1、長春市高三上學期語文教學質量檢測試卷C卷姓名:_ 班級:_ 成績:_一、 選擇題 (共1題；共6分)1. （6分） (2020高二上寧波期末) 閱讀下面的文字，完成各題。 【甲】明清世俗文學的審美效果顯然與傳統(tǒng)的詩詞歌賦，有了性質上的重大差異:藝術形式的美感遜色于生活內容的欣賞，高雅的趣味讓路于世俗的真實。這條文藝河谷發(fā)展到明中葉，便由涓涓細流匯為五湖四海:由口頭的說唱發(fā)展為正式的書面語言?！疽摇坑魇烂餮跃劳ㄑ孕咽篮阊院统醵膛陌阁@奇標志著這種市民文學所達到的繁榮頂點，對近代影響甚巨。_它們的選本今古奇觀便流傳三百余年而歷久不衰。【丙】正如這個選本的序言所說，這些作品確乎是:“極摩人情世態(tài)之

2、歧，備寫悲歡離合之致”，對當時商業(yè)繁榮給封建秩序帶來的侵蝕中的社會作了多方面的，廣泛描繪。多種多樣的人物、 故事、情節(jié)都被揭示展覽出來，盡管它們像漢代.浮雕似的那樣薄而淺，然而它所呈現(xiàn)給人們的，卻已不是粗線條勾勒的神人同一、叫人膜拜的古典世界，而是有現(xiàn)實人情味的世俗日常生活了。對人情世俗的津津玩味 ， 對榮華富貴的欽美渴望，對公案(情節(jié)復雜的疑難案件)、神怪的廣泛興趣盡管這里充滿了小市民種種庸俗、低級和淺薄無聊，盡管這遠不及上層文人士大夫藝術趣味那么高級、純粹和優(yōu)雅，但它們倒是有生命活力的新生意識，是對長期封建王，國和儒學正統(tǒng)的侵襲破壞。（1） 文段中畫線的詞，運用不正確的一項是（ ） A .

3、 五湖四海B . 浮雕C . 津津玩味D . 倒是（2） 文段中畫線的甲、乙、丙句，標點有誤的一項是（ ） A . 甲B . 乙C . 丙二、 現(xiàn)代文閱讀 (共3題；共27分)2. （6分） (2018聊城模擬) 閱讀下面的文字，完成下面小題。共享經(jīng)濟是一種將閑置物品、資源、空間、知識等進行相應整合的經(jīng)濟模式。從產(chǎn)權角度來說，就是將所有權和使用權相分離；從構成要素來講，包括供給端愿意分享閑置資源所有者、高效的共享系統(tǒng)、消費端的大眾三大組成部分。共享經(jīng)濟需要人們用智能手機通過移動互聯(lián)網(wǎng)下載相應的應用軟件，提供自己的地理位置信息，在應用軟件上搜索自己想要的資源，實現(xiàn)需求的滿足。共享經(jīng)濟弱化“所有權

4、”，強化“使用權”。其首要邏輯就是使得那些因為私有化而得不到有效利用的資源能夠充分利用，發(fā)揮其作為商品本身的有用性，逐漸改變人們對于擁有具體商品的訴求，變成對其使用權的重視，是對中國人思維邏輯的一大顛覆。所有者和消費者的互相信任，是彼此之間在共享經(jīng)濟下發(fā)生商業(yè)行為的邏輯起點。現(xiàn)代商業(yè)文明建立在互聯(lián)網(wǎng)這一巨大的虛擬媒介之上，相對于傳統(tǒng)經(jīng)濟來說，對社會的信用體系有著更高的要求。服務平臺還需要靠供需雙方的信用來支撐平臺良性發(fā)展；對經(jīng)濟行為的監(jiān)管者政府來說，構建完善的社會信用體系、促進經(jīng)濟社會的健康發(fā)展顯得尤為重要。實現(xiàn)按需分配，促進資源優(yōu)化配置，做到即需即用，是共享經(jīng)濟的另一重要邏輯。人們將自己的閑

5、置資源拿出來進行循環(huán)利用，需求者可以根據(jù)自己的實際需求以低于私有化的成本達到同樣的目的，并且在使用之后實現(xiàn)對于產(chǎn)品的立即剝離，真正做到了即需即用，即、用即拋，實現(xiàn)了社會資源的最大程度利、用。共享經(jīng)濟使得之前私人領域的資源為更多的人所利用，打破了人與人之間的封閉和隔閡，促進了人與人之間的團結和協(xié)作。普通消費者能夠獲取到原來那些看似高不可攀的資源，極大地滿足其心理需求和實際需求，能更多地體現(xiàn)社會公平，從而有助于社會的和諧發(fā)展。共享經(jīng)濟對于國民素質有較高要求。我國民眾的基本素質相對于以往有了很大的提高。加之監(jiān)測系統(tǒng)和預防技術的完善，使實現(xiàn)供給端和消費端之間的信任確證有了現(xiàn)實的可能性，這些因素共同促進

6、了共享經(jīng)濟被越來越多的人所接受和認可。不過，使用者對于資源本身的維修、保管、清潔等事項不用負責，容易養(yǎng)成不負責任的惡習，因此，無論是共享人、共享平臺還是政府等第三方監(jiān)管者都要采取措施，杜絕此類事件的發(fā)生，提升公民的責任意識。共享經(jīng)濟催生了新型的政府管理方式，有助于推動社會治理體系和治理能力現(xiàn)代化。中國政府對于新興產(chǎn)業(yè)的態(tài)度是“先試水，后監(jiān)管”，采取“有所為、有所不為”的開明的監(jiān)管策略，給新型經(jīng)濟領域提供了寬松、開放的發(fā)展環(huán)境，給予了企業(yè)更大的自由發(fā)揮和創(chuàng)新的空間，有力促進了中國互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的跨越式發(fā)展。（1） 下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是（ ） A . 共享經(jīng)濟是一種把閑置物品、資

7、源、空間、知識整合在一起的經(jīng)濟模式，由供給端、共享系統(tǒng)、消費端三部分構成。B . 共享經(jīng)濟變“所有權”為“使用權”，改變人們擁有具體商品的訴求，顛覆了中國人追求商品擁有權的思維邏輯。C . 共享經(jīng)濟的健康發(fā)展是建立在良好的社會信用體系基礎之上的，這對政府監(jiān)管經(jīng)濟行為提出更高要求。D . 共享經(jīng)濟越來越被接受和認可，促進了國民素質的提高，使供給端和消費端的信任可能實現(xiàn)。（2） 下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（ ） A . 文章從共享經(jīng)濟的概念入手，論證了什么是共享經(jīng)濟和共享經(jīng)濟的幾個要素，使人明確了論述的對象。B . 文章從正反兩個方面對共享經(jīng)濟的優(yōu)點和不足進行了充分的論證，使人對共享

8、經(jīng)濟認識更加全面。C . 文章以共享經(jīng)濟的邏輯特點為論述點，分別論證了共享經(jīng)濟的幾個重要特點。D . 最后兩段從對國民素質的要求和對政府管理的促進兩個方面來論證共享經(jīng)濟的社會作用。（3） 根據(jù)原文內容，下列理解和分析不正確的一項是（ ） A . 移動互聯(lián)網(wǎng)是共享經(jīng)濟興起和發(fā)展不可或缺的媒介，智能手機是共享經(jīng)濟運行的重要條件。B . 即需即用，即用即拋的共享模式，能夠實現(xiàn)社會資源的最大程度利用，應該放手推廣。C . 共享經(jīng)濟使一些“私人領域”轉為“公共領域”，有利于人與人的團結協(xié)作，有助于社會和諧與公平。D . 中國互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的跨越式發(fā)展，得益于中國政府開明的監(jiān)管策略創(chuàng)造的寬松、開放的發(fā)展環(huán)境。

9、3. （9分） (2018高一上哈爾濱期末) 閱讀下面的文字，完成文后各題抗戰(zhàn)十四年，修改有深意2017年春季教材將全面落實“14年抗戰(zhàn)”概念。教育部表示，教材修改要求將“8年抗戰(zhàn)”一律改為“14年抗戰(zhàn)”，以全面反映日本侵華罪行，強調“九一八事變”后的14年抗戰(zhàn)歷史是前后貫通的整體，并要求在課程教材中予以系統(tǒng)、準確的體現(xiàn)。教育部要求在中小學地方課程教材中全面落實“十四年抗戰(zhàn)”概念，主要是將從1931后“九一八”事變開始至“七七事變”之前東北軍民的六年抗爭也包含在“抗日戰(zhàn)爭”這一歷史概念中。這一修改可以說是對抗戰(zhàn)問題認識的巨大進步，也更為符合歷史事實?！熬乓话耸伦儭辈粌H標志著日本侵華戰(zhàn)爭的開始，

10、也標志著中國人民反杭侵略者的開始。首先，中國抗戰(zhàn)第一槍在1931年沈陽北大管就已經(jīng)打響；第二，由中國共產(chǎn)黨領導的30萬東北抗日聯(lián)軍在1931年至1937年之間進行了艱苦卓絕的抵抗，付出了大量犧牲，從“九一八事變”開始，在1931年至1937年間，中國共產(chǎn)黨滿洲省委就在積極部署抵杭，9月19日還發(fā)表抗日宣言，東北義勇軍在共產(chǎn)黨領導下壯大成為東北抗日聯(lián)軍，發(fā)動廣大民眾參加抗戰(zhàn)。在此期間，國民黨方面也有東北軍余部繼續(xù)進行對日抗戰(zhàn)，還有十九路軍參加的淞滬抗戰(zhàn)也屬于其中的一部分。確立“十四年抗戰(zhàn)”，無疑有利于全面有效還原我國當年抗日戰(zhàn)爭的基本歷史事實。有助于消除此前人們在認識上的混亂，同時更是對歷史真實

11、的尊重。14年抗戰(zhàn)史能夠最大程度地將為爭取民族解放而流血犧牲的烈士，囊括到民族英烈的范疇中來，這更是對民族脊梁、抗戰(zhàn)英靈最重要的告慰和尊重。8年抗戰(zhàn)不能將為民族而戰(zhàn)的大量英烈包含在內，特別是由中國共產(chǎn)黨領導的東北義勇軍、東北抗日聯(lián)軍，他們在最艱苦的環(huán)境中流血輛牡，“南有楊靖宇，北有趙尚志”，世界聞名，特別是我們的國歌就是義勇軍進行曲。這些不被算作抗戰(zhàn)歷史，是極大的不公，東北軍民對抗日戰(zhàn)爭的巨大付出應該得到重視，這是對所有為抗目犧牲的仁人志士的最大敬畏和尊重。這一新的歷史界定，也粉碎了一些海外勢力扭曲“8年抗戰(zhàn)”與“14年抗戰(zhàn)”之間有機聯(lián)系，他獨斷地抹殺中國共產(chǎn)黨作為民族中流砥柱的不良居心。在國

12、際上長期存在著一種歷史偏見，對中國抗日戰(zhàn)爭在世界反法西斯戰(zhàn)爭當中的重要歷史地位嚴重認識不足。英國歷史學家米特在被遺態(tài)的盟友：中國抗日戰(zhàn)爭一書中對這種偏見也提出過批評，14年執(zhí)戰(zhàn)史的正名，有助于喚醒國際認知，進一步敦促各界繼續(xù)接近歷史真實，公允面對中國人民做出的重大犧牲。同時，14年抗戰(zhàn)史的書寫，也有助于國內國際抗戰(zhàn)史研究領城能夠更好地進行對接，譬如日本著名學者江口圭一與家永三郎等，都將中國抗日戰(zhàn)爭起點定位于1931年。這樣的呼應是對日本國內勇于正視歷史、反省罪行的有識之士的一種肯定，有助于警醒各國牢記歷史、珍惜和平。（人民日報2017年01月12日09版，有刪改）【相關鏈接】在中國抗日戰(zhàn)爭歷史

13、中，8年抗戰(zhàn)是指從1937年“七七事變”爆發(fā)后的全面抗戰(zhàn)；14年抗戰(zhàn)則是指從1931年“九一八事史”爆發(fā)后開始的抗戰(zhàn)，包含了局部抗戰(zhàn)和全面抗戰(zhàn)兩個階段。騰訊網(wǎng)中國人民的抵抗從1931年開始就沒停止過。東北的抗戰(zhàn)不僅是東北人民對日本侵略者的抵抗，更是中華民族持續(xù)不斷、不層不撓的抗爭，都應該計入抗戰(zhàn)的史冊。這一時間跨度的增加，是對中國人民連續(xù)一貫，脈絡清晰的抗戰(zhàn)歷史的一種恢復和升華，“14年抗戰(zhàn)”這個概念更具有科學性、歷史性、原則性與現(xiàn)實性。中國社會科學院研究員湯重南（1） 下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（ ） A . 中國人民的抵抗從1931年開始就從沒停止過，“九一八事變”成為中國人民

14、開始反抗侵略、中華民族開始進行不屈不撓抗戰(zhàn)的重要標志。B . 教育部要求2017年春季救材全面落實“14年抗戰(zhàn)”概念，原因之一就是這一概念更具有科學性、歷史性、原則性與現(xiàn)實性。C . 將義勇軍進行曲定為中華人民共和國國歌，這一做法充分說明了東北軍民抗戰(zhàn)斗爭對我們整個民族崛起起到了很好的指導作用。D . 此次教育部要求修改此前一直沿用的“8年抗戰(zhàn)”，而代之以“14年抗戰(zhàn)”，這一歷史概念的修改有著重大面深遠的意義。（2） 下列對文段有關內容的分析和概括，不恰當?shù)囊豁検牵?） A . “八年抗戰(zhàn)”，是指從1937年“七七事變”開始的“全面抗戰(zhàn)”，事實上，從“九一八事變”開始，東北軍民已進行了長達6年

15、的局部抗戰(zhàn)。B . 國際抗戰(zhàn)史研究領域有關中國的抗戰(zhàn)部分一直以來都采用的是“14年抗戰(zhàn)史”的說法，落實“十四年抗戰(zhàn)”概念也可以與之吻合對接。C . “南有楊靖宇，北有趙尚志”，由中國共產(chǎn)黨領導的東北義勇軍、東北抗日聯(lián)軍，對抗日戰(zhàn)爭的巨大付出應該得到重視和尊重。D . 英國歷史學家米特對國際上長期存在著的中國抗日戰(zhàn)爭在世界反法西斯戰(zhàn)爭中重要歷史地位嚴重認識不足的偏見提出了批評。（3） 請結合材料，簡述教育部要求教材修改全面落實“14年抗戰(zhàn)”的重大意義。 4. （12分） (2017高二上惠州期末) 閱讀下面的文字，完成下列小題。愛的犧牲【美】歐亨利喬和德麗雅在一個畫室里見了面，那兒有許多研究美術

16、和音樂的人經(jīng)常聚會。喬和德麗雅一見傾心，短期內就結了婚。夫婦租了一層公寓，那是一個寂靜的地方，單調得像是鋼琴鍵盤左端的A高半音。可是他們很幸福；因為他們有了各自的藝術，又有了對方。家庭只要幸福，房間小又何妨。喬在偉大的馬杰斯脫那兒學畫，德麗雅在羅森斯托克那兒學習鋼琴?？墒菦]多久，藝術動搖了，該付給馬杰斯脫和羅森斯托克兩位先生的學費也沒著落了。于是，德麗雅說，她得教授音樂，以免斷炊。她在外面奔走了兩三天，兜攬學生。一天晚上，她興高采烈地回家來。“喬，親愛的，”她快活地說，“我有一個學生啦。愛皮品克奈將軍的小姐克蕾門蒂娜，住在第七十一街。她只有十八歲。我一星期教三次課；你想想看，喬！每課五塊錢。等

17、我再找到兩三個學生，我又可以到羅森斯托克先生那兒去學習了?！薄暗蔓愌牛眴陶f，“我能讓你忙著掙錢，我自己卻在藝術的領域里追逐嗎？決不能夠！我想我可以賣報紙，搬石子鋪馬路，多少也掙一兩塊錢回來?！钡蔓愌抛哌^來，勾住他的脖子?！皢?，親愛的，你真傻。你一定得堅持學習。我并不是放棄了音樂去干別的事情。我一面教授，一面也能學一些。我永遠跟我的音樂在一起。何況我們一星期有十五塊錢，可以過得像百萬富翁那般快樂。你絕不要打算脫離馬杰斯脫先生?！薄昂冒桑眴陶f，“可是我不愿意讓你去教課，那不是藝術。你這樣犧牲真了不起，真叫人佩服?！薄爱斈銗酆媚愕乃囆g時，就覺得沒有什么犧牲是難以忍受的。”德麗雅說。“我在公園里畫

18、的那張素描，馬杰斯脫說上面的天空很好?！眴陶f，“可以賣掉一張?！薄拔蚁嘈乓欢ㄙu得掉的，”德麗雅親切地說。“現(xiàn)在讓我們先來感謝品克奈將軍和這烤羊肉吧?！敝苣?，愉快自豪可是疲憊不堪的德麗雅，得意揚揚地掏出三張五塊錢的鈔票，扔在那，“有時候，”她有些厭倦地說，“克蕾門蒂娜真叫我費勁?！苯又?，喬帶著基督山伯爵的神氣，掏出一張十元、一張五元、一張兩元和一張一元的鈔票全是合法的紙幣。把它們放在德麗雅掙來的錢旁邊。“那幅方尖碑的水彩畫賣給了一個從庇奧利亞來的人?！彼嵵仄涫碌匦颊f，“他另外預定了一幅勒加黃那貨運車站的油畫，準備帶回家去。我的畫，加上你的音樂課！呵，我想藝術還是有前途的?！薄澳銏猿窒氯ィ媸?/p>

19、我高興，”德麗雅熱切地說，“你一定會成功的，親愛的?！毕乱粋€星期六的晚上，喬先回家。他把他的十八塊錢攤在客廳的桌子上，然后把手上許多似乎是黑色顏料的東西洗掉。半個鐘頭以后，德麗雅回來了，她的右手用繃帶包成一團，簡直不像樣了?！斑@是什么？”喬輕輕地握住那只手，扯扯繃帶下面的幾根白線，問道?！澳鞘峭苛擞偷能浖啞！钡蔓愌耪f，“喔，喬，你又賣掉了一幅素描嗎？”她看到了桌子上的錢?！翱刹皇菃?？”喬說，“只消問問那個從庇奧利亞來的人。你今天下午什么時候燙痛手的，德麗雅？”“大概是五點鐘，”德麗雅可憐巴巴的說?！办俣罚沂钦f奶酪，大概在那個時候燒好。你真該看到品克奈將軍，喬，他”“先坐一會兒吧，德麗雅，”喬

20、說，他把她拉到臥榻上，在她身邊坐下，用胳臂圍住了她的肩膀?！斑@兩個星期來，你到底在干什么。德麗雅？”他問道。她帶著充滿了愛意和固執(zhí)的眼色熬了一兩分鐘，終于垂下頭，一邊哭，一邊說出實話來了。“我找不到學生，”她供認說，“我又不忍眼看你放棄你的課程，所以在第二十四街那家大洗衣作坊里找了一個燙襯衣的活兒。喬，你怎么會疑心我不在教克蕾門蒂娜的音樂課呢？”“到今晚為止，我始終沒有起疑。”喬說，“本來今晚也不會起疑的，可是今天下午，我把機器間的油和廢紗頭送給樓上一個給熨斗燙了手的姑娘。兩星期來，我就在那家洗衣作坊的爐子房燒火?！彼麄儍蓚€都笑了，喬開口說：“當你愛好你的藝術時，就覺得沒有什么犧牲是難以忍受的

21、?！笨墒堑蔓愌庞檬盅谧×怂淖??！皠e說下去啦，”她說，“只需要說當你愛的時候?！保ㄓ袆h改）（1） 下列對這篇小說思想內容與藝術特色的分析和鑒賞，最恰當?shù)膬身検牵?） A . 小說講敘了一對熱愛藝術的年輕人一見鐘情，結為夫妻，因生活拮據(jù)，為追求藝術而撒謊去做工，偶然的燙傷手腕的事故使真相大白，夫妻愛得更深的故事。B . 夫妻兩人明明是艱辛掙錢，卻都做出頗有成就的樣子，德麗雅“得意揚揚”，喬“帶著基督山伯爵的神氣”，這表現(xiàn)出他們在苦澀的生活中懷有一種虛榮心。C . 小說通過塑造鮮明的人物形象來表現(xiàn)“愛的犧牲”，喬佩服德麗雅為家庭的付出，一直沒有讓德麗雅發(fā)覺他在騙她，這說明他是一位有責任有擔當?shù)暮媚?/p>

22、兒。D . 由于燙傷了手，在喬的追問下，德麗雅“終于垂下頭，一邊哭，一邊說出實話來了”，可見德麗雅在洗衣店里從事的工作非常辛苦，內心受到了很大的委屈。E . 作者運用輕松、幽默的語言來講述一個沉甸甸的故事，主要運用語言、動作等細節(jié)描寫來展示人物風貌，推動故事情節(jié)發(fā)展，以達到“含淚的微笑”的效果。（2） 小說結尾采用了“歐亨利筆法”，既出人意料又合乎情理。請結合小說內容進行說明。 （3） 小說在刻畫德麗雅這個形象時，突出了她的哪些性格特征？請簡要分析。 （4） 請結合小說內容，說說兩處畫線句子的含意是否相同。 三、 文言文閱讀 (共1題；共11分)5. （11分） (2020高一上渭濱期末) 閱

23、讀下面的文言文，完成下列各題 魏征，巨鹿人也。近徙家相州之內黃。武德末，為太子洗馬。見太宗與隱太子陰相傾奪，每勸建成早為之謀。太宗既誅隱太子，召征責之曰：“汝離間我兄弟，何也？”眾皆為之危懼。征慷慨自若，從容對曰：“皇太子若從臣言，必無今日之禍?！碧跒橹當咳?，厚加禮異，擢拜諫議大夫。數(shù)引之臥內，訪以政術。征雅有經(jīng)國之才，性又抗直，無所屈撓。太宗每與之言，未嘗不悅。征亦喜逢知己之主，竭其力用。又勞之曰：“ 卿所諫前后二百余事，皆稱朕意。非卿忠誠奉國，何能若是！”三年，累遷秘書監(jiān)，參預朝政，深謀遠算，多所弘益。七年，代王珪為侍中，累封鄭國公。尋以疾乞辭所職，請為散官。太宗曰：“朕拔卿于仇虜之中，

24、任卿以樞要之職，見朕之非，未嘗不諫。 公獨不見金之在礦，何足貴哉？良冶鍛而為器，便為人所寶。朕方自比于金，以卿為良工。雖有疾，未為衰老，豈得便爾耶？”征乃止。十二年，太宗以誕皇孫，詔宴公卿。帝極歡，謂侍臣曰：“貞觀以前，從我平定天下，周旋艱險，玄齡之功無所與讓。貞觀之后，盡心于我，獻納忠讜，安國利人，成我今日功業(yè)，為天下所稱者，惟魏征而已。古之名臣，何以加也?！庇谑怯H解佩刀以賜二人。尋遇疾。征宅內先無正堂，太宗時欲營小殿，乃輟其材為造，五日而就。遣中使賜以布被素褥，遂其所尚。后數(shù)日，薨。太宗親臨慟哭，贈司空，謚曰文貞。太宗親為制碑文，復自書于石。特賜其家食實封九百戶。太宗后嘗謂侍臣曰：“夫以銅

25、為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。朕常保此三鏡，以防己過。今魏征殂逝，遂亡一鏡矣！”因泣下久之。乃詔曰：“昔惟魏征，每顯予過。自其逝也雖過莫彰朕豈獨有非于往時而皆是于茲日故亦庶僚茍順難觸龍鱗者歟！所以虛己外求，披迷內省。言而不用，朕所甘心；用而不言，誰之責也？自斯已后，各悉乃誠。若有是非，直言無隱?！保ü?jié)選自貞觀政要任賢）（1） 下列對文中的斷句，正確的一項是（ ） A . 自其逝也雖過/莫彰朕/豈獨有非于往時/而皆是于茲日故/亦庶僚茍順/難觸龍鱗者歟B . 自其逝也/雖過莫彰朕/豈獨有非于往時/而皆是于茲日/故亦庶僚茍順/難觸龍鱗者歟C . 自其逝也/雖過莫彰/朕

26、豈獨有非于往時/而皆是于茲日故/亦庶僚茍順/難觸龍鱗者歟D . 自其逝也/雖過莫彰/朕豈獨有非于往時/而皆是于茲日/故亦庶僚茍順/難觸龍鱗者歟（2） 下列對文中劃線詞語的相關內容的解說不正確的一項是（ ） A . 謚：即謚號，古代帝王、諸侯、卿大夫、高官大臣等死后，朝廷根據(jù)他們的生平行為給予的一種稱號。B . 在過秦論中，作者賈誼有“合從締交，相舉為一”的表述，“合從”指的是聯(lián)合六國共同對付秦國的政策。C . 在季氏將伐顓臾中孔子說顓臾“是社稷之臣也”。社稷：社指谷神，稷指土地神。古代君主都祭社稷，后來就用“社稷”代表國家。D . 在寡人之于國也中孟子認為國家在解決了百姓的溫飽問題后，就要“謹

27、庠序之教”，庠序：是古代的學校，商代叫序，周代叫庠。（3） 下列對原文的理解和分析，正確的一項是（ ） A . 唐太宗一開始就對魏征禮遇有加，每次和魏征交談都令太宗非常高興。B . 太宗認為貞觀以前玄齡之功無人可比，貞觀之后以魏征的功勞最大。C . 貞觀七年，魏征假托生病請求辭去侍中一職，而遭到了唐太宗的反對。D . 太宗放棄了自己建造一座小殿的打算，把材料用來替魏征建造正堂。（4） 把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 卿所諫前后二百余事，皆稱朕意。非卿忠誠奉國，何能若是！ 公獨不見金之在礦，何足貴哉？良冶鍛而為器，便為人所寶。四、 詩歌鑒賞 (共1題；共7分)6. （7分） 讀下面的文字，完

28、成文后題。啊，向陽花布萊克向陽花??！你等累了吧，你計數(shù)著太陽的步伐；你渴望甜蜜的、黃金的住處，作為一生旅途的歸途。青春在那里懷著熱望而消亡，蒼白的圣女在雪里素裹紅妝，從他們的墳墓中急起追往，我的向陽花所向往的地方。(朱維之譯)【注】詩歌預言了人類社會的更新，表達了人類對美好理想社會的熱烈追求和向往。威廉布萊克(17571827)，杰出的英國詩人和畫家。（1） 詩里的“向陽花”是什么的象征？“你等累了吧”，是對什么的真實寫照？（2） “青春在那里懷著熱望而消亡”一句詩用了什么樣的修辭方法，其作用是什么？（3） 詩歌整體運用了什么表現(xiàn)手法？從詩意表達“顯”與“隱”的角度，比較一下詩歌前后兩節(jié)表達的特色？五、 情景默寫 (共1題；共3分)7. （3分） (2016高一上沁縣期末) 補寫出下列句子中的空缺部分。寄蜉蝣于天地，_。_，羨長江之無窮。_，一雙似喜非喜含情目。_，嬌襲一身之病。蘇軾念奴嬌 赤壁懷古中“_，_”兩句，收束了對赤壁雄奇景物的描寫。引起后面對歷史的緬懷。六、 語言表達 (共2題；共6分)8. （1分） (2017高一上洛陽期中) 下面是某班長在一次班會上的結束語，其中有四處用語不夠簡明、得體，請找出并修改。為了讓我們班有一個良好的學風、班風，我們坐在