1、7周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)(新)新形勢下教師的位置教師肩負(fù)著教書育人、繼承人類文明、提高人類素質(zhì)的重任。教師的工作水平、工作能力、思想道德、心理素質(zhì)等，還直接影響學(xué)生訓(xùn)練的質(zhì)量。作為教師，在新的情況下應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)，是需要重視的問題。一.高尚的品德高尚的思想道德是教師工作的基本，強(qiáng)烈的民族自豪感、自尊、自信和崇高的愛國主義精神是教師必備的基本素質(zhì)。教師應(yīng)始終把尊嚴(yán)放在第一位，把國家和民族的振興作為自己的歷史使命。教師每天面對的是祖國的花朵，民族的希望。第二，深奧的知識教師淵博的知識，精通事業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)莫剬W(xué)金，創(chuàng)新的思維，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生們實(shí)際上相信其導(dǎo)師，獲得啟蒙，從而保持更好的動機(jī)和鞭策，保持學(xué)生良

2、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生們更好地反映終身學(xué)習(xí)哲學(xué)。第三，精通業(yè)務(wù)教師所做的教育工作，對于教學(xué)專業(yè)，教師要專心研究，只專心研究，教師的工作質(zhì)量要持續(xù)提高，教師的工作質(zhì)量要不斷提高，學(xué)生的知識視野才會擴(kuò)大。教師們要明確，在今天的新形勢下，人才培養(yǎng)是能適應(yīng)多能、多向、多層次、各種工作的萬能人才。第四，注重形象教師的形象是展示現(xiàn)代教育的窗口。教師的言行總是影響著學(xué)生。這就要求教師在教學(xué)過程中注意自己的形象，衣著、打扮要樸素、自然、有品位，堅(jiān)決杜絕著裝、時尚前衛(wèi)，堅(jiān)決杜絕歧視或體罰現(xiàn)象。教師要定期鍛煉身體，強(qiáng)健身體靈魂，塑造健康、美麗、積極的好形象，幫助學(xué)生發(fā)展積極、樂觀的學(xué)習(xí)生活方式。第五，興趣廣泛教師在

3、重視自己的形象的同時，如果有適當(dāng)?shù)臋C(jī)會培養(yǎng)個人的好愛好，向?qū)W生展示自己教學(xué)以外的才能，學(xué)生們就會更加尊敬和尊重教師，從而無形地教學(xué)生學(xué)好學(xué)習(xí)，注意其他能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展做出貢獻(xiàn)。塑造教師自身的形象，學(xué)生自覺約束自己的不良行為，逐步消除不良習(xí)慣，發(fā)展良好的學(xué)習(xí)生活方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，更好的學(xué)習(xí)科學(xué)和文化知識?？傊?，在我國教育深入改革的情況下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高工作素質(zhì)，加強(qiáng)個人修養(yǎng)，發(fā)展良好習(xí)慣，樹立良好形象。要真正實(shí)現(xiàn)“師道倫理的創(chuàng)立、師魂、江質(zhì)、樹的形象”，為我國的現(xiàn)代化培養(yǎng)很多優(yōu)秀人才！業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)第二次如何營造良好課堂教學(xué)的心理氛圍課堂教學(xué)是學(xué)校教育和教

4、學(xué)中的基本活動，是獨(dú)特的社會溝通方式。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生關(guān)系不是靜態(tài)的，而是處于交互狀態(tài)，是由教授與學(xué)習(xí)雙方的活動組成的動態(tài)體系。教學(xué)過程也是師生認(rèn)知情感的雙向交流。因此，課堂在特定的活動環(huán)境下努力營造和諧的心理氛圍，不是保證課堂教學(xué)成功，而是學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、正確的學(xué)習(xí)動機(jī)、愉快的學(xué)習(xí)感情、高度關(guān)注的重要方法。第一，引起興趣興趣是積極探索個體的認(rèn)識傾向，具有保持和增進(jìn)心理健康的價值。學(xué)生認(rèn)識到關(guān)心的對象或從事關(guān)心的活動時，穩(wěn)定、集中的注意，明確、綜合的認(rèn)識，想象、積極、深思的思考，在愉快的情緒經(jīng)驗(yàn)中堅(jiān)強(qiáng)的忍耐，克服難關(guān)，達(dá)到目的。研究表明，對學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈關(guān)注在發(fā)揮智力的

5、積極作用的同時，彌補(bǔ)了智力的“錦上添花”，同時也給了智力的“以眼還眼”。不難看出，學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)過程本質(zhì)上是自我心理健康教育的過程。因此，國內(nèi)外很多學(xué)者在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)關(guān)注的重要性，極力反對那種“無趣”的教學(xué)對學(xué)生心理健康的破壞。俄羅斯教育家烏申斯基指出：“毫無興趣的義務(wù)學(xué)習(xí)會抑制學(xué)生探索真理的欲望?！蔽覈鞔鷮W(xué)者王守仁把不關(guān)心學(xué)生興趣的教導(dǎo)比作“綁鞭繩，有監(jiān)禁俘虜?shù)脑挕钡?。這些充分說明了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。第二，鼓勵成功每個人都有成功完成某事的欲望和要求，反映在人們的心里，作為成功的要求出現(xiàn)。如果滿足成功的要求，不僅會產(chǎn)生幸福的感情，還會促進(jìn)自信和能干，促進(jìn)個體繼續(xù)朝著成功的方向努力

6、。因?yàn)槊恳淮纬晒λ璧臐M足感，是對成功行為的積極強(qiáng)化。在課堂教學(xué)中，學(xué)生們對學(xué)習(xí)活動成功檢查所帶來的幸福感有更多的熱情和欲望。三、寓教于樂如何改變教學(xué)形式，使學(xué)生(尤其是低年級學(xué)生)在游戲活動中接受教學(xué)內(nèi)容，一直是提倡古今中外音樂學(xué)教學(xué)的人要解決的課題。當(dāng)可以讓學(xué)生進(jìn)行本來枯燥乏味的形式的教育時，我們可以讓學(xué)生適應(yīng)他們的休閑活動，愉快地“心”，從而改變對學(xué)校教育活動的態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的欲望。例如，在各級外語教學(xué)中，可以唱外語歌曲，組織情境對話，組織短劇、素描等游戲和活動形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在這種愉快的課堂心理氛圍下學(xué)習(xí)必須不樂觀，可以做更多的事情。四、教師與學(xué)生的和諧古語說，要尊敬老師，重視那條路

7、。親合司，相信之。這說明良好的教師和學(xué)生關(guān)系是學(xué)生獲取知識的前提和核心，與學(xué)生有非常緊張關(guān)系的教師無法實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)計(jì)劃。和諧的課堂心理氣氛往往是良好師生關(guān)系的直接表現(xiàn)。心理學(xué)家威爾索爾分析了老師的語言，分析了老師的講課方式，分析了教室的心理氛圍。他發(fā)現(xiàn)，教師表現(xiàn)出以學(xué)生為中心的傾向時，大多使用鼓勵、稱贊或支持學(xué)生的語言。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生共同解決問題。了解學(xué)生們的好奇心。當(dāng)教師傾向于成為中心的時候，大部分使用讓學(xué)生接受意見或建議的語言，例如用于糾正不良行為的語言或問題。批評學(xué)生的過失，否定學(xué)生的錯誤或諷刺：老師為了捍衛(wèi)自己的立場而貫徹自己主張所用的語言。威索爾發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師傾向于以教師

8、為主使用該語言時，教師和學(xué)生之間的關(guān)系不好。因此教師在課堂教學(xué)過程中要善于創(chuàng)造生動活潑的教師和學(xué)生共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主體和教學(xué)活動的參與者和推動者建立良好的和諧師生關(guān)系是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證人，同時這種良好的師生合作關(guān)系的建立過程，實(shí)際上也是心理健康教育的過程。總之，在學(xué)校進(jìn)行心理健康教育是形勢的需要，社會的需要，學(xué)生的要求。作為教師，首先要把握課堂教學(xué)的心理氛圍，重視教學(xué)內(nèi)容、方式方式方式，在講授教學(xué)內(nèi)容時滲透心理教育，為實(shí)施學(xué)校心理教育打下良好的基礎(chǔ)。商業(yè)學(xué)習(xí)第三創(chuàng)建高效課堂的幾種方法第一，從學(xué)生的角度來看，教師必須普遍關(guān)注1.用微笑表達(dá)你的關(guān)心。經(jīng)常用眼睛

9、或微笑與學(xué)生對話是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)心的前提。為了讓所有的學(xué)生從你的微笑和眼睛中看到一種關(guān)心：有了一種心靈感應(yīng)，老師在看我！要讓所有的學(xué)生都能感受到老師關(guān)心的微笑和眼睛里的溫暖，得到支持。用感謝、稱贊的手段反映關(guān)心。對學(xué)生的欣賞、稱贊、鼓勵經(jīng)常是積極的心理暗示，老師很珍惜我。一定要找出欣賞、稱贊的理由、欣賞、稱贊的方向、欣賞、稱贊的“點(diǎn)”。3.通過允許提問或回答問題來表達(dá)你的關(guān)心。有一次，有一個學(xué)生要求我在課堂上舉手發(fā)言5次，只是被許可了2次，鄰座的同學(xué)也要求舉手發(fā)言5次，但被允許了3次，因此批評了我。學(xué)生們多么珍惜那個粗心的允許！躲在后面是學(xué)生的認(rèn)可感，是一種被認(rèn)可的需要。以“休息情況”的形式表達(dá)你

10、的關(guān)心。當(dāng)一個學(xué)生不顯示積極性，否認(rèn)自己的積極性時，教師用“停止局勢”的方法表達(dá)了學(xué)生的認(rèn)同感。什么是中斷局勢？就是打斷他原來的想法。比如我就是數(shù)學(xué)不好。你打斷他這種內(nèi)在的想法告訴他。你的數(shù)學(xué)進(jìn)步很快。只要努力，成績就會提高。所有的學(xué)生都要感受到自己的重要性，以免再自我貶低、自我矮小的想法或行動。那么教室的效率自然會提高。第二，從老師的角度看，課堂教學(xué)必須有創(chuàng)新1.激發(fā)興趣，使教室生動起來。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，是創(chuàng)造才能的催化劑。心理學(xué)研究表明，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的組成部分。如果一個人對任何方面的問題都不感興趣，他就沒有任何學(xué)習(xí)效率。有興趣的話，又會萌發(fā)創(chuàng)新意識，創(chuàng)新過程中產(chǎn)

11、生的無窮的興趣又會促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率越高。事實(shí)上，從老師的角度看，能刺激的因素很多。2.質(zhì)疑交換，讓課堂正當(dāng)化。懷疑往往是創(chuàng)造的開始。在教育中，要讓學(xué)生們有勇氣懷疑“只有書”不是“只有”，而是“只有”，已經(jīng)成為定論。朱姬說：“讀書的人很可疑。懷疑者懷疑。這里有進(jìn)步。”學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展是從懷疑到懷疑的變化中獲得的。教師通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和探索，為他們開動腦筋，動嘴皮子，動手，解決困難的機(jī)會，教師和學(xué)生平等交換意見，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問題的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。鼓勵“合作”使教室和諧。以“集團(tuán)合作”“多邊合作”“班級合作”的形式，營造學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)互

12、補(bǔ)、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生之間的信息和感情在交流中產(chǎn)生思維沖突，彌補(bǔ)個性差異，在合作中競爭，在交流中發(fā)展，通過合作交流激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，同時示范運(yùn)營能夠?qū)⒔淌覕U(kuò)展到課外的“教師和學(xué)生合作”，教師以一個學(xué)習(xí)者的身份出現(xiàn)，與學(xué)生平等地探索問題，使學(xué)生在討論中形成自信，在討論中引起興趣，在討論中形成有意識的學(xué)習(xí)意識。如果繼續(xù)，課堂教學(xué)肯定會很有效率。第三，要從教學(xué)方法的角度營造良好的課堂氛圍1.營造能給所有學(xué)生帶來品位的氛圍。讓所有的學(xué)生對自己有信心。如果學(xué)生對自己沒有信心，甚至相信自己沒有希望，不好，愚蠢，那么就沒有任何效率。拉爾夫沃爾多愛默生)學(xué)生什么時候?qū)W習(xí)最有效？老師認(rèn)為他好，父母認(rèn)為他

13、好，同學(xué)也認(rèn)為他好，他自己也認(rèn)為他好的時候，這時學(xué)習(xí)是最有效的。2.所有的學(xué)生都營造出注入生命的氛圍。在這樣的教室里，學(xué)生們舒適、活躍、精力充沛。學(xué)生可能覺得自己沒有活力，甚至沮喪，憂慮，緊張，高效率的班級。營造學(xué)生自我管理的氛圍。在這樣的教室里，所有的學(xué)生都能感覺到自己屬于這個集體，在這個集體里，自己被認(rèn)可了。他們可以互相傾聽，互相承認(rèn)，互相尊重。不取笑，不冒犯，不孤獨(dú)，不拋棄，不疏遠(yuǎn)的人物，不陷入自私的泥潭。一般來說，教育過程是提高課堂效率的復(fù)雜活動，教師的教室?guī)ь^人，學(xué)生教室主體是關(guān)鍵。商業(yè)學(xué)習(xí)第四如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)模式的設(shè)計(jì)師和執(zhí)行者，學(xué)生被動地接受了單一的知

14、識，結(jié)果把學(xué)生變成背誦知識的“機(jī)器”，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如何改變這種情況？多年的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我，必須改變教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。一年來，我們通過探索實(shí)踐，總結(jié)“學(xué)習(xí)探索，教會練習(xí)”的教學(xué)方式，很有效。所謂“指導(dǎo)探索，時教會實(shí)踐”教育模式，是根據(jù)教育要求，放開學(xué)生學(xué)習(xí)的手腳，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，揭示現(xiàn)象，充分體驗(yàn)觀察現(xiàn)象的過程，進(jìn)行相互學(xué)習(xí)交互，做家庭作業(yè)，知識堂堂正正的教學(xué)方法。一、“導(dǎo)游探索、教會實(shí)踐”教學(xué)模式的基本教育理念1.教學(xué)是教與學(xué)的交流與互動。教師教學(xué)的最終目的是教更好的東西：學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不僅僅是學(xué)習(xí)知識，更重要的是學(xué)習(xí)知識。(詹姆斯丁)。教學(xué)過程是交流

15、，對話，是知識的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。2.教師是教學(xué)行為的主導(dǎo)、組織者、參加者、促進(jìn)者、學(xué)習(xí)效果的檢查者。教師的作用不是知識的傳遞者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，在教育和學(xué)習(xí)活動中作為首席代表，充當(dāng)導(dǎo)演的角色和引導(dǎo)者。3.學(xué)生是主體，學(xué)生的作用是參考演技，是教師教學(xué)行為的實(shí)踐者，是學(xué)習(xí)行為的多維經(jīng)驗(yàn)者。4.學(xué)生學(xué)習(xí)方式自主、合作、互動。探索是在干線上把這種干線和占卜有機(jī)地結(jié)合起來，把舊知識轉(zhuǎn)移到新知識，把舊技術(shù)轉(zhuǎn)移到新技術(shù)。二、“導(dǎo)游探索、教會實(shí)踐”教學(xué)模式“指導(dǎo)探索，時黨練習(xí)”的教學(xué)模式是方向指導(dǎo)探索建設(shè)練習(xí)，五種基本教育學(xué)。三、“導(dǎo)游探索，教會實(shí)踐”教學(xué)模式的實(shí)施1.定向階段：在這個階段，教師通過

16、“儲物柜問題”創(chuàng)造情況和氛圍，使學(xué)生的心理放松，促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍。在此基礎(chǔ)上，引出了課題，提出了學(xué)習(xí)目標(biāo)，指出了其中的難點(diǎn)。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確、明確、簡單，目標(biāo)敘述時速度要慢、有動力，每個學(xué)生心中要有數(shù)。2.地圖學(xué)階段：這一階段是老師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。這個過程包括及時指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容，積累學(xué)習(xí)方法，檢查學(xué)生自學(xué)效果的過程。具體來說，學(xué)生們不是盲目的，而是有目的的自主學(xué)習(xí)，教師演示自學(xué)課程后，將根據(jù)關(guān)于學(xué)習(xí)什么和如何學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行。學(xué)生自學(xué)教科書內(nèi)容后，教師要及時檢查反饋，對暴露的傾向性難題(約40%)進(jìn)行指導(dǎo)教育，幫助學(xué)生分析錯誤的原因，特別是要揭示規(guī)律和思維方式。例如，在分成語法結(jié)構(gòu)一

17、部分的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容和語法結(jié)構(gòu)的知識，測試結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識掌握只停留在皮相上，還沒有深入。3.探索階段：探索階段就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。另外，老師以柔道學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)行探究規(guī)律，經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象的過程。是課堂教學(xué)很重要的一部分。探索必須看教科書，但不能僅限于看教科書，還必須收集教科書以外的部分資料。特別是實(shí)驗(yàn)探索對學(xué)習(xí)知識更為重要。實(shí)驗(yàn)初期，有些學(xué)生不知道如何探索，探索什么，如何開始。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)方法，不能過分否定。4.構(gòu)建階段：構(gòu)建階段是幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)和整理總結(jié)知識的過程。目的是加強(qiáng)知識的前后關(guān)系，對所學(xué)知識有一切印象，構(gòu)建完整的體系。5.當(dāng)然性學(xué)習(xí)階段：當(dāng)然性學(xué)習(xí)階段是將所學(xué)知識鞏固和應(yīng)用于黨的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決問題的能力的過程。具體方法如下：(1)布置練習(xí)內(nèi)容。(2)讓學(xué)生明確要求。(3)教師要不斷巡邏。4)要有特定的沉思問題，