1、語文論文之高職院校大學(xué)語文教學(xué)分析與探討 一、高職院校大學(xué)語文所面臨的現(xiàn)狀及分析“課程設(shè)置的目的是培養(yǎng)學(xué)生漢語語言文字方面的閱讀、欣賞、理解和表達(dá)能力。這是大學(xué)生文化素質(zhì)和教育的一個重要方面。課程目標(biāo)有四個注重:注重與中學(xué)語文的銜接;注重高職大學(xué)語文的道德教育;注重訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì);注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)?！庇纱丝梢?高職院校語文課,應(yīng)是今天高職學(xué)生的基礎(chǔ)課,更是人生的必修課。近幾年來與其它基礎(chǔ)課,如英語和專業(yè)課相比,往往得不到足夠重視。11 思想上認(rèn)識膚淺,忽視該課程學(xué)習(xí)的重要性許多學(xué)生認(rèn)為,像語文課這樣的文化知識課是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),許多內(nèi)容都是一些中國傳統(tǒng)文化素質(zhì)教育知識,缺少新鮮感,況且

2、小學(xué)接觸過,中學(xué)耳熟能詳,大學(xué)再來學(xué)習(xí),有些多此一舉,覺得很沒有必要;考核也不像英語要求嚴(yán)格,必須達(dá)到相應(yīng)等級才能獲取畢業(yè)證,輕輕松松甚至不學(xué)也能過關(guān),因此大學(xué)語文課程在學(xué)生的思想意識上認(rèn)為可學(xué)可不學(xué),沒有專業(yè)課那樣學(xué)得扎實(shí)、認(rèn)真,從而忽視該課程學(xué)習(xí)。其實(shí),文化是維系一個民族的生命線;人文精神是維系一個民族強(qiáng)盛不衰的支柱。文化素質(zhì)教育是其它素質(zhì)教育的基礎(chǔ),是聯(lián)系其它素質(zhì)教育的紐帶,也是培養(yǎng)全面發(fā)展高質(zhì)量的復(fù)合型人才所必不可少的。對職業(yè)院校學(xué)生來說,雖培養(yǎng)的是具有一技之長的應(yīng)用型人才,但良好的文化素質(zhì)是形成良好思想道德的重要基礎(chǔ),它體現(xiàn)技能人才的文化修養(yǎng)。總之,大學(xué)語文課程為學(xué)生未來的發(fā)展和更好

3、地做人、做事、學(xué)技能提供廣博的文化基礎(chǔ)和文化底蘊(yùn)。21 公共必修課的地位時有動搖,教學(xué)中隨意性十分嚴(yán)重高職院校學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)是應(yīng)用型人才,在技術(shù)上有專業(yè)特長,實(shí)際操作動手能力強(qiáng)。因此許多高職院校實(shí)踐性教學(xué)所占比重大,認(rèn)為專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練課程非開不可,對于大學(xué)語文這門課程,則認(rèn)為是非專業(yè)性課程,其課時安排可多可少,甚至可以不開。因而遭受其它課程的排擠,甚而至于達(dá)到一種“冷門”的境地。就是同一所學(xué)校(各系) 也存在大學(xué)語文課程安排不平衡的現(xiàn)象,因此,眾多職業(yè)院校輕視“大學(xué)語文”教學(xué),出現(xiàn)大學(xué)語文教師代課者多,即有幾個專任教師,也認(rèn)為極難教,除需要廣博的知識外,許多學(xué)生上課還不大喜歡聽;有些認(rèn)為極易教,

4、因而“糾纏在字、詞、句上,變得雞零狗碎,脫離作品真正人文精神,缺乏感染力,”因循守舊、固步自封、點(diǎn)到為止,滿足于蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止。實(shí)際上,真正上好一門大學(xué)語文課,除需要具備多方面知識外,要引起學(xué)生的興趣,就得在教學(xué)方法上多下功夫,達(dá)到求實(shí)、求深、求精、求新。31 學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,缺乏學(xué)習(xí)的積極主動性正因?yàn)閷W(xué)生在思想上對該課程認(rèn)識膚淺及教師在教學(xué)中受主客觀因素或條件的限制,從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法、教學(xué)手段上過于封閉化、格式化,顯得陳舊老套,學(xué)生學(xué)起來缺乏興趣。我們都說,興趣是最好的老師。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏興趣,因而也會失去學(xué)習(xí)的積極主動性。課后去花大量時間學(xué)習(xí)大學(xué)語文,欣賞文學(xué)作品中的人物形

5、象,賞析詩歌的意境與詩人的思想情感,體會作品所揭示的人生哲理和社會生活意義,理解作品的精神內(nèi)涵,從而達(dá)到運(yùn)用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶人的性格、情操,重塑民族靈魂,真正達(dá)到對現(xiàn)代文化“吸其精華,去其糟粕”這種層次,可謂是難之又難。41 學(xué)生整體語文水平不容樂觀近年來,隨著高校的不斷擴(kuò)招,大學(xué)已由過去的“精英教育”轉(zhuǎn)到“大眾教育”,特別是高職院校,入學(xué)生源的語文素質(zhì)普遍偏低。具體表現(xiàn)在相當(dāng)一部分學(xué)生基礎(chǔ)知識不牢,作文語句不通,不注重行文邏輯,還常有錯別字。就業(yè)后,很難用現(xiàn)有知識去開展工作、適應(yīng)社會。當(dāng)前大學(xué)生對本國語言的駕馭能力,對文學(xué)作品的鑒賞水平都不容樂觀,這一現(xiàn)狀如不解決則嚴(yán)重妨礙大學(xué)生成才。二、高

6、職院校大學(xué)語文教學(xué)嘗試性新對策中共中央總書記胡錦濤強(qiáng)調(diào),大力發(fā)展高等職業(yè)教育,提高高等教育質(zhì)量,這是對教育事業(yè)發(fā)展提出的主要任務(wù),必須切實(shí)抓緊抓好。然而,大學(xué)語文課程對培養(yǎng)人才具有其它學(xué)科所無法取代的作用。因此針對高等職業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)是應(yīng)用型、技能型的高級專門人才,大學(xué)語文教學(xué)應(yīng)把握培養(yǎng)目標(biāo),突出職業(yè)教育的特點(diǎn),構(gòu)建一個有職教特色的語文教學(xué)模式,摸索出一些實(shí)用性新對策:樹立實(shí)用先進(jìn)教學(xué)理念、改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容,并合理使用、編制教材等系列教學(xué)模式。(一) 樹立實(shí)用、先進(jìn)的教學(xué)理念高職教育培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)對象與本科院校明顯不同。因此對于語文課程教學(xué)也應(yīng)靈活轉(zhuǎn)變,樹立實(shí)用、先

7、進(jìn)的教學(xué)理念,從而指導(dǎo)教學(xué)。大學(xué)語文教師應(yīng)懂得各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),了解_其專業(yè)知識的能力結(jié)構(gòu),將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和具體要求與語文課有機(jī)結(jié)合起來,從而達(dá)到語文課程應(yīng)該達(dá)到的具體要求。大學(xué)語文教師應(yīng)該清楚明白這一點(diǎn):教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng),無論是閱讀還是寫作能力,最后都要在實(shí)踐中得到應(yīng)用,使其文化熏陶與實(shí)踐應(yīng)用水平能力得到有機(jī)結(jié)合。(二) 改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法可以這么說,高職院校大學(xué)語文課的傳統(tǒng)教學(xué)方式方法,如:老師站在講臺拼命舌耕,成為學(xué)習(xí)活動中的主體,而把學(xué)生當(dāng)作被動接受的容器,這種以教室作為課堂中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式到了非改不可的時候。教師在具體教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,采用先進(jìn)的教學(xué)方法,

8、進(jìn)行不同的嘗試,采用新的對策。首先是要根據(jù)不同的體裁,選擇不同的教學(xué)方法。作品體裁不同,欣賞的方法和目的各不相同。教會學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,能使學(xué)生在有限的時間得到更多知識,提高學(xué)習(xí)效率;其次是要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,采用角色互動的教學(xué)方法。(三) 合理利用多媒體課件教學(xué)手段大學(xué)語文教學(xué)中盡量借助現(xiàn)代科技手段組織教學(xué),讓學(xué)生在具體可感的形象畫面中進(jìn)行學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生的聯(lián)想和想象力,培養(yǎng)學(xué)生的形象思維,達(dá)到一種感同身受的理想效果。如張若虛的詩歌春江花月夜,老師可制作成flash 或powerpoint的課件形式,讓學(xué)生體會在春江月夜背景下所展示的意境美:情感美、景物美及人生哲理美,從而正確理解詩人當(dāng)時思想情感。(四) 結(jié)合高職特色,合理使用、編制教材,選擇合適的教學(xué)內(nèi)容高職大學(xué)語文呼喚適應(yīng)高職特點(diǎn)的優(yōu)秀教材。目前的大學(xué)語文課,很多院校選用全日制本科大學(xué)語文教材,二者雖較接近,但畢竟還有培養(yǎng)目標(biāo)、授課內(nèi)容的差異,因此極待編寫具有高職特點(diǎn)的、適應(yīng)現(xiàn)代高職教育,符合學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)的優(yōu)秀教材,這是當(dāng)今廣大高職院校語文教師的迫切愿望。至于現(xiàn)行大學(xué)語文教材中的一些內(nèi)容,我們也可結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),根據(jù)課程設(shè)置的目標(biāo)及任務(wù)進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)?？傊?目前高職大學(xué)語文課程應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)