1、單選題（一共10題，每題5分）（總分50.00）1.4. ( A )指教育評價(jià)的第四個(gè)時(shí)期。發(fā)展到20世紀(jì)70年代以后，這一時(shí)期，非常關(guān)注評價(jià)結(jié)果的認(rèn)同問題和評價(jià)過程，強(qiáng)調(diào)評價(jià)過程中評價(jià)給予個(gè)體更多的被認(rèn)可機(jī)會。因此，又稱為“個(gè)體化評價(jià)時(shí)期”。（5.00分）A. “心理測驗(yàn)時(shí)期”B. “標(biāo)準(zhǔn)研制時(shí)期”C. “目標(biāo)中心時(shí)期”D. “結(jié)果認(rèn)同時(shí)期” 2.4. 20世紀(jì)70年代中期以來，認(rèn)知心理學(xué)家們開展了大量的關(guān)于兒童元認(rèn)知的元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知監(jiān)控這3種元認(rèn)知成分的特征培養(yǎng)的研究，發(fā)現(xiàn)（D），并認(rèn)為這是導(dǎo)致年幼兒童不能很好地完成認(rèn)知任務(wù)的重要原因。（5.00分）A. 年幼兒童在元認(rèn)知的

2、元認(rèn)知監(jiān)控上都明顯不如年長兒童B. 年幼兒童在元認(rèn)知的元認(rèn)知體驗(yàn)上都明顯不如年長兒童C. 年幼兒童在元認(rèn)知的元認(rèn)知知識上都明顯不如年長兒童D. 年幼兒童在元認(rèn)知的這3種成分上都明顯不如年長兒童 3.5. 在布盧姆等人看來，教學(xué)目標(biāo)的分類本身并不是目的，而是為教育評價(jià)、為對教學(xué)過程和學(xué)生變化做出假設(shè)、為課程編制服務(wù)的一種( B )。（5.00分）A. 方法論B. 工具C. 模式D. 理論 4.2. 根據(jù)美國學(xué)者邁克爾艾勞特（Michael Eliot）等人的研究，教學(xué)設(shè)計(jì)模式的發(fā)展?fàn)顩r可以大致劃分為（ B ）階段。（5.00分）A. 6個(gè)B. 4個(gè)C. 14個(gè)D. 9個(gè) 5.5. （C）是將教學(xué)

3、媒體的種類為一維，以它們的教學(xué)功能做另一維，進(jìn)行列表，再用一種評價(jià)尺度反應(yīng)兩者之間的關(guān)系。評價(jià)尺度可用：很有利、較有利、困難和不利4種層次。（5.00分）A. 流程圖法B. 算法型C. 矩陣選擇表D. 問題表法 6.2按照心理學(xué)家斯騰伯格等人的觀點(diǎn)，人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由元成分、操作成分和知識獲得成分這3種成分組成。其中元成分的作用是（C）。（5.00分）A. 執(zhí)行具體的加工過程，包括編碼、聯(lián)系和反應(yīng)B. 選取問題情境中有關(guān)的信息，忽略無關(guān)信息，并將新信息與記憶庫中儲存的知識相聯(lián)系C. 制定計(jì)劃、選擇策略及監(jiān)控具體的過程D. 信息的獲得、提取和轉(zhuǎn)換 7.2學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中最基本的構(gòu)成要素包括(C )等四

4、個(gè)方面。（5.00分）A. 校長、教師、教室、學(xué)生B. 教師、學(xué)生、教室、教學(xué)內(nèi)容C. 教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體D. 教務(wù)部門、教學(xué)部門、學(xué)生、教材 8.3. ( A )指教育評價(jià)的第三個(gè)時(shí)期。即20世紀(jì)5070年代，以布盧姆為主的教育家，提出了對教育目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)的問題。學(xué)者們把1967年界定為美國教育評價(jià)發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。（5.00分）A. “標(biāo)準(zhǔn)研制時(shí)期”B. “目標(biāo)中心時(shí)期”C. “結(jié)果認(rèn)同時(shí)期”D. “心理測驗(yàn)時(shí)期” 9.1. ( A )指教育評價(jià)的第一個(gè)時(shí)期。即自19世紀(jì)中葉起到20世紀(jì)30年代的八十多年，教育測量的研究取得了一系列的成果，在考試的定量化、客觀化與標(biāo)準(zhǔn)化方面，取得了重要

5、的進(jìn)展。（5.00分）A. “目標(biāo)中心時(shí)期”B. “結(jié)果認(rèn)同時(shí)期”C. “心理測驗(yàn)時(shí)期”D. “標(biāo)準(zhǔn)研制時(shí)期” 10.3.肯普模式（1977）這一教學(xué)設(shè)計(jì)模式強(qiáng)調(diào)四個(gè)基本要素，分別為（A ）（5.00分）A. 學(xué)習(xí)者特征、靈活性、適應(yīng)性和教學(xué)目標(biāo)B. 教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)資源和教學(xué)評價(jià)C. 媒體選擇、教學(xué)目標(biāo)、可控性和學(xué)習(xí)者分析D. 教材組織、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評價(jià)判斷題（一共10題，每題5分）（總分50.00）1.4. 元認(rèn)知監(jiān)控是指個(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)中主動(dòng)地產(chǎn)生策略、選擇策略、自我控制及調(diào)節(jié)的過程。（5.00分）錯(cuò)誤正確 2.4. 教學(xué)任務(wù)是學(xué)校教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。（5

6、.00分）錯(cuò)誤正確 3.2教學(xué)設(shè)計(jì)的模式是經(jīng)過長期的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)所形成的教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化、穩(wěn)定的操作樣式。（5.00分）錯(cuò)誤正確 4.3. 學(xué)習(xí)風(fēng)格可以簡單地定義為：學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)傾向與策略。（5.00分）錯(cuò)誤正確 5.4.心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論在國際上具有極為廣泛而深遠(yuǎn)的影響，這一理論至今仍然對教學(xué)設(shè)計(jì)具有重要的指導(dǎo)意義。（5.00分）錯(cuò)誤正確 6.2. 當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家斯騰伯格等人認(rèn)為，兒童認(rèn)知能力的發(fā)展并不是由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)本身的變化所引起的，而是通過原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的功能的不斷激活、工作有效性的不斷提高以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)間各元素相互作用的熟練程度的提高而逐漸實(shí)現(xiàn)的。（5.00分）錯(cuò)誤正確 7.5. 選擇教學(xué)媒體的經(jīng)驗(yàn)方法主要有：問題表、矩陣選擇表、流程圖、經(jīng)驗(yàn)之塔模型和算法型5種。（5.00分）錯(cuò)誤正確 8.1. 認(rèn)知發(fā)展是指學(xué)習(xí)者一般認(rèn)知能力和認(rèn)知功能的形成及其方式隨年齡和經(jīng)驗(yàn)增長而發(fā)生變化的過程，它涉及人在知覺、記憶、思維、語言、智力等功能的發(fā)展變化。（5.00分）錯(cuò)誤正確 9.4. 虛擬真實(shí)(簡稱VR)是由多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)相結(jié)合、而人為生成的一種交互式人工環(huán)境。（5