戰(zhàn)場。那么，怎樣在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面我就從以下幾方面來淺談一下。一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識1、喚起樂學(xué)的興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識。“興趣是最好的老師?！睆?qiáng)烈的興趣是一種巨大的動力，會像磁鐵一樣僅僅地吸引著學(xué)生的注意力，驅(qū)使他們?nèi)シe極觀察和研究。小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的興趣色彩，教師要利用少兒的

2、這個特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、電教手段等是常用的激趣方法。學(xué)生的興趣往往是不穩(wěn)定、不持久的，這就需要老師隨時注意調(diào)動其思維主動性。如我教烏鴉喝水一文時，一起討論完課文中 “烏鴉就喝著水了”之后，此時大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為課文內(nèi)容理解完了，沒有什么可想的了。我問了一句：“聰明的你還能給烏鴉想出其他的方法喝著水嗎？”這一追問，學(xué)生的興趣又來了，再去讀課文，仔細(xì)觀察插圖，有的說：“可以把瓶子扳斜，擱到石子上，這樣水就往瓶口斜，烏鴉就喝著水了，這樣做又快又好?！庇袀€學(xué)生說：“烏鴉可以用石子打掉瓶口，然后喝水，因為烏鴉渾身長著羽毛，用不著怕割破皮。”這一問，調(diào)動了學(xué)生的興趣，

3、進(jìn)一步使學(xué)生理解課文，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。2、營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新欲望。環(huán)境塑造人。課堂教學(xué)中教師營造一種和諧、民主、平等的適學(xué)氛圍，使學(xué)生獲得一個寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生才有親切感、安全感，才會充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)造潛能。變沉悶、呆板、單調(diào)的教學(xué)方式為啟發(fā)、合作、討論的方式進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供自由發(fā)展、大膽創(chuàng)新的活動空間。如在教學(xué)童話丑小鴨時，我讓學(xué)生戴上頭飾，分組表演。并根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解展開想象，設(shè)計動作、語言、表情，自編自演。這樣，既激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而促使學(xué)生積極的學(xué)，主動的探索，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。從中我們可以敏銳的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維方式及個性品質(zhì)，并使學(xué)

4、生的語言表達(dá)能力得到鍛煉，心理素質(zhì)也得到一定的培養(yǎng)，同時也為創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)敞開了大門。二、引導(dǎo)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維1、啟迪求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。好奇是孩子的天性，求異是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)注意開發(fā)學(xué)生的求異思維，這樣有利于學(xué)生思維的多向性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。如我教稱象一文 ，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之后，老師讓學(xué)生想一想 ，還有比曹沖更好的稱象辦法嗎？曾經(jīng)有一位學(xué)生就提出，如果把大象趕到水池中，看池水升高了多少，求出升高部分的池水重量，也就知道了大象的重量。原理雖然一樣，但也不失為一種好辦法，這就是求異，這就是創(chuàng)新。在開啟學(xué)生求異思維的過程中，還要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。對某

5、些問題，如能突破常規(guī)的傳統(tǒng)的思考方法，采用反向逆推的思考方式，往往更能有助于問題的解決，從而創(chuàng)造出一片新的天地來。2、展開想象的翅膀，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。想象是一種具有創(chuàng)造性的形象思維活動，它可以打破時間和空間的局限，不受現(xiàn)實(shí)生活的約束。亞里士多德曾指出“想象力是發(fā)展、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動的源泉，創(chuàng)造離不開想象，沒有想象就沒有創(chuàng)造。”在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，不失時機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象和聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生想象的愿望。如在教學(xué)再見了，親人一課時，我啟發(fā)學(xué)生想象：“朝鮮人民和志愿軍戰(zhàn)士分別時，他們又會對志愿軍戰(zhàn)士說些什么呢？”以此讓學(xué)生感受一下朝鮮人民和志愿軍戰(zhàn)士那依依不舍、感人至深的分

6、別情景，進(jìn)而體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。而在教學(xué)賣火柴的小女孩一課時，我引導(dǎo)學(xué)生大膽想象：小女孩的父親半夜不見女兒回家會怎樣呢？并啟發(fā)他們以新年的第一天早晨為題續(xù)編課文。結(jié)果，大部分學(xué)生都發(fā)揮自己的聰明才智，想象既合乎情理，文字之中又流露出對賣火柴的小女孩的深切同情，同時又更具體更深刻的認(rèn)識到小女孩餓死街頭是這個社會造成的。正是這種想象既提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又使他們在想象中受到感染，陶冶了情操。三、發(fā)揮自主性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力著名心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程 中的主動參與者?！弊灾餍允菍W(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的前提，自主性是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)自主性

7、是學(xué)生獨(dú)立自主支配自己學(xué)習(xí)的一種能力。學(xué)生有了自主性，才會主動學(xué)習(xí)，才有思想的解放，思維的活躍，潛能的發(fā)揮，才說得上有創(chuàng)新性。當(dāng)前教育的現(xiàn)狀是教學(xué)過程大多是在教師嚴(yán)格控制下，學(xué)生被動地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師主宰課堂，學(xué)生無自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，致使限制和壓抑了學(xué)生的興趣與積極性。因此，在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主的原則，讓學(xué)生敢于提問、樂于提問、善于提問，對學(xué)生提問的積極性應(yīng)予以保護(hù)、發(fā)揚(yáng)和鼓勵，即使學(xué)生的提問毫無價值，教師也不全盤否定，應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵，誠心誠意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和求知欲。如教爬山虎的腳一課時，學(xué)生在初讀課文時，通過查字典掃除閱讀障礙后，我鼓勵學(xué)生對課題質(zhì)

8、疑。學(xué)生紛紛提出疑問：爬山虎生長在什么地方？爬山虎是一種動物還是植物呢？植物怎么會有腳呢？它的腳有什么特點(diǎn)？為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生探索問題和解決問題的能力，我沒有馬上回答學(xué)生的問題，而是引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀課文，學(xué)習(xí)小組多討論，從中悟出了爬山虎的腳的特點(diǎn)，并知道爬山虎長在墻上既牢固又均勻的道理。這樣為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)提供了思路和途徑，收到良好的學(xué)習(xí)效果，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生的自主能力要通過反復(fù)實(shí)踐才能形成，這就要求教師去培養(yǎng)學(xué)生良好的獨(dú)立自學(xué)的習(xí)慣。要養(yǎng)成獨(dú)立自學(xué)的習(xí)慣，并不是一件容易的事情，這就需要教師堅持不懈的強(qiáng)有力的予以指導(dǎo)和訓(xùn)練。對此，我們要求學(xué)生既要在課內(nèi)反復(fù)訓(xùn)練，又要在課外反復(fù)實(shí)踐，