1、小學生心理健康輔導,一、我國小學生心理健康的狀況,我國小學生是在改革開放進程中出生和成長起來的，不可避免 受到社會現(xiàn)代化進程帶來的各種影響。 當前 很多調(diào)查和青少年自我報告表明，中小學生中普遍存在 嫉妒、自卑、任性、孤獨、焦慮 、神經(jīng)衰弱、社交困難、學習不 良等心理行為問題，不少研究表明，青少年學生中存在 心理 行為問題的比率是相當高的。如：江蘇、浙江二省1985年對10951名學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有心理行為問題的青少年學生的比率為16 .53%,浙江省1989年的數(shù)據(jù)是16.79%，黑龍江省牡丹市1994年的數(shù)據(jù)是26.17%，廣州市1994年對1000名學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)有53.2%的青少年學生有

2、心理行為問題，盡管調(diào)查采用的量表和問卷各不相同，但從這組數(shù)據(jù)中我們可以看出，我國青少年學生存在著較明顯的心理行為問題是客觀事實，要預防、減少和解決青少年學生的心理健康問題，提高他們的心理素質(zhì)，就離不開心理健康教育。,中央教育科學研究所心理研究中心主任俞國良告訴記者：實驗證明，10左右的孩子存在著心理問題，更多的孩子需要心理方面的關懷，這個問題不可忽視。 過去，很多人將孩子們心理上出現(xiàn)的問題歸結(jié)為思想品質(zhì)問題，解決問題的方法也是以批評教育為主。俞國良認為，這是不科學的。俞國良認為，心理健康是德育教育的一部分，但卻是德育教育不能代替的。正確對待青少年心理健康問題，是教育工作者的責任。俞國良認為，對

3、我國少年兒童心理鍵康狀況的估計應該實事求是，忽視不行，夸大也不行。因此，俞國良認為，對中小學生心理健康的培養(yǎng)應重在“教育”，而不是“治療”。,什么是心理健康？,人們對健康的認識： 1、以前的觀念無病就是健康 2、現(xiàn)代的觀念健康不僅是沒有疾病，而 且包括軀體健康，心理健康、社會適應 良好和道德健康。,心理健康：是指各類心理活動正常、關系協(xié)調(diào)、內(nèi)容與現(xiàn)實一致和人格處在相對穩(wěn)定的狀態(tài)。,什么是學校心理健康教育？,學校心理健康教育：教育者根據(jù)中小學生生理、心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律，運用多科心理學的理論與技術，通過日常的、專門的維護學生心理健康發(fā)展性問題的教育與心理問題、心理障礙的咨詢與輔導，以提高全

4、體學生的心理素質(zhì)，維護學生心理健康，增強社會適應能力，促進學生人格健全、和諧的發(fā)展。,中小學生心理健康的10條標準：,1、認知功能良好 2、情感反映適度 3、意志品質(zhì)健全 4、自我意識正確 5、個性結(jié)構(gòu)完整 6、人際關系協(xié)調(diào) 7、社會適應良好 8、人生態(tài)度積極 9、行為規(guī)范化 10、活動與年齡相符,學校心理咨詢的形式,1、個別心理咨詢 2、團體心理咨詢 3、心理劇 4、專欄心理咨詢 5、現(xiàn)場心理咨詢,小學生的心理特點,一、小學生腦的發(fā)育特點 二、小學生智力發(fā)展特點 1、觀察和觀察力特點 2、小學生注意力特點 3、小學生記憶發(fā)展特點 4、小學生想像力特點 三、小學生情感發(fā)展特點 四、小學生個性特

5、點 五、小學生社會發(fā)展特點 1、小學生親社會行為 2、小學生反社會行為,哪些因素影響小學生的心理健康？,一、生物遺傳因素 二、社會環(huán)境因素 1、早期教育與家庭環(huán)境 2、生活事件與環(huán)境變遷 三、個體心理因素 1、心理沖突 2、特殊的人格特征,小學生常見的心理問題,一、入學適應不良 二、與學習有關的心理問題 1、厭學 2、學習困難 3、考試焦慮 4、學習方法 5、學習疲勞 6、認知缺陷 三、人際相處與交往 1、同伴交往 2、師生關系 3、親子關系 四、品行問題行為 1、攻擊性行為 2、欺負行為 3、搗亂行為 4、網(wǎng)絡迷戀行為 五、情緒問題,二、什么是心理咨詢？,心理咨詢是通過會談和人際溝通來實現(xiàn)的

6、，因此，怎樣建立良好的咨詢員和來訪者的關系，怎樣進行傾聽和詢問，怎樣仔細觀察和分析，以及怎樣發(fā)現(xiàn)來訪者的阻抗并學會應用心理學的方法和技術來處理阻抗，進而協(xié)助當事人解決自己的心理問題。,一、初步建立關系,詢問 咨詢之初，咨詢員可以通過和來訪者握手，親切詢問其名字，以及熱情的問候和簡單的寒暄，來減輕對方的緊張，同時給來訪者留下良好的印象。 可先詢問來訪者的目的或問題，讓對方傾訴；也可用來訪者感下去的話題來引起共鳴。咨詢員要注意提問的技巧，盡量用開放性的語句提問。比如用含有“什么”、“為什么”、“怎么樣”、“能不能”等樣的句子來提問 ，能給予來訪者較大的回答空間。語氣也要比較柔和。,二、深入關系的建

7、立,咨詢員主要通過真誠的關懷、接納的態(tài)度、準確的反映和設身處地的同感與來訪者建立彼此信任和深化的關系。 1、接納與反應 下面是接納與反映技術的一個實例： 學生：“我父母根本就不了解我，我也沒讓他們知道這件事情?！?教師：“嗯！” 學生：“但是我想這是瞞不過他們的，如果他們知道我這一次月考的成 績這么差，他們一定會罵我?！?教師：“你是說你父母責備你這一次考試的成績不理想。” 學生：“當然了！他們只知道責備我，自己卻在屋里打麻將，吵得我哪 里能靜下新來讀書” 教師：“嗯！我想在那種情境之下很難靜下來打牌的。 可見，咨詢員接納態(tài)度和恰當?shù)姆从呈谦@得當事人信任和愿意繼續(xù)傾訴的重要條件,2、通情達理

8、所謂通情達理，在咨詢過程中，咨詢員不但要有能力正確了解當事人的感受和那些感受的意義，同時還要將這種了解傳達給對方，促使當事人對自己的感受和經(jīng)驗有更深的自覺和認識。可見，通情達理包括兩方面內(nèi)容：一是充分理解，二是準確傳達。 對當事人的充分理解，體現(xiàn)在咨詢員不僅要反映當事人說話的內(nèi)容，還應反映當事人諺語中隱含的情感和內(nèi)心的矛盾沖突。,3、尊重 尊重就是對來訪者的接納態(tài)度。在咨詢過程中，咨詢員要接受對方，能忍受對方不同的觀點、習慣等。羅杰斯甚至認為尊重是無條件的，是整體的接納，不但包括他的長處，連短處也都一起包括在內(nèi)。 在咨詢中，有時當事人的行為實在很難令人不產(chǎn)生反感，比如當你清楚當事人是明知故犯或

9、頑固不化地一再錯再時，就會發(fā)覺自己不容易接納他。但是，如果沒有接納，就可能出現(xiàn)這樣的情形：咨詢員高高在上的批評指責對方；或用不友善的言行輕視對方；或用權(quán)威的語氣要求對方聽從自己。這樣就會導致當事人的不服氣、自尊心受傷害，甚至對咨詢員產(chǎn)生反感、敵意，進而影響咨詢關系和咨詢進程。,4、真誠,咨詢員要明確真誠不等于什么都可以隨意說出來。面對當事人，自己的言行必須是有助于當事人成長的，不能把真誠理解為簡單地說實話實說。對于一些可能會傷害當事人的話，我們不必說出來。事實上，咨詢過程中需要的是具有治療功能的真誠，而不是破壞性的真誠。例如，一位當事人說“我實在不知道該怎么做？我很害怕，因為我不能再錯了，你一

10、定要教我怎樣做??！”如果咨詢員這樣回應：“你真讓我頭痛，老是這樣不費神去自己思考，總是依賴他人，我真是服了你。”或許，這是咨詢員的真實想法，但這樣直接地說出來會傷害當事人的自尊心，令當事人更加緊張、無所適從。具有治療功能的真誠應該這樣：“對不起，我已經(jīng)盡力而為了，要分析的也幫你仔細分析過了，問題的關鍵是你似乎不打算自己努力去改變。或許，我們可以討論一下個人的責任問題，好嗎？” 總的來說，真誠是成功咨詢的關鍵因素之一，但真誠不是強求的，而是咨詢過程中的一種自然表現(xiàn)。同時，真誠也不是用一些手段或計策操縱當事人，而是對當事人有一種真實而可靠的關心與愛護。,小學班主任如何進行心理輔導？,一、引進心理健康教育的意義,1、是當前素質(zhì)教育的需要 2、是現(xiàn)代教育的標志 3、是開啟兒童心靈的鑰匙,二、進行心理健康教育的 方法與途徑,1、全面了解學生的心理健康狀況是班主任進行心理 健康教育的重要前提。,2、尊重、理解、真誠、保密是班主任進行心理健康 教育的基本原則。,3、學會接納、觀察、聆聽，是班主任進行心理健康 教育的保證。,4、營造班主任進行心理健康教育的良好氛圍。,5、咨詢服務、心健輔導、家庭輔導均是班主任進行心