1、語文論文的目的是讓語文課真正體現(xiàn)中國特色讓語文課真正體現(xiàn)文學(xué)品位 阿里山紀行類別案例摘要：引導(dǎo)學(xué)生欣賞文學(xué)作品主要從三個方面入手：形象感染、情感熏陶和語言品味。以“美”為出發(fā)點，采用“讀優(yōu)美的課文”、“分析優(yōu)美的文字”、“品讀優(yōu)美的句子”、“欣賞美麗的風(fēng)景”、“感受美麗的感情”等“教優(yōu)美的課文和美”的方法，從整體到局部、從淺入深、從表面到內(nèi)部理解課文，欣賞課文的細微之處。關(guān)鍵詞：美國文學(xué)，美國文學(xué)教學(xué)，欣賞文學(xué)品味語文新課程標準指出，欣賞文學(xué)作品，可以有自己的情感和經(jīng)歷，可以初步理解作品的內(nèi)涵，從而獲得對自然、社會和生活的有益啟示。要評價作品的思想和情感傾向，可以結(jié)合文化背景做出自己的評價；說

2、出自己在作品中觸摸情境和圖像的經(jīng)歷；可以品味作品中的表達語言。顯然，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文學(xué)作品主要從三個方面入手：形象感染、情感熏陶和語言品味。審美是文學(xué)欣賞的主要特征，也是文學(xué)欣賞的重要任務(wù)。因此，文學(xué)作品的欣賞應(yīng)以“美”為出發(fā)點，采用“讀佳作”、“分析佳句”、“品讀佳句”、“欣賞美景”和“感受美的感受”等方法，從整體到局部、從淺入深、從表面到內(nèi)部理解文本，欣賞文本的細微之處。同時，在欣賞的過程中，我會隨意指出基本的文學(xué)知識，傳授基本的欣賞方法。阿里山紀行是一篇優(yōu)美的抒情散文。作家吳是當代美學(xué)家、散文家。在文本中，作者通過一步一步的移動和變換場景，將阿里山的生動形象自由地呈現(xiàn)在讀者面前，帶著讀者一

3、步一步走進迷人的阿里山，走進阿里山神木的靈魂。如何用新課程理念引導(dǎo)學(xué)生欣賞這篇既有質(zhì)量又有美感的散文？鑒于學(xué)生們對阿里山風(fēng)景的興趣，我安排學(xué)生們提前上網(wǎng)或使用各種材料收集關(guān)于阿里山的圖片和資料，并在課堂上進行交流，初步形成了一種直觀的美感。在課堂上，抓住了“阿里山美如畫”這句話，圍繞“讀，讀，讀”三個環(huán)節(jié)進行教學(xué)設(shè)計。我認為優(yōu)美的散文，如果沒有讀透，就不會品味文學(xué)；沒有文學(xué)品味，積累和背誦精彩的句子和片段就變成死記硬背，成為學(xué)生的負擔，更不用說欣賞散文了。要喚起學(xué)生內(nèi)心的情感，探索作品的情感因素，自然不可能珍惜學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。在這三個教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們的作品

4、產(chǎn)生深刻的文學(xué)內(nèi)涵，是散文教學(xué)的重點和難點。整體感知感受如畫的風(fēng)景老師：阿里山是臺灣的象征。作者參觀阿里山時印象如何？請快速閱讀課文，找出關(guān)鍵句子。學(xué)生：快速瀏覽課文，找到“阿里山風(fēng)景如畫”。老師：這風(fēng)景如畫的景色有什么特點？健康：(相輔相成并總結(jié))深沉、寧靜、涼爽和神奇。老師：在課文的哪里可以看到“阿里山如畫的風(fēng)景”？一些學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了它：“山峰轉(zhuǎn)過來，繞路穿過一片森林。突然，一道強光出現(xiàn)在他們面前，一個水池出現(xiàn)了。這個水池就像山上的一面鏡子，清澈明亮，仿佛山林不是映在水池里，而是與水池鑲嵌在一起，形成一幅倒置的水墨畫。”一些學(xué)生捕捉到“池塘里沒有魚和烏龜，森林里沒有鳥和動物，偶爾聽起來像蟬

5、、蒼蠅和蚊子。他們聚精會神地聽著，辨別著，抓住了他們，但是他們沒有。這是一個安靜的世界，一個干凈的世界，甚至是一個禪的世界。一些學(xué)生認為“森林就像一片廣闊的水域，樹木的姿態(tài)各不相同，比如屋頂、雨傘和古廟中的寶塔。”“這句話顯示了樹的大小和高度，反映了它的美麗。其他學(xué)生則掌握了“柔”這個詞，它濃蔭密布，似乎能捏出濃稠的汁液。他們認為它不僅寫了原始森林的濃蔭，還融入了作者的愛。一些學(xué)生補充道，“我小時候變成了一個精靈，我變成了一個神”。其中，“神”和“神”高度贊揚了神圣的森林，展示了阿里山的美景。學(xué)生們的演講充滿了詼諧的話語和豐富多彩的精彩。老師：(總結(jié)):這篇文章是無情的。要打動讀者，作者首先必

6、須真誠。作者對阿里山有著深厚的愛，這在他的作品中隨處可見。請大聲朗讀全文以理解作者的感受。閱讀，感受，欣賞語言的魅力老師：吳，先生是當代美學(xué)家。他對詞語和句子的選擇非常挑剔。在描述阿里山美麗的風(fēng)景時，他用了什么吸引人的語言？(1)請自由閱讀課文，找出相關(guān)的漂亮單詞。(2)四個人分組交流這些句子的好處是什么？這是全班最投入、最精彩的地方，許多學(xué)生的答案都很精彩。例如，一個學(xué)生認為：“池塘里沒有魚和烏龜，森林里沒有鳥和動物，偶爾還有蟬、蒼蠅和蚊子的聲音。他們聚精會神地聽著，分辨并抓住它們，但它們已經(jīng)不見了。這是一個安靜的世界，一個干凈的世界，甚至是一個禪的世界。偶爾的聲音也是安靜的，不愿打破山里的

7、寧靜。”這篇文章很流暢，節(jié)奏鮮明。成對句、隱喻句、排比句、整句和散句交替使用，形成輕松、輕松、迂回、迷人的節(jié)奏，富有音樂美感。另一個學(xué)生舉了一個例子：作者模仿一輛小火車的聲音，使用了象聲詞“咣當”一聲，不僅形象生動，而且讓讀者聯(lián)想到古代的小火車，引發(fā)“思古而深”的感受，給人以美感。大多數(shù)學(xué)生認為這篇文章的語言之美體現(xiàn)在修辭之美上。例如：“森林就像一片廣闊的水域。它蜿蜒的走向像一個屋頂，像一個傘蓋，像一座古老的寺廟寶塔。我真的不知道樹干有多大，有多高。他們被安排整肅，如孫武的軍隊和許多皇帝的軍隊。在這篇文章中，使用了六個隱喻句。句型整齊，結(jié)構(gòu)對稱，節(jié)奏鮮明，和諧悅耳。此外，正如這位同學(xué)所補充的，

8、“山里蜿蜒的小路和僻靜的道路都長滿了青苔。絲絨、毛毛和朦朧詩巧妙地運用疊詞突出了苔蘚的特點，朗讀時也有很強的節(jié)奏感。老師：學(xué)生們的評論都很到位，很精彩。語言的音樂美的根本目的是讓讀者和聽眾“跟著聲音走，得到感覺”。從聲音中傾聽作者的感受，從而引起自身感受的波動，與作者產(chǎn)生共鳴。當你讀到如此美麗的文字時，你感覺如何？盛：我體會到作者對阿里山風(fēng)景的熱愛和欽佩。健康：我和作者一樣喜歡阿里山，我喜歡臺灣島。健康：臺灣是我們祖國的神圣領(lǐng)土。臺灣海峽兩岸人民的心是相通的。我們應(yīng)該更加熱愛我們的祖國。背誦積累積累文學(xué)細節(jié)老師：請根據(jù)剛才的分析選擇你最喜歡的句子，并試著在學(xué)生面前動情地背誦。在這個環(huán)節(jié)中，最快

9、的學(xué)生只用了兩三分鐘就背誦出“森林就像一片汪洋”。樹木有不同的姿態(tài)，比如屋頂、雨傘和古廟中的寶塔。他們被安排整肅，如孫武的軍隊和許多皇帝的軍隊。整個教室都聽到了學(xué)生們大聲朗讀的聲音，也看到了學(xué)生們搖頭的陶醉。從學(xué)生投入的表達中不難發(fā)現(xiàn)：融會情感和文學(xué)的背誦能更好地引導(dǎo)學(xué)生走進文學(xué)藝術(shù)的殿堂。反思與感悟感受文學(xué)的優(yōu)雅老師：你今天從這節(jié)課中學(xué)到了什么？學(xué)生：在閱讀中注意語言的積累。健康：好的材料也需要好的語言來表達，尤其是散文語言更需要磨練。健康：雖然散文是氣質(zhì)的產(chǎn)物，但它似乎來得容易，但事實上它具有作者的獨創(chuàng)性，形式上分散，精神上不分散。擴展和延伸，重建美麗的意境老師：吳老師描述的阿里山的景色無

10、疑是美麗的。今天，老師也有幾篇關(guān)于風(fēng)景的文章。學(xué)生也可以閱讀，品味，最后寫出他們的真實感受。課后，閱讀劉的天池，蕭干的初冬過三峽，徐志摩的泰山日出，豐子愷的廬山面目，可以選擇寫一篇書評或一篇散文，表達你對自然的感受和體驗。這是閱讀和寫作的一個環(huán)節(jié)。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：學(xué)習(xí)漢語的目的是為了使用它。今天，我們學(xué)習(xí)阿里山紀行，事實上，我們以此為例舉一反三。我們把課文作為一個內(nèi)容豐富、表達形式優(yōu)美的寫作范例，讓學(xué)生品味、欣賞、學(xué)習(xí)，最終嘗試文學(xué)創(chuàng)作。通過這一課，我深深地意識到中國是一種高雅的文化，是滋養(yǎng)心靈的沃土，是洗去鉛的精神享受。感受體驗文學(xué)的美已經(jīng)成為散文教學(xué)的重要任務(wù)之一。語文是培養(yǎng)學(xué)生詩意的、美化的心態(tài)，也就是讓他們的心靈充滿魅力。事實上，只有關(guān)注語文的文學(xué)性、作品形象的感染、情感的熏陶和語言的品味，我們才能真正走進語文教學(xué)的廣闊空間！中國文學(xué)課的關(guān)鍵。語文課程標準指出：“語文課程應(yīng)該致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！斑@表明，我們的語文教學(xué)應(yīng)