1、語(yǔ)文論文在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)功能語(yǔ)文教學(xué)中的評(píng)價(jià)功能摘要：在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)具有指導(dǎo)、激勵(lì)、反饋、總結(jié)等多功能。 語(yǔ)文教育的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的語(yǔ)言、行為、思想的評(píng)價(jià)。 評(píng)價(jià)的差異深刻影響語(yǔ)言教室的活力和效率，影響學(xué)生的思考、創(chuàng)造性、語(yǔ)言表達(dá)能力等多方面綜合能力的發(fā)揮和培養(yǎng)。 重視評(píng)價(jià)的藝術(shù)，使評(píng)價(jià)成為語(yǔ)文教室的“導(dǎo)游”。關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)班級(jí)學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，對(duì)課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。 教育家迪斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不是教知識(shí)，而是激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！?在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我有效地運(yùn)用評(píng)價(jià)，發(fā)揮激勵(lì)功能，激發(fā)同學(xué)們旺盛的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮了工作的一半效果，在課堂上激發(fā)了生

2、命活力。 如何激活教室，優(yōu)化教育過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效果，涉及到多方面的內(nèi)容，但課程的評(píng)價(jià)在具體的教育過(guò)程中，教師表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的高評(píng)價(jià)藝術(shù)，是其中不可或缺且非常重要的一面。 這里的學(xué)習(xí)情況包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)自信、學(xué)習(xí)效果等。 如果教學(xué)評(píng)價(jià)運(yùn)用得好，能創(chuàng)造學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極思考，增強(qiáng)克服困難的決心，發(fā)揮不可低估的作用。 相反，如果授課評(píng)價(jià)不正確，學(xué)生的積極性和主導(dǎo)性被挫傷，學(xué)生的創(chuàng)造性思考被閉塞，學(xué)生的自信和上進(jìn)心變?nèi)酰弊饔靡膊荒芎鲆??！耙匀藶楸镜乃枷胧侨宋木竦淖罡哳I(lǐng)域，教育上的人本主義思想都是給學(xué)生的思想”(當(dāng)代課堂教學(xué)改革的理論與實(shí)踐馀

3、文霖)老師要求“眼中有人”，在語(yǔ)文課上把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生評(píng)價(jià)主體的地位。 只有激發(fā)學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法，逐步提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的自主評(píng)價(jià)。 根據(jù)以上實(shí)踐實(shí)例，在語(yǔ)言教育中合理運(yùn)用課程評(píng)價(jià)既是能力，也是藝術(shù)。 我認(rèn)為主要應(yīng)該重視以下兩點(diǎn)。一、評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性1 .熱情的激勵(lì)性基于強(qiáng)烈的評(píng)價(jià)意識(shí)和明確的評(píng)價(jià)目的，一般來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主，這種激勵(lì)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是對(duì)優(yōu)秀反饋信息的激勵(lì)，如某學(xué)生問(wèn)題正確獨(dú)創(chuàng)、回答問(wèn)題正確流暢、簡(jiǎn)潔等，教師說(shuō)：“某學(xué)生回答得很棒，很有見(jiàn)解那時(shí)，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)特別重要。 教師從學(xué)生的反饋信息中，敏銳地捕捉其中的亮點(diǎn)，馬

4、上給予肯定和表?yè)P(yáng)，把愛(ài)的太陽(yáng)酒對(duì)準(zhǔn)容易忘記的角落，他們?cè)谝龑?dǎo)下看到自己的能力和進(jìn)步，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信，從后進(jìn)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生。 平時(shí)不喜歡發(fā)言的學(xué)生發(fā)言的話，反饋中只要是很少合理的內(nèi)容，就要充分肯定。 這就像一棵樹(shù)斷了，除非另一棵樹(shù)斷了，否則它有可能生存成長(zhǎng)為參天大樹(shù)。 重要的是，能不能用百倍的愛(ài)來(lái)保護(hù)它。2 .真摯的感情性在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要注意感情教育，誠(chéng)懇地對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。 因?yàn)樵u(píng)價(jià)合適，學(xué)生不僅能得到精神上的支持，還能得到感情上的滿足，所以教師要求理解學(xué)生，觀察學(xué)生，分析學(xué)生，事實(shí)上肯定他的優(yōu)點(diǎn)。 教師如果不擅長(zhǎng)“從雞蛋中挑選骨頭”讓學(xué)生感受到成功的喜悅，就會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生很大的興趣和動(dòng)

5、力。 教師決不能主觀上隨便否定學(xué)生。 不要生氣。 當(dāng)然，光榮的話不要施得便宜。 這樣的話，效果也會(huì)相反。3 .適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)性在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生反饋的信息，教師能很好地扮演“公正法官”的角色，給予適當(dāng)?shù)摹芭袥Q”，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果和能力進(jìn)行科學(xué)的正確推斷，進(jìn)一步明確不足，找到努力的方向。 教師的課程評(píng)價(jià)需要防止過(guò)于模糊的傾向。 一位教師讓學(xué)生朗讀課文，只說(shuō)“好好讀，讀下一段”。 “聲音大，流利，很好。 放慢速度，注意姿勢(shì)，把聲音放好?！边@樣的評(píng)價(jià)，分為兩種，辯證，對(duì)稱性強(qiáng)，有的放箭。 不僅讓學(xué)生正確地理解自己的學(xué)習(xí)狀況，知道努力的目標(biāo)，而且感受到受到關(guān)懷后的溫暖。4 .強(qiáng)的啟發(fā)性高質(zhì)量

6、的教師，他的教育評(píng)價(jià)應(yīng)該有多么強(qiáng)的啟發(fā)性，通過(guò)巧妙的教育評(píng)價(jià)，開(kāi)始學(xué)生的思考，開(kāi)發(fā)他們的智力，發(fā)揮他們的心理潛力，比如，一個(gè)學(xué)生的作文中的水晶比喻小公主的眼睛，教師就“比喻合適” 學(xué)生回答說(shuō)“是透明的，用這個(gè)比喻寫下了孩子內(nèi)心的純潔”，雖然很好，但并不全面。 這個(gè)老師沒(méi)有忙于評(píng)價(jià)。 然后他問(wèn)：“為什么不需要玻璃？” 讓學(xué)生更加思考，明白了用這個(gè)比喻來(lái)想象孩子的純真和重要性。二、評(píng)價(jià)的形式性1 .學(xué)生的自我評(píng)價(jià)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)實(shí)踐中的各種表現(xiàn)。 學(xué)生自己實(shí)踐練習(xí)或回答問(wèn)題后，自己思考、判斷，考慮自己在解決問(wèn)題過(guò)程中的成功和不足之處，并自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。2 .學(xué)生的相互評(píng)價(jià)在“指導(dǎo)

7、-自主學(xué)習(xí)”中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)精神。 給出這一有利條件，開(kāi)展集體和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)更有可能實(shí)現(xiàn)。 學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)可以在同一個(gè)桌子上相互解釋、相互評(píng)價(jià)、全班相互評(píng)價(jià)、擴(kuò)大自主評(píng)價(jià)空間、促進(jìn)人們的參與、提高學(xué)習(xí)效率。 主要形成集體標(biāo)準(zhǔn)，形成集體輿論，內(nèi)在對(duì)孩子有好作用的批評(píng)和自我批評(píng)的態(tài)度，使學(xué)生在自我評(píng)價(jià)、自我比較中發(fā)展。3 .師生相互評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)學(xué)生的重點(diǎn)是定性評(píng)價(jià)，即用記述性語(yǔ)言和鼓勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐中的表現(xiàn)、知識(shí)把握的狀況和能力水平，評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展性領(lǐng)域的表現(xiàn)。 另外，可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)老師的教導(dǎo)，也可以向老師提交學(xué)生對(duì)老師有什么意見(jiàn)。當(dāng)然，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)利

8、，擴(kuò)大讓學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)間，讓學(xué)生享受評(píng)價(jià)，啟發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生評(píng)價(jià)。 教師充分發(fā)揮指導(dǎo)評(píng)價(jià)的作用，讓學(xué)生矯正學(xué)習(xí)方向，教學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)學(xué)習(xí)思考，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)能力。在語(yǔ)言教育中評(píng)價(jià)的期待性起到保護(hù)學(xué)生知識(shí)欲望的作用。 為了增加期待，為了增加忍耐，為了增加希望。 人文課是民主課，民主課中教師和學(xué)生是互相尊重的關(guān)系，而不是“蹲下來(lái)和學(xué)生交流”的形式，教師尊重學(xué)生的本質(zhì)。 教師尊重學(xué)生的人格，不歧視，不侮辱，不體罰。 教師尊重學(xué)生的見(jiàn)解，不強(qiáng)迫，不壓迫，不扭曲。 教師必須尊重學(xué)生的差異。 教師應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞差異，鼓勵(lì)差異。 通過(guò)材料的教導(dǎo)、歧視性的對(duì)待來(lái)宣傳個(gè)性，發(fā)展個(gè)性。 人文課需要教師等待。 教師不要期望一次教育能成功，不要期望學(xué)生一次變成胖人。 “十年的樹(shù)木，百年的樹(shù)木人”要有百年的眼睛，百年的耐心。 因此，等待感情需要教師的適當(dāng)評(píng)價(jià)、適時(shí)的要點(diǎn)、禮貌的陳述、誠(chéng)實(shí)的鼓勵(lì)，打開(kāi)學(xué)生的智慧。 巧妙地運(yùn)用教育來(lái)評(píng)價(jià)藝術(shù)，尊重學(xué)生的個(gè)人差異，不僅有助于學(xué)生掌握知識(shí)，還能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給我們的語(yǔ)言教室?guī)?lái)生命活力。也就是說(shuō)，在語(yǔ)言教育中，要把“以教師為主，以學(xué)生為主體”作為課堂教育的基本指導(dǎo)思想，讓學(xué)生積極思考，創(chuàng)造熱烈輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，要加強(qiáng)教育評(píng)價(jià)藝術(shù)的修養(yǎng)，把自己做為“不僅是知識(shí)的傳播者，還要做為模范”，在學(xué)生心中做“科學(xué)法官”、“思想的哲