1、全員育人導(dǎo)師制個人總結(jié)朱秀云我校就試行學(xué)生成長導(dǎo)師制度，整個過程傾注了學(xué)校管理的智慧，也得到了全體師生積極的配合和理解，取得了不錯的效果。學(xué)校通過學(xué)生與教師的雙向選擇確定導(dǎo)師導(dǎo)生結(jié)對幫扶。所有任課教師人人都要擔(dān)任導(dǎo)育學(xué)生的任務(wù)，每名教師導(dǎo)育10名左右的學(xué)生。從日常學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法到人生理想，甚至學(xué)生的家庭生活與業(yè)余愛好，老師們與學(xué)生的交流涉及方方面面，對學(xué)生的關(guān)心發(fā)展也由責(zé)任逐漸轉(zhuǎn)化為感情，真正將教學(xué)范疇擴(kuò)展到了思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)和學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。成長導(dǎo)師制度試行以來，學(xué)校將正確定位成長導(dǎo)師角色作為導(dǎo)師培訓(xùn)的一項重要內(nèi)容，使教師在踐行導(dǎo)師責(zé)任時更多了幾分理解與敬業(yè)。首先，成長導(dǎo)師是學(xué)生敬

2、仰的對象老師。作為學(xué)生的成長導(dǎo)師，必須努力做到用人格魅力打動學(xué)生，有所長，有所教，有所啟發(fā)，使學(xué)生認(rèn)可和敬佩，這就需要每位教師都能不斷提高自身素養(yǎng)，在學(xué)生成長過程中真正成為引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和生活的榜樣與師傅。其次，成長導(dǎo)師要努力成為學(xué)生最可信賴的人朋友。成長導(dǎo)師要能夠蹲下身子與學(xué)生平等傾心交談，當(dāng)好學(xué)生的心理咨詢師。除踐行日常的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)與督促職責(zé)外，導(dǎo)師通過日常交談了解學(xué)生的心理狀況，創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境、鼓勵受導(dǎo)學(xué)生自我表露，進(jìn)行有針對性的心理咨詢和指導(dǎo)，緩解學(xué)生的心理壓力和消除心理障礙，提高學(xué)生應(yīng)對挫折、失敗的心理承受能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與人正常交往。最后，成長導(dǎo)師是學(xué)生生活上遇到困難時可依賴的人

3、-長輩甚或父母。學(xué)生在校園中，遠(yuǎn)離父母的照顧，生活上難免遇到這樣那樣的不便與困難，作為學(xué)生的成長導(dǎo)師，在生活上對學(xué)生進(jìn)行力所能及的照顧更易讓學(xué)生感動和受到教育，也能夠培養(yǎng)深厚的師生感情。在具體的實踐方法上，我校采用了簡便可行的成長導(dǎo)師手冊，教師對學(xué)生的輔導(dǎo)有記錄、有反饋，有總結(jié)。第一，談心交流方式方法多樣，促進(jìn)師生溝通和家校間溝通。每月的第二周是導(dǎo)師與導(dǎo)生談心交流周，在這一周內(nèi)，教師要找自己輔導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行談心，學(xué)生也可以主動找教師交談。導(dǎo)師要將交談內(nèi)容整理后記錄在成長導(dǎo)師手冊上，以備以后查閱。除以之外，教師還要抽出時間與受導(dǎo)學(xué)生的家長進(jìn)行交談溝通，可以使用電話、飛信，也可以家訪或邀請家長到校，

4、隨時了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，與家長探討教育孩子的方式方法。另外，學(xué)校還定期安排導(dǎo)師導(dǎo)生丟沙包、集體跳大繩等互動活動項目，加強(qiáng)師生了解，增進(jìn)師生感情。第二，個案分析與反饋小結(jié)是資源和經(jīng)驗的積累。每月成長導(dǎo)師要從自己輔導(dǎo)的學(xué)生中選擇一至兩個進(jìn)行個案分析，以便更好的進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。學(xué)生的定期反饋、匯報及發(fā)展情況記錄也為成長導(dǎo)師的試行積累了最原始的資源和經(jīng)驗記錄。一學(xué)期下來，受導(dǎo)學(xué)生的思想變化、學(xué)習(xí)狀況及成長進(jìn)步在手冊上一目了然。優(yōu)秀導(dǎo)師新穎的輔導(dǎo)方式和好的思想輔導(dǎo)策略可以為其它導(dǎo)師提供良好的借鑒和學(xué)習(xí)資源。第三，階段總結(jié)促進(jìn)師生共同進(jìn)步和提高。我校教師每月都要針對本月與受導(dǎo)學(xué)生的接觸、交流及階段工作狀況

5、作出小結(jié)，總結(jié)好的經(jīng)驗方法，發(fā)現(xiàn)疏漏和不足并加以改進(jìn)。受導(dǎo)學(xué)生也要進(jìn)行小結(jié)反饋，對受導(dǎo)的效果、個人的進(jìn)步情況作出小結(jié)，時時督促自己進(jìn)步、提高。第四，科學(xué)合理的評價與監(jiān)督機(jī)制是成長導(dǎo)師制有效的保障。隨著學(xué)生成長導(dǎo)師制度的逐步實踐和完善，學(xué)校制定了詳細(xì)的優(yōu)秀成長導(dǎo)師評價方案，每學(xué)期都要通過學(xué)生問卷、隨機(jī)抽查及手冊認(rèn)定等方式評選優(yōu)秀成長導(dǎo)師并加以獎勵。在具體的實踐過程中，教師們通過與學(xué)生的溝通建立了良好的師生感情，由最初對導(dǎo)師工作的不理解甚至應(yīng)付檢查轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃优c學(xué)生交流、幫扶，導(dǎo)師工作成為日常教學(xué)工作不可或缺的一部分。在與學(xué)生的個別交談溝通過程中，學(xué)生的天真、誠懇和對自己導(dǎo)師的崇拜與信任，使老師們感

6、受到了工作的價值體現(xiàn)。目前，隨著全員育人導(dǎo)師制的扎實開展，學(xué)校已逐步形成了全員參與、齊抓共管、全程管理、個性化教育的格局，拓展了學(xué)校德育工作和心理輔導(dǎo)教育的空間，增強(qiáng)了教育管理的質(zhì)量與效率。我心目中的“全員育人導(dǎo)師制”真正經(jīng)得起檢驗、被確認(rèn)有效的理論，都是來自于實踐活動。要將別人在別的地方總結(jié)出來的理論，應(yīng)用到自己的實踐活動中，是要擔(dān)風(fēng)險的。你要確信它也適用于自己的實踐領(lǐng)域，就首先要具備實現(xiàn)這個理論的同樣的前提條件，同時要保證在照做的時候不走樣，否則逃不掉“淮南為橘、淮北為枳”的下場。 基于這樣的認(rèn)識，我一直希望能有真正懂行的專家學(xué)者，深入到教育教學(xué)的第一線，從我們身邊發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀的教育教學(xué)

7、工作者，找到他們成功的辦法，總結(jié)上升到理論，然后推廣，這是真正意義上的創(chuàng)新。不具備這個專業(yè)指導(dǎo)能力，到外邊學(xué)點人家成熟的理論用到自己身上，也不是不可以。比如這次學(xué)的這個“全員育人導(dǎo)師制”，我就覺得看起來很有價值。指導(dǎo)教師如何做好“導(dǎo)師”，這是一個值得深思的問題?！皩?dǎo)師”本來是高校里研究生階段才有的。“術(shù)業(yè)有專攻”是導(dǎo)師的基本條件，也是研究生選擇這個導(dǎo)師的目標(biāo)所在。在中小學(xué)引入“導(dǎo)師制”，也應(yīng)該體現(xiàn)這一點。在現(xiàn)行的分科教育中，每一科老師都只教授自己負(fù)責(zé)的學(xué)科，按照課本的內(nèi)容照本宣科的講給學(xué)生。即使在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也無法脫離教材讓學(xué)生真正在自己感興趣的某個領(lǐng)域深入鉆研下去。這個時候，如果有相應(yīng)指導(dǎo)能力的老師，給予這些學(xué)生必要的指導(dǎo)，對學(xué)生的成長將有很大的幫助。這應(yīng)該是設(shè)立“導(dǎo)師制”