1、課題 高考詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí) 教學(xué)目標(biāo) 閱讀淺易的古代詩(shī)文1鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧2評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度 重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn) 鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧難點(diǎn) 評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 形象鑒賞題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)明導(dǎo)入。借助ppt，教師導(dǎo)入新課。觀看pptppt出示課題，導(dǎo)入新課。 真題演練（投影PPT）演練體悟古詩(shī)形象知識(shí)梳理所謂形象就是主觀情意和外在物象融合的結(jié)晶，是浸潤(rùn)著作者濃郁主觀情感的意象。它包括人物形象、景物形象、事物形象三種。詩(shī)歌中的人物形象包括詩(shī)中所塑造的人物形象和抒情主人公形象。景物形象是指詩(shī)歌中描繪的自然景物和人文景物

2、。可以是情中之景，有單個(gè)景物形象，有由多個(gè)景物形象(意象)組合成的意境。詩(shī)歌中的事物形象，即詠物詩(shī)或雜詩(shī)中的形象，如駱賓王詠蟬中“蟬”的形象，陸游卜算子詠梅中“梅”的形象等。方法探究主導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：投影PPT,人物形象類答題指導(dǎo)利用該方法，完成相關(guān)課堂鏈接 明確：鑒賞人物形象題常見(jiàn)的提問(wèn)方式有：該詩(shī)刻畫(huà)了什么樣的人物形象？詩(shī)中所刻畫(huà)的人物有何特點(diǎn)？審題時(shí)要審清兩點(diǎn)：分清是詩(shī)中人物形象還是詩(shī)人自己的形象，是要求分析還是概括。解答這類題的基本思路：以人物(肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、神態(tài)、心理)、環(huán)境(自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境)、情節(jié)為依據(jù)，從人物的身份、性格、思想感情以及作者對(duì)所寫(xiě)人物的態(tài)度入手。答題的一般步驟：

3、什么形象(中心詞應(yīng)是形象)；分析形象的基本特征(結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容分析)，形象的意義(聯(lián)系情感、主旨分析)。主導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：投影PPT,物象類答題指導(dǎo)利用該方法，完成相關(guān)課堂鏈接明確：鑒賞物象題提問(wèn)方式有兩種：一是把物象的外在特點(diǎn)和內(nèi)在情意分成兩問(wèn)提問(wèn)；二是把這兩問(wèn)合成一問(wèn)，作整體提問(wèn)，如：該詩(shī)(聯(lián)、闋)描繪了泉的什么形象？答題一般要扣住“物”與“志”兩方面，其一般步驟：描述物象的基本特征，結(jié)合實(shí)際表現(xiàn)手法具體分析，揭示物象的社會(huì)意義(作者的情感、志向、節(jié)操等)。主導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：投影PPT,景物形象類答題指導(dǎo)利用該方法，完成相關(guān)課堂鏈接明確：鑒賞詩(shī)中景物形象題常見(jiàn)的提問(wèn)方式有：詩(shī)中描寫(xiě)了哪些意象(景象)

4、？其作用是什么？詩(shī)中描繪了什么樣的畫(huà)面？對(duì)找出意象題，直接答出即可，注意采用名詞或名詞化答法。對(duì)畫(huà)面描述題，答題模式一般為：描繪了一幅(某時(shí)某地，視題而定)描述畫(huà)面意境特點(diǎn)(或孤寂冷清或恬靜優(yōu)美等的)畫(huà)面。(還可接著分析蘊(yùn)涵的思想感情。)主導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：投影PPT,意境類答題指導(dǎo)利用該方法，完成相關(guān)課堂鏈接明確：鑒賞詩(shī)歌意境題常見(jiàn)的提問(wèn)方式有：該詩(shī)(聯(lián))營(yíng)造了什么樣的意境(氛圍)？請(qǐng)分析其意境。該詩(shī)是如何營(yíng)造意境的？這類題答題的一般步驟：找出意象分析意象手法解讀意象的情感概括意境特點(diǎn)。另外，對(duì)于營(yíng)造意境的方式，一般有觸景生情和融情于景兩種。重點(diǎn)突破主導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：投影PPT,突破意象、意境題利用該

5、方法，完成相關(guān)課堂鏈接意象和意境是詩(shī)家寫(xiě)詩(shī)、評(píng)論家評(píng)詩(shī)經(jīng)常用到的兩個(gè)術(shù)語(yǔ)，也是我們欣賞古詩(shī)詞時(shí)必須要掌握的兩個(gè)重點(diǎn)和要分辨的兩個(gè)難點(diǎn)。鑒賞古詩(shī)形象的要點(diǎn)在于鑒賞意象。高考考查意象，由淺入深地從三個(gè)角度入手：找意象，析特點(diǎn)，說(shuō)作用。1.如何找出合乎題干要求的意象無(wú)意象無(wú)以為詩(shī)。古詩(shī)中使用的意象往往有多個(gè)，高考題要求找出意象，都帶有一個(gè)特定要求，要找準(zhǔn)意象，需要吃透題目要求。再者，最重要的是表述。不過(guò)，最終要看題干要求，如2009年高考江蘇卷要求找出“風(fēng)塵惡”的景象，表述則必須為主謂式。2.如何分析意象的內(nèi)涵(特點(diǎn))要揣摩把握詩(shī)中意象自身特點(diǎn)。首先，要抓住描述該意象的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，把握其外在特征。為

6、此，要特別關(guān)注意象的時(shí)令色彩和冷暖色調(diào)。因?yàn)椴煌竟?jié)、不同色調(diào)所呈現(xiàn)出的特征，尤其是情感特征是不同的。其次，要抓住“物”與“志”“情”的契合點(diǎn)，挖掘其內(nèi)在的品質(zhì)特征。詩(shī)中不少意象由于民族文化和民族心理，以及民族特殊的審美習(xí)慣，有其特定的意義和內(nèi)涵，如“柳”“月”“紅豆”等，分析時(shí)可以聯(lián)系，但必須結(jié)合詩(shī)人當(dāng)時(shí)的具體處境和特定心境，尤其是具體語(yǔ)境，具體問(wèn)題具體分析。 課堂反饋主導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：當(dāng)堂練習(xí)練習(xí)、交流答案內(nèi)容附后，要求當(dāng)堂完成后，生生、師生之間交流答案。 課后測(cè)評(píng)布置作業(yè)課外練習(xí)內(nèi)容附后。真題演練1、(2012湖北)閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。送鄒明府游靈武注賈島曾宰西畿縣，三年馬不肥。

7、債多憑劍與，官滿載書(shū)歸。邊雪藏行徑，林風(fēng)透臥衣。靈州聽(tīng)曉角，客館未開(kāi)扉。注明府：對(duì)縣令的尊稱。靈武：靈州(治所在今寧夏靈武縣)。(鑒賞詩(shī)中刻畫(huà)的人物形象)請(qǐng)概括鄒明府這個(gè)人物形象的主要特點(diǎn)，并作簡(jiǎn)要分析。答：_答案詩(shī)中鄒明府形象的主要特點(diǎn)是：清正廉潔。三年縣令任滿離去，馬依舊瘦弱，隨身相伴的還是那些書(shū)。如今冒雪遠(yuǎn)游朔方，前程艱險(xiǎn)，單薄的衣衫哪抵得住透骨寒風(fēng)。正是通過(guò)這些細(xì)節(jié)的刻畫(huà)，展現(xiàn)了鄒明府至清至廉的形象。解析這是一道分析詩(shī)中人物形象特點(diǎn)的題。從題目中“明府”一詞的使用及注解中的“尊稱”一詞，可見(jiàn)詩(shī)人對(duì)鄒明府的態(tài)度應(yīng)為尊敬贊揚(yáng)。然后，根據(jù)“馬不肥”“債多”可推斷其為官清廉，生活清貧，而“載書(shū)

8、歸”除了印證其“清廉”的特點(diǎn)外，也表現(xiàn)出主人公的情趣愛(ài)好，以及為人清高不與官場(chǎng)俗世同污的性格。詩(shī)歌除了以敘事寫(xiě)人外，還以景襯人，頸聯(lián)中的“雪”隱隱透露出鄒明府的清廉清潔，而“風(fēng)透臥衣”更是顯示出他身上衣單的困窘之狀，由此可見(jiàn)其清貧自守。整合以上信息，即可得出答案。2、(2013重慶)閱讀下面這首詞，然后回答問(wèn)題。鷓鴣天酬孝峙清錢(qián)繼章發(fā)短髯長(zhǎng)眉有棱，病容突兀怪于僧。霜侵雨打?qū)こＪ?，仿佛終南石里藤。閑倚杖，戲臨罾。折腰久矣謝無(wú)能。熏風(fēng)未解池亭暑，捧出新詞字字冰。作者簡(jiǎn)介錢(qián)繼章，字爾斐，號(hào)菊農(nóng)，浙江嘉善人。明崇禎九年(1636)舉人，明朝曾為官，入清不仕，撰有菊農(nóng)詞。注孝峙：王屋，字孝峙，浙江嘉善人

9、，明末文學(xué)家。罾：用竹竿做支架的方形漁網(wǎng)。熏風(fēng)：東南風(fēng)。(鑒賞抒情主人公自己的形象)上片刻畫(huà)了詞人怎樣的自我形象？運(yùn)用了什么手法？答：_答案容貌病態(tài)怪異，性格堅(jiān)韌不拔。用描寫(xiě)刻畫(huà)外貌，用比喻突出性格。解析詞作上片前兩句描寫(xiě)了詞人的容貌形象，后兩句則表現(xiàn)了詞人的品質(zhì)。這位詞人，頭發(fā)很短，胡須很長(zhǎng)，眉毛高聳，儼然正怒目睜睜地睥睨環(huán)宇；一副面帶“病”容又顴骨凸起的奇特形狀，一個(gè)“怪”字寫(xiě)出了他容貌奇特的整體特征。其中，“發(fā)短”暗對(duì)清朝的“長(zhǎng)辮”，是極有膽識(shí)的藝術(shù)展現(xiàn)。而他的心態(tài)卻仿佛終南山石罅里一根蔓延的青藤，一任嚴(yán)霜侵襲、暴雨擊打，自己卻等閑視之。3、(2012山東)閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題

10、。吳松道中二首(其二)晁補(bǔ)之曉路雨蕭蕭，江鄉(xiāng)葉正飄。天寒雁聲急，歲晚客程遙。鳥(niǎo)避征帆卻，魚(yú)驚蕩槳跳。孤舟宿何許？霜月系楓橋。注吳松：即吳淞，江名。(1)開(kāi)頭兩句描寫(xiě)了怎樣的景色？營(yíng)造了怎樣的氛圍？答：_(2)請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)分析“孤舟”這一意象的作用。答：_答案(1)描寫(xiě)了清晨起航時(shí)，江南水鄉(xiāng)風(fēng)雨蕭蕭、落葉飄飛的深秋景色，營(yíng)造了凄冷、感傷的氛圍。(2)孤舟聯(lián)結(jié)著雁、鳥(niǎo)、魚(yú)、霜月、楓橋等意象，把航程中的所見(jiàn)所聞所想貫穿在一起，是全詩(shī)的線索；作者融情于景，表達(dá)了漂泊、思鄉(xiāng)、孤寂之感。解析本題從詩(shī)歌意象表達(dá)效果的整合和主體意象的作用的角度考查對(duì)詩(shī)歌形象和表達(dá)技巧的鑒賞。(1)先具體分析前兩句所寫(xiě)到的意象的

11、表達(dá)效果，然后進(jìn)行整合?！皶月贰秉c(diǎn)明起航的時(shí)間是清晨；“雨蕭蕭”寫(xiě)出起航時(shí)的天氣狀況；“江鄉(xiāng)葉正飄”既交代了季節(jié)是秋季，又寫(xiě)出了詩(shī)人所見(jiàn)的落葉飄飛的景象?！坝晔捠挕迸c“葉正飄”寫(xiě)出了秋景的凄清蕭條。(2)“孤舟”在本詩(shī)中是一個(gè)主體意象，是全詩(shī)的線索，聯(lián)結(jié)著詩(shī)中其他意象和詩(shī)人的所見(jiàn)所聞所想。首聯(lián)和頷聯(lián)為“孤舟”的出現(xiàn)提供了背景，頸聯(lián)從“帆”“槳”正面寫(xiě)“孤舟”，尾聯(lián)寫(xiě)“孤舟”停宿之所，寄托了詩(shī)人借楓橋一抒幽思的情懷。孤舟表達(dá)了作者復(fù)雜的思想感情。4、(2010山東)閱讀下面這首古詩(shī)，回答問(wèn)題。詠懷八十二首(其七十九)阮籍林中有奇鳥(niǎo)，自言是鳳凰。清朝飲醴泉，日夕棲山岡。高鳴徹九州，延頸望八荒。適逢

12、商風(fēng)起，羽翼自摧藏。一去昆侖西，何時(shí)復(fù)回翔。但恨處非位，愴悢使心傷。注商風(fēng)：秋風(fēng)。愴悢(lin)：悲傷。詩(shī)中“清朝飲醴泉，日夕棲山岡。高鳴徹九州，延頸望八荒”四句體現(xiàn)了“鳳凰”怎樣的品性？答：_答案高潔(或“超然脫俗”“清高”)，志向遠(yuǎn)大(或“心憂天下”)。解析根據(jù)“鳳凰”“醴泉”“山岡”這些意象的特點(diǎn)和“徹九州”“望八荒”的動(dòng)作可分析出“鳳凰”的品性。課堂反饋 1、(2013遼寧)閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。竹軒詩(shī)興張镃柴門(mén)風(fēng)卷卻吹開(kāi)，狹徑初成竹旋栽。梢影細(xì)從茶碗入，葉聲輕逐篆注煙來(lái)。暑天倦臥星穿過(guò)，冬晝閑吟雪壓摧。預(yù)想此時(shí)應(yīng)更好，莫移墻下一株梅。注篆：盤(pán)香。因盤(pán)香曲繞如篆文，故稱。請(qǐng)結(jié)

13、合全詩(shī)，簡(jiǎn)要分析詩(shī)人的形象。答：_答案塑造了閑適、灑脫、高雅的詩(shī)人形象。通過(guò)對(duì)“竹軒”“柴門(mén)”“狹徑”等簡(jiǎn)樸清幽的生活環(huán)境的描寫(xiě)，表現(xiàn)了詩(shī)人日常生活的閑適自得；“倦臥”“閑吟”等反映了詩(shī)人灑脫的生活態(tài)度；“竹”“雪”“梅”等意象表現(xiàn)出詩(shī)人高雅的人生志趣。解析本題考查鑒賞詩(shī)歌中的人物形象。這首七律題為“竹軒詩(shī)興”，寫(xiě)竹軒景物，自然清麗。從所寫(xiě)的景致中，可以看出作者的志趣。2、(2011山東)閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。詠山泉儲(chǔ)光羲山中有流水，借問(wèn)不知名。映地為天色，飛空作雨聲。轉(zhuǎn)來(lái)深澗滿，分出小池平。恬淡無(wú)人見(jiàn)，年年長(zhǎng)自清。這首詩(shī)中的“山泉”具有什么品格？詩(shī)人借詠山泉表現(xiàn)出了怎樣的情懷？答：

14、_答案這首詩(shī)在表現(xiàn)山泉得天地之聲色，具滿澗平池之能的同時(shí)，又表現(xiàn)了山泉恬淡自然、清高自守的品格。詩(shī)人借詠山泉表現(xiàn)了淡泊清高、任性自然的情懷。解析分析山泉具有什么品格，需要逐句分析原詩(shī)，同時(shí)抓住關(guān)鍵詞。一、二句突出山泉淡泊無(wú)名；三、四句說(shuō)它清澈可鑒，飛落如雨；五、六句寫(xiě)它能使?jié)緷M池平；七、八句贊揚(yáng)它恬淡自守。在以上分析的基礎(chǔ)上再加以概括，答案就宛然可見(jiàn)了。因?yàn)楸驹?shī)是托物言志，“物”的品格清楚了，作者的“志”就容易推測(cè)了。3、閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。南歌子宋賀鑄疏雨池塘見(jiàn)，微風(fēng)襟袖知。陰陰夏木囀黃鸝。何處飛來(lái)白鷺，立移時(shí)。易醉扶頭酒注，難逢敵手棋。日長(zhǎng)偏與睡相宜。睡起芭蕉葉上，自題詩(shī)。注扶

15、頭酒：醇厚濃烈易醉人之酒。這首詞的上片描寫(xiě)了哪些意象？給我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？答：_答案疏雨、池塘、微風(fēng)、夏木、黃鸝、白鷺。描繪了一幅恬靜、幽美、充滿生機(jī)的夏日風(fēng)光圖。4、(2012湖南)閱讀下面的唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。度破訥沙(其二)李益 破訥沙頭雁正飛，鵜泉上戰(zhàn)初歸。平明日出東南地，滿磧寒光生鐵衣。注破訥沙：沙漠名。鵜泉：泉水名。請(qǐng)從意境營(yíng)造的角度，賞析全詩(shī)。答：_答案全詩(shī)描繪了戍邊將士戰(zhàn)罷歸來(lái)的圖景。前兩句寫(xiě)大漠遼遠(yuǎn)、大雁高飛，既有勝利者的喜悅，也有征人的鄉(xiāng)思；后兩句寫(xiě)日出東南、鐵衣生寒，既表現(xiàn)了壯闊背景上軍容的整肅，也暗含了軍旅生活的艱辛。詩(shī)歌擷取極具邊塞特色的含蘊(yùn)豐富的意象，通過(guò)喜

16、憂、暖冷、聲色等的比照映襯，營(yíng)造出雄健、壯美的意境，抒寫(xiě)了征人慷慨悲壯的情懷。 課后測(cè)評(píng) 1、(2012四川)閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。子規(guī)注元曹伯啟蜀魄曾為古帝王，千聲萬(wàn)血送年芳。貪夫倦聽(tīng)空低首，遠(yuǎn)客初聞已斷腸。錦水春殘花似雨，楚天夢(mèng)覺(jué)月如霜。催歸催得誰(shuí)歸去，唯有東郊農(nóng)事忙。注子規(guī)：杜鵑，又名蜀魄、蜀魂、催歸，相傳為古蜀王杜宇所化。本詩(shī)主要表達(dá)了怎樣的情感？請(qǐng)任選能表現(xiàn)這種情感的兩個(gè)意象簡(jiǎn)要分析。答：_答案本詩(shī)主要表達(dá)了思鄉(xiāng)難歸的情感。意象分析示例：子規(guī)。子規(guī)啼聲凄切，年復(fù)一年催人歸去，令“貪夫”“遠(yuǎn)客”無(wú)不惆悵、“斷腸”，足見(jiàn)思鄉(xiāng)心切、歸家不易。貪夫、遠(yuǎn)客。意指客居他鄉(xiāng)之人。無(wú)論“倦聽(tīng)

17、”還是“初聞”，都在“催歸”聲里“空低首”“已斷腸”，表達(dá)出了思鄉(xiāng)難歸之情。錦水春殘。春已殘，花飄零，黯然失色的錦水春景，烘托出思鄉(xiāng)難歸的惆悵。楚天月光。異鄉(xiāng)夢(mèng)醒，月光如霜，烘托出凄清冷寂的氛圍，表達(dá)了思鄉(xiāng)難歸之情。解析把握古詩(shī)的思想情感，可以借助的方法比較多，本詩(shī)可以從意象(子規(guī))、人物形象(遠(yuǎn)客)、關(guān)鍵詞(“空”“斷腸”“春殘”)、關(guān)鍵句(催歸催得誰(shuí)歸去)等角度著手分析。2、閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。絕句漫興九首(其七)杜甫糝徑楊花鋪白氈，點(diǎn)溪荷葉疊青錢(qián)。筍根雉子無(wú)人見(jiàn)，沙上鳧雛傍母眠。(1)前兩句描繪了怎樣的初夏風(fēng)景圖？是由哪些景物構(gòu)成的？答：_(2)后兩句描繪出“雉子”“鳧雛”怎樣

18、的生活狀態(tài)？答：_答案(1)描繪了一幅美麗的初夏風(fēng)景圖：楊花撒落小徑，好像鋪上了白氈；片片荷葉綴滿小溪，好像水面上的圓圓青錢(qián)。這幅初夏郊野的楊花飄飛、荷滿小溪的圖畫(huà)，由小徑、楊花、白氈、小溪、荷葉等景物構(gòu)成。(2)第三句描繪了一只只幼雉隱伏在竹叢筍根旁邊，不易為人所見(jiàn)的情景；第四句描繪了岸邊沙灘上，小鳧雛們親昵地偎依在母鳧身邊安然入睡的情景。這兩句緊承前兩句的寫(xiě)景轉(zhuǎn)而寫(xiě)動(dòng)物，充滿深摯淳厚的生活情趣。 PPT （見(jiàn)附件）第二課時(shí) 語(yǔ)言賞析題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)明導(dǎo)入。借助ppt，教師導(dǎo)入新課。觀看pptppt出示課題，導(dǎo)入新課。 真題演練（投影PPT）演練體悟古詩(shī)語(yǔ)言賞析題的知識(shí)體系鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言

19、就是要求考生了解詩(shī)歌語(yǔ)言的這些特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)想象、聯(lián)想、比較等多種方法，進(jìn)一步領(lǐng)悟詩(shī)歌的精妙之處。它包括賞字(詞)、賞句、賞語(yǔ)言風(fēng)格三部分。一、賞字(詞)(一)賞實(shí)字1.聚焦動(dòng)詞動(dòng)詞往往具有凝練、形象、生動(dòng)傳神的特點(diǎn)，鑒賞古典詩(shī)歌就是要反復(fù)咀嚼品味，體悟含蓄蘊(yùn)藉、深刻雋永的字詞。動(dòng)詞，尤其是一些“多義”和“活用”的動(dòng)詞，是高考考查的重點(diǎn)。2.聚焦形容詞我國(guó)古典詩(shī)詞中煉形容詞，有兩種情況特別值得注意：一種是形容詞的重疊運(yùn)用；一種是形容詞的活用，特別是活用為動(dòng)詞。3.追“彩”逐“色”色彩詞，即表示顏色的詞。詩(shī)詞中使用色彩詞，可以增強(qiáng)描寫(xiě)的色彩感和畫(huà)面感，渲染氣氛，表現(xiàn)心情。欣賞時(shí)，或抓住能

20、表現(xiàn)色彩組合的字眼，體會(huì)詩(shī)歌濃郁的畫(huà)意與鮮明的節(jié)奏；或抓住能表現(xiàn)鮮明對(duì)比色彩的字眼，體會(huì)詩(shī)歌感情色彩的濃度。就是抓住單一色彩表現(xiàn)的詞也能體會(huì)到詩(shī)人的濃情：“記得綠羅裙，處處憐芳草”“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉？總是離人淚?！睉z惜與傷別離的情愫盡在“綠”與“醉”中。4.聽(tīng)聽(tīng)“疊詞”效果疊詞之妙首先在于增強(qiáng)了詩(shī)歌的韻律感，其次是加強(qiáng)了感情的表達(dá)效果。除以上兩者外，疊詞還可以摹擬各種聲音，使詩(shī)文生動(dòng)、形象，讓人有身臨其境之感。5.掂掂“數(shù)量”之重優(yōu)秀詩(shī)人的筆下經(jīng)過(guò)精心選擇提煉的數(shù)量詞，在他們的驅(qū)遣之下可以產(chǎn)生豐富雋永的詩(shī)情。(二)賞虛字虛詞主要指副詞、連詞。在古典詩(shī)詞中，虛詞的錘煉恰到好處時(shí)，可以獲得疏通文氣，

21、開(kāi)合呼應(yīng)，悠揚(yáng)委曲，活躍情韻，化板滯為流動(dòng)等美學(xué)效果。二、賞句賞析句子大致要注意以下角度：1.弄懂所給句子的基本意思，進(jìn)而把握住其內(nèi)容、情感的內(nèi)涵。這是從句子的內(nèi)容、情感方面出發(fā)的，也是賞析句子的前提。對(duì)于個(gè)別句子，尤其是膾炙人口的句子，其內(nèi)容有精深之處，情感有共通性，它們本身就是賞析的對(duì)象。2.注意從語(yǔ)言特點(diǎn)出發(fā)：有的句子倒裝，有種錯(cuò)位的美；有的句子對(duì)仗，有種整飭的美；有的句子互文，有種開(kāi)合的美；有的句子長(zhǎng)于煉字，有種凝練的美。從這個(gè)角度說(shuō)，立足于語(yǔ)言的賞析就是平日里做的煉字題。3.注意從表達(dá)技巧出發(fā)：有的運(yùn)用修辭手法，有的運(yùn)用表現(xiàn)手法。一般而言，高考選取的句子，都是在表達(dá)上有特色的句子。鑒

22、賞時(shí)就是要看出其在表達(dá)上的特別之處來(lái)。從這個(gè)角度說(shuō)，它就是一種表達(dá)技巧題中的暗考題。4.注意從句子的位置出發(fā)，把它放在全詩(shī)整體的框架內(nèi)，做到句不離篇。句子處在詩(shī)中不同的位置，其作用甚至手法都有所不同。高考所選句子的位置一般有三處：首句，有點(diǎn)題、開(kāi)篇、奠定基調(diào)之妙；中間句(主要指絕句的第三句、詞的中間句)，有轉(zhuǎn)折文意、承上啟下之用；尾句，或卒章顯志，或另辟新境，尤其是以景結(jié)情句，有含蓄雋永之妙?？傊P(guān)注句子位置，聯(lián)系全篇賞析。三、了解語(yǔ)言風(fēng)格(特點(diǎn))語(yǔ)言風(fēng)格就是詩(shī)歌的作者在遣詞造句、運(yùn)用修辭手法等方面所體現(xiàn)的個(gè)性特征，往往與作者的生活經(jīng)歷、文學(xué)素養(yǎng)有關(guān)。詩(shī)歌常見(jiàn)的語(yǔ)言風(fēng)格有清新、樸素、平實(shí)、

23、華麗、幽默、活潑、莊重、簡(jiǎn)潔、精練、生動(dòng)、含蓄、明快、通俗等。更要注意著名詩(shī)人的語(yǔ)言風(fēng)格，如王維的恬淡自然、李白的清新飄逸、白居易的直白清新、李清照的纏綿婉約等。語(yǔ)言風(fēng)格在高考中很少涉及。方法探究主導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：投影PPT, 煉字題答題指導(dǎo)利用該方法，完成相關(guān)課堂鏈接(1)常見(jiàn)提問(wèn)方式這一聯(lián)(句)中最生動(dòng)傳神的字是哪一個(gè)？為什么？某字歷來(lái)為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？某字另一版作另一字，你認(rèn)為哪個(gè)字更恰當(dāng)？為什么？某字如換成另一字，效果如何？請(qǐng)作分析。(2)答題要點(diǎn)與步驟常見(jiàn)步驟：解釋該字的含義(表層、深層)；結(jié)合詩(shī)歌的有關(guān)內(nèi)容具體分析這個(gè)字所描述的景象；指出該字的特點(diǎn)(如是否為色彩詞、疊字，有無(wú)

24、活用等)和所用的手法(如比喻、擬人)；適當(dāng)展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)這個(gè)字營(yíng)造了怎樣的意境或表達(dá)了怎樣的感情。變式步驟：可依據(jù)所給字詞的特點(diǎn)，省去步驟，保留步驟。如是版本比較賞析題，則要從以下角度考慮：從修辭手法的運(yùn)用上進(jìn)行比較，看哪種手法更有表現(xiàn)力；聯(lián)系詩(shī)歌描寫(xiě)的情景進(jìn)行比較，看哪種用語(yǔ)更符合語(yǔ)境；從表達(dá)思想感情上進(jìn)行比較，看哪些用語(yǔ)更能準(zhǔn)確表達(dá)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的思想感情。 主導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：投影PPT, 賞析“詩(shī)眼”(或關(guān)鍵詞)題答題指導(dǎo)利用該方法，完成相關(guān)課堂鏈接(1)常見(jiàn)提問(wèn)方式某字(詞)是全詩(shī)的“詩(shī)眼”，為什么？全詩(shī)圍繞某字(詞)展開(kāi)，請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)分析。(2)答題要點(diǎn)與步驟指出該字(詞)對(duì)主旨的表達(dá)所起的作用

25、。結(jié)合全句進(jìn)行梳理，列舉全詩(shī)圍繞該字(詞)寫(xiě)了哪些內(nèi)容。從該字(詞)在全詩(shī)的結(jié)構(gòu)上所起的作用考慮。主導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：投影PPT, 賞析語(yǔ)句題答題指導(dǎo)利用該方法，完成相關(guān)課堂鏈接1.賞析語(yǔ)句題常見(jiàn)提問(wèn)方式與題型(1)賞析語(yǔ)句題是以句子為賞析對(duì)象的一種題型?！熬渥印笨梢允悄陈?lián)或某闋這些局部語(yǔ)言。題干用語(yǔ)一般為“請(qǐng)賞析句”“請(qǐng)賞析聯(lián)的妙處”“請(qǐng)從角度賞析兩句”。(2)賞析語(yǔ)句是與賞析字詞或整首詩(shī)相并列的一種題型。這種題型綜合性強(qiáng)、自由度大，它可以從內(nèi)容、形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧、情感等角度賞析，有時(shí)可以等同于詞語(yǔ)賞析題、分析表達(dá)技巧題或句子情感分析題，但畢竟不能完全等同。有時(shí)又因賞析角度的不固定性，使答題的

26、自由度較大，同時(shí)難度也較大。(3)賞析語(yǔ)句分兩種題型：一是定向賞析型，題干規(guī)定好了鑒賞角度，如從虛實(shí)結(jié)合角度賞析該句；二是綜合賞析型，未規(guī)定賞析角度，需要考生自行選擇角度，如“請(qǐng)任選一個(gè)角度賞析某聯(lián)”。2.答題步驟(1)解釋該句的含意、表達(dá)的情感。(2)指出它在煉字、詞法、句法、章法，尤其是表達(dá)技巧方面的特點(diǎn)。(3)根據(jù)該句在全詩(shī)中的位置分析其對(duì)全詩(shī)所起的結(jié)構(gòu)作用。(4)點(diǎn)出其對(duì)表達(dá)主旨和情感所起的作用。重點(diǎn)突破主導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：投影PPT, 如何賞析“詩(shī)眼”(含關(guān)鍵詞)利用該方法，完成相關(guān)課堂鏈接所謂“詩(shī)眼”，是指一首詩(shī)(詞)或某聯(lián)、某句中最能體現(xiàn)詩(shī)人思想觀點(diǎn)、情感態(tài)度的具有概括性、生動(dòng)性或情趣

27、性的能籠罩全篇、全聯(lián)或全句的詞句。詩(shī)眼是洞察詩(shī)歌旨意的窗口，是詩(shī)的靈氣所在。抓住詩(shī)眼對(duì)于領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境和旨趣具有重要作用。有些字，雖未冠以“詩(shī)眼”的名稱，但其地位和作用相當(dāng)于“詩(shī)眼”。一、如何確定“詩(shī)眼”1.內(nèi)容上：最能體現(xiàn)詩(shī)人強(qiáng)烈感情的詞語(yǔ)往往是“詩(shī)眼”。2.修辭上：妙用修辭(尤其是擬人)的地方往往是“詩(shī)眼”。3.詞類上：具有“多重含義”，以最小的面積表達(dá)最大的思想的動(dòng)詞往往是“詩(shī)眼”；臨時(shí)改變?cè)~性的形容詞往往是“詩(shī)眼”。4.位置上：五言詩(shī)一般是句子第三個(gè)字，七言詩(shī)一般是句子第五個(gè)字。二、如何賞析“詩(shī)眼”(含關(guān)鍵詞)1.要有多要素意識(shí)(1)最生動(dòng)，最具活力。(2)最能營(yíng)造意境。(3)最易統(tǒng)攝全

28、篇。(4)最能表現(xiàn)作者感情和主旨。抓住這些要素分析“詩(shī)眼”(關(guān)鍵詞)，是最有效的。2.要有多層級(jí)意識(shí)“詩(shī)眼”與重點(diǎn)字詞在句子中、上下闋中、全篇中乃至詩(shī)人情感中，分別有著不同的特點(diǎn)、意義或作用。固然，詩(shī)人的情感與句子、上下闋、全篇密不可分，但是，不妨礙我們分析“詩(shī)眼”與重點(diǎn)字詞在這些層級(jí)中的不同表現(xiàn)。3.要有多角度意識(shí)鑒賞“詩(shī)眼”與重點(diǎn)字詞，不宜籠統(tǒng)解說(shuō)，也不宜從一個(gè)角度分析，應(yīng)該有多角度意識(shí)。主要角度有二：一是內(nèi)容角度，二是藝術(shù)角度。內(nèi)容角度，主要是從句子意思、描寫(xiě)情境、上下文意、詩(shī)作標(biāo)題、全詩(shī)意境與詩(shī)人感情等方面來(lái)理解“詩(shī)眼”與重點(diǎn)字詞。藝術(shù)角度又分為修辭手法、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)方法等

29、方面。例如2008年全國(guó)卷要求對(duì)春日即事首句中的“網(wǎng)”字進(jìn)行賞析，答案為“作者由絲絲小雨想到了用絲織成的網(wǎng)；再由絲網(wǎng)及暮春，想到要把春天網(wǎng)住，即留住春天。這個(gè)想象、比喻非常生動(dòng)、新奇”。其中有思想感情，有藝術(shù)特點(diǎn)，有聯(lián)想想象，有修辭手法，實(shí)在是多角度分析與鑒賞的結(jié)果。 課堂反饋主導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：當(dāng)堂練習(xí)練習(xí)、交流答案內(nèi)容附后，要求當(dāng)堂完成后，生生、師生之間交流答案。 課后測(cè)評(píng)布置作業(yè)課外練習(xí)內(nèi)容附后。真題演練1、(2008上海)閱讀下面這首詩(shī)歌，然后回答問(wèn)題。壬辰寒食王安石客思似楊柳，春風(fēng)千萬(wàn)條。更傾寒食淚，欲漲冶城潮。巾發(fā)雪爭(zhēng)出，鏡顏朱早凋。未知軒冕樂(lè)，但欲老漁樵。注寒食：清明前一天(一說(shuō)前兩天

30、)。冶城：古地名，在今南京市西，臨長(zhǎng)江。聯(lián)系全詩(shī)，賞析“雪”和“朱”的表達(dá)效果。答：_答案“雪”隱喻白發(fā)，與“朱”相對(duì)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的色彩對(duì)比，隱含著詩(shī)人對(duì)過(guò)早衰老的感嘆之情。這種悲嘆與全詩(shī)抒發(fā)的客思之愁、寒食之哀以及為官不快的情緒融合在一起，使詩(shī)人關(guān)于衰老的感嘆更為深沉。解析“雪”比喻的是白發(fā)，“朱”代指容顏。兩相對(duì)比，表現(xiàn)出容顏過(guò)早衰老，詩(shī)人所表達(dá)的哀嘆感情自然流露出來(lái)。2、閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。杳杳寒山道寒山杳杳寒山道，落落冷澗濱。啾啾常有鳥(niǎo)，寂寂更無(wú)人。淅淅風(fēng)吹面，紛紛雪積身。朝朝不見(jiàn)日，歲歲不知春。詩(shī)中最能直接表現(xiàn)詩(shī)人情懷的兩句是“朝朝不見(jiàn)日，歲歲不知春”，賞析這兩句詩(shī)中疊詞運(yùn)

31、用的藝術(shù)效果。答：_答案“朝”“歲”是單個(gè)的名詞，一經(jīng)疊用，就表現(xiàn)出時(shí)間的悠長(zhǎng)。這里寫(xiě)出詩(shī)人長(zhǎng)期置身于深山密林之中，經(jīng)常見(jiàn)不到陽(yáng)光，因而不知時(shí)序的變化，甚至分辨不出春去秋往的感受，表達(dá)了他冷淡孤寂的心情，與前面寂靜、幽深、寒冷的環(huán)境描寫(xiě)自然地融為一體。3、閱讀下面這首詞，然后回答問(wèn)題。望遠(yuǎn)行李璟碧砌花光錦繡明，朱扉長(zhǎng)日鎮(zhèn)長(zhǎng)扃。余寒不去夢(mèng)難成，爐香煙冷自亭亭。遼陽(yáng)月，秣陵砧，不傳消息但傳情。黃金窗下忽然驚：征人歸日二毛注生。注二毛：指頭發(fā)斑白。請(qǐng)賞析“遼陽(yáng)月，秣陵砧”的妙處。答：_答案遼陽(yáng)征夫?qū)υ滤监l(xiāng)，秣陵守婦砧上搗衣，虛實(shí)結(jié)合，傳達(dá)出相思之情，并巧妙暗示季節(jié)的更替。解析答題要點(diǎn)為：畫(huà)面描述，點(diǎn)

32、出手法，表達(dá)效果，“手法”答成“意象疊加”亦可。課堂反饋 1、(2013湖南)閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。釣船歸賀鑄綠凈春深好染衣，際柴扉。溶溶漾漾白鷗飛，兩忘機(jī)。南去北來(lái)徒自老，故人稀。夕陽(yáng)長(zhǎng)送釣船歸，鱖魚(yú)肥。(關(guān)鍵詞賞析)簡(jiǎn)析首句中“凈”字的妙處。答：_答案聯(lián)系“春深”“染衣”，“凈”字巧妙展現(xiàn)了暮春時(shí)節(jié)芳菲凋盡，“綠”成了自然的主色調(diào)的情景，委婉道出詞人內(nèi)心的純凈。解析“春深”點(diǎn)明暮春時(shí)節(jié)，令人聯(lián)想到百花落盡、綠葉茂盛的景象，詞人寫(xiě)綠之“凈”，正是要表現(xiàn)自己內(nèi)心之“凈”，外在景物與詞人內(nèi)在心靈完全契合。2、(2007四川)閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。葛溪驛王安石缺月昏昏漏未央，一

33、燈明滅照秋床。病身最覺(jué)風(fēng)露早，歸夢(mèng)不知山水長(zhǎng)。坐感歲時(shí)歌慷慨，起看天地色凄涼。鳴蟬更亂行人耳，正抱疏桐葉半黃。(詩(shī)眼賞析)詩(shī)人的心緒集中體現(xiàn)在“亂”字上，全詩(shī)是怎樣表現(xiàn)的？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。答：_答案本詩(shī)以“亂”為詩(shī)眼，情景交融，抒寫(xiě)了詩(shī)人的家國(guó)之思。首聯(lián)借殘?jiān)隆⒌温?、昏暗的燈光暗?xiě)詩(shī)人的心煩意亂。頷聯(lián)直寫(xiě)身體之病、羈旅之困、懷鄉(xiāng)之愁，點(diǎn)明“亂”的部分原因，為進(jìn)一步寫(xiě)“亂”蓄勢(shì)。頸聯(lián)轉(zhuǎn)寫(xiě)憂國(guó)之思，以天地凄涼的色彩加以烘托，使煩亂的心情更推進(jìn)一層。尾聯(lián)用襯托手法，借疏桐蟬鳴將詩(shī)人的煩亂渲染到極致。3、(2012遼寧)閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。初見(jiàn)嵩山張耒注年來(lái)鞍馬困塵埃，賴有青山豁我懷。日暮北風(fēng)

34、吹雨去，數(shù)峰清瘦出云來(lái)。注張耒：北宋詩(shī)人，“蘇門(mén)四學(xué)士”之一，因受蘇軾牽連，累遭貶謫。“數(shù)峰清瘦出云來(lái)”一句妙在何處？“清瘦”有何精神內(nèi)涵？答：_ 答案(1)高峻山峰在一片積云之中突現(xiàn)，基于這種觀感，詩(shī)人運(yùn)用了擬人手法，以“清瘦”形容山峰，突出山峰的高峻挺拔，造語(yǔ)新奇；一個(gè)“出”字，詩(shī)人運(yùn)用了以動(dòng)寫(xiě)靜的手法，賦予山峰動(dòng)感，使山峰與云層形成了尖聳與廣闊、躍動(dòng)與靜態(tài)相結(jié)合的畫(huà)面。(2)“清瘦”表現(xiàn)了作者清高獨(dú)立、人格堅(jiān)守的精神氣質(zhì)。(意思答對(duì)即可)解析本題考查對(duì)詩(shī)歌表現(xiàn)手法和思想內(nèi)容的分析鑒賞。第四句寫(xiě)嵩山終于在層層浮云中聳現(xiàn)出來(lái)，“清瘦”用擬人手法突出其峭拔的形象、高潔超脫的姿態(tài)。詩(shī)中鮮活清晰的

35、意象是詩(shī)人情感的外化。詩(shī)人精心挑選了“清瘦”一詞來(lái)形容嵩山，寫(xiě)得有血有肉、極富靈性，不只賦予嵩山以人的品格、人的風(fēng)貌，更體現(xiàn)了詩(shī)人的人格操守與精神追求。詩(shī)人究竟是在寫(xiě)山還是在寫(xiě)自己，已很難分得清，物我融為一體，言有盡而意無(wú)窮。 課后測(cè)評(píng)1.閱讀下面這首清詩(shī)，然后回答問(wèn)題。小園黎簡(jiǎn)水影動(dòng)深樹(shù)，山光窺短墻。秋村黃葉滿，一半入斜陽(yáng)。幽竹如人靜，寒花為我芳。小園宜小立，新月似新霜。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“山光窺短墻”中“窺”字的妙處。答：_答案“窺”，偷看，寫(xiě)山光探頭進(jìn)入短墻，窺視小園中的景物，運(yùn)用擬人手法，寫(xiě)活了“山光”的意態(tài)神情，從側(cè)面突出了小園景色之美。2、閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。自沙縣抵龍溪縣，值泉

36、州軍過(guò)后，村落皆空，因有一絕唐韓偓水自潺湲日自斜，盡無(wú)雞犬有鳴鴉。千村萬(wàn)落如寒食，不見(jiàn)人煙空見(jiàn)花。古人寫(xiě)詩(shī)常用“自”“空”二字。你認(rèn)為詩(shī)中加點(diǎn)的兩個(gè)“自”字和一個(gè)“空”字在表情達(dá)意上起到了什么樣的作用？答：_答案兩個(gè)“自”字和一個(gè)“空”字描繪出了經(jīng)泉州軍洗劫后，村莊一切自生自滅、無(wú)人問(wèn)津的荒涼蕭條的景象；寄托了詩(shī)人寄身離亂、感時(shí)傷懷的情感(或“對(duì)泉州軍的憤懣，對(duì)百姓不幸遭遇的同情”)。3、閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。長(zhǎng)安夜雨薛逢滯雨通宵又徹明，百憂如草雨中生。 心關(guān)桂玉天難曉，運(yùn)落風(fēng)波夢(mèng)亦驚。壓樹(shù)早鴉飛不散，到窗寒鼓濕無(wú)聲。當(dāng)年志氣俱消盡，白發(fā)新添四五莖。注薛逢：字陶臣，歷侍御史、尚書(shū)郎。

37、因恃才傲物，屢忤權(quán)貴，仕途頗不得意。桂玉：喻昂貴的柴米。這首詩(shī)的“詩(shī)眼”是首聯(lián)中的哪個(gè)字？試結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。答：_答案“詩(shī)眼”是首聯(lián)中的“憂”字。全詩(shī)先寫(xiě)作者生活的艱辛(“心關(guān)桂玉”)，次寫(xiě)命途的不順(“運(yùn)落風(fēng)波”)，最后寫(xiě)生命的衰老(“志氣俱消”“白發(fā)新添”)。 PPT （見(jiàn)附件）第三課時(shí) 表達(dá)技巧鑒賞題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)明導(dǎo)入。借助ppt，教師導(dǎo)入新課。觀看pptppt出示課題，導(dǎo)入新課。 真題演練（投影PPT）演練體悟鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧是指準(zhǔn)確判斷詩(shī)歌所運(yùn)用的手法技巧，并賞析其表達(dá)效果。表達(dá)技巧是一個(gè)較寬泛的概念，主要包括修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法和結(jié)構(gòu)技巧(藝術(shù)構(gòu)思)四大部分。

38、一、全面掌握13種修辭手法江蘇考試說(shuō)明規(guī)定常見(jiàn)的修辭手法為：比喻、比擬(擬人、擬物)、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)。另有古典詩(shī)歌常用的修辭手法，有設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、頂真、互文、雙關(guān)等。二、重點(diǎn)掌握兩種表達(dá)方式：描寫(xiě)和抒情表達(dá)方式主要指記敘、描寫(xiě)、議論、抒情，其中最主要的是描寫(xiě)和抒情。這兩種表達(dá)方式與表現(xiàn)手法有交叉、重合之處。(一)描寫(xiě)描寫(xiě)講究角度：遠(yuǎn)景與近景，俯瞰與仰視等。講究方法：多種感官結(jié)合，如常見(jiàn)的視聽(tīng)結(jié)合，從味覺(jué)、觸覺(jué)入手等。講究方法：正側(cè)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、聲色結(jié)合、明暗結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、白描工筆、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等?！疤搶?shí)結(jié)合”放在“表現(xiàn)手法”中講，這里重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)正側(cè)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、細(xì)節(jié)描寫(xiě)三

39、種技巧。1 正側(cè)結(jié)合正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)多用于人物的刻畫(huà)，正面描寫(xiě)指通過(guò)對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面的描寫(xiě)直接表現(xiàn)人物；側(cè)面描寫(xiě)又叫間接描寫(xiě)，通過(guò)對(duì)周?chē)宋锘颦h(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫(xiě)的對(duì)象，例如形容女子容貌美，“明眸皓齒、貌若天仙”即為正面描寫(xiě)，“沉魚(yú)落雁、閉月羞花”則為側(cè)面描寫(xiě)。2 動(dòng)靜結(jié)合動(dòng)靜結(jié)合，是指在一首詩(shī)中既有動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，又有靜態(tài)描寫(xiě)。一般有兩種表現(xiàn)形式：一是以動(dòng)寫(xiě)靜，二是以靜寫(xiě)動(dòng)。動(dòng)靜結(jié)合，往往和襯托相關(guān)，動(dòng)態(tài)和靜態(tài)相互結(jié)合，相互映襯。3 細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)節(jié)描寫(xiě)看似無(wú)關(guān)緊要，可有可無(wú)，但都是詩(shī)人精心的設(shè)置和安排，不能隨意取代。一首詩(shī)歌，恰到好處地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能起到烘托環(huán)境氣氛

40、、刻畫(huà)人物性格和心理、揭示主題思想等作用。 (二)抒情詩(shī)歌最大的特點(diǎn)是抒情性，抒情是古詩(shī)創(chuàng)作中運(yùn)用最多、也是最重要的表達(dá)方式，它可分為直接抒情和間接抒情兩種。間接抒情又分為借景抒情(融情于景)、借事抒情、借典抒情、托物言志等，這幾種與表現(xiàn)手法重合。三、重點(diǎn)掌握六種常考的表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法是高考考查的重點(diǎn)。它的含義有廣義和狹義之分。廣義上的等同于表達(dá)技巧。江蘇卷通常是在狹義方面使用它的，主要包括：借景抒情、托物言志、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、抑揚(yáng)結(jié)合、以小見(jiàn)大、聯(lián)想想象、象征、襯托、對(duì)比、用典等。下面重點(diǎn)介紹幾種?？嫉谋憩F(xiàn)手法。1 借景抒情(融情于景)借景抒情是古詩(shī)最常用、高考最?？嫉谋憩F(xiàn)手法。雖然從專

41、業(yè)的角度看，它與融情于景是有區(qū)別的，但在實(shí)際考試中這兩種手法是等同的，這一點(diǎn)可以以2007、2011年江蘇卷古詩(shī)鑒賞題的答案為印證。借景抒情是指借助客觀景物的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)詩(shī)人的主觀感情，它往往使情感含而不露，蘊(yùn)藉悠遠(yuǎn)，深切動(dòng)人。2 托物言志(托物言情)詩(shī)人在表達(dá)自己的情感心志時(shí)，不是直接抒情，而是將情志寄托在對(duì)某一外物的詠嘆描摹之中，從而收到情蘊(yùn)物中，物涵情志的藝術(shù)效果。3 虛實(shí)結(jié)合(虛實(shí)相生)虛實(shí)結(jié)合是對(duì)于一個(gè)描寫(xiě)對(duì)象，可以寫(xiě)其眼前之景、現(xiàn)實(shí)之景，也可以寫(xiě)假設(shè)之景、想象之景、回憶之景。前者是實(shí)寫(xiě)，后者是虛寫(xiě)。虛實(shí)結(jié)合，可以使虛景與實(shí)景得以補(bǔ)充映襯，相得益彰，使形象鮮明，并使容量增加。4 襯托對(duì)

42、比襯托又稱“映襯”“陪襯”。為了表現(xiàn)、突出主要的人或物，詩(shī)人常常用另一種或另一些與之相似、相關(guān)或相反的次要事物作背景來(lái)陪襯，分為正襯、反襯兩種。正襯，就是用次要的內(nèi)容從正面襯托主要內(nèi)容，也叫“烘托”“旁襯”，如李白贈(zèng)汪倫中“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，用“桃花潭水”形象地烘托出汪倫對(duì)詩(shī)人的深厚情誼。反襯，就是用次要的內(nèi)容從反面烘托主體。一般包括美丑相襯、樂(lè)哀相襯、動(dòng)靜相襯、明暗相襯、有無(wú)相襯等。對(duì)比，是為了充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)詩(shī)歌的表達(dá)效果和感染力，把具有明顯差異、矛盾和對(duì)立的雙方安排在一起，進(jìn)行對(duì)照比較的表現(xiàn)手法。5 聯(lián)想想象聯(lián)想想象是兩種重要的思維方式，

43、也是詩(shī)歌創(chuàng)作的重要藝術(shù)手法。聯(lián)想是由甲事物想到乙事物，它屬于“記憶”的范疇。如“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”，詩(shī)人由柳枝的紛披下垂、婀娜多姿聯(lián)想到翠綠的絲帶。想象是依托已知形象進(jìn)而創(chuàng)造出新的藝術(shù)形象。它比聯(lián)想更為重要，沒(méi)有想象，就沒(méi)有詩(shī)歌的魅力，如李白名句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”就是一個(gè)想落天外的典型例句。四、關(guān)注結(jié)構(gòu)技巧(藝術(shù)構(gòu)思)結(jié)構(gòu)方面的技巧主要有：照應(yīng)、過(guò)渡、線索、懸念、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、卒章顯志、以景結(jié)情等。1 卒章顯志。在詩(shī)歌的結(jié)尾運(yùn)用直抒胸臆的手法，點(diǎn)明志向、詩(shī)歌的主旨。2 以景結(jié)情。指詩(shī)歌在議論或抒情的過(guò)程中，戛然而止，轉(zhuǎn)為寫(xiě)景，以景代情作結(jié)，結(jié)束詩(shī)句，使得詩(shī)歌“此時(shí)無(wú)情

44、勝有情”，顯得意猶未盡，可以使讀者從景物描寫(xiě)中，馳騁想象，體味詩(shī)歌的意境，產(chǎn)生韻味無(wú)窮的藝術(shù)效果。方法探究主導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：投影PPT,古詩(shī)表達(dá)技巧題答題指導(dǎo)利用該方法，完成相關(guān)課堂鏈接 1 答題步驟中，簡(jiǎn)單型只要答出該技巧名稱即可。完整型分“三步”走，其中第二、三步要注意：分析該技巧一般要說(shuō)三個(gè)要點(diǎn)，如答“借景抒情”，則包括何景、何情、景與情的關(guān)系；對(duì)比則要答出誰(shuí)與誰(shuí)對(duì)比，在哪方面(點(diǎn))上對(duì)比等。點(diǎn)明表達(dá)效果時(shí)應(yīng)答出兩個(gè)要點(diǎn)：一是該技巧本身的效果，二是該技巧在文中的效果(重點(diǎn))。2 表達(dá)技巧種類較多時(shí)，應(yīng)“多中取主”“多中取特”。就是說(shuō)在眾多表達(dá)技巧中優(yōu)先考慮、首要選取那個(gè)最主要、特征最明顯的技

45、巧。3 處理好大類與小類的關(guān)系。如“情景交融”是個(gè)大類，它包括借景抒情(寓情于景)、觸景生情兩種，一般要答準(zhǔn)是這兩種中的哪種。而比喻包括三種：明喻、暗喻、借喻。如能準(zhǔn)確答出是哪一小類，當(dāng)然好。不過(guò)，最好不要答得如此細(xì)。襯托分為正襯、反襯兩種，一般說(shuō)來(lái)，要答出哪類襯托。當(dāng)然，如不能確定，亦可只答襯托。4 對(duì)于“暗考型”表達(dá)技巧題，答題時(shí)必須要答出表達(dá)技巧，但又不能只答出表達(dá)技巧。答題模式與“明考型”有所不同。5 在使用借景抒情或融情于景的表達(dá)技巧時(shí)，如果其中的情與景的關(guān)系形成相反關(guān)系(即樂(lè)景哀情或哀景樂(lè)情)，則這時(shí)根據(jù)“多中取特”的原則，一般答“以樂(lè)景寫(xiě)哀情”或“反襯”。重點(diǎn)突破主導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：投

46、影PPT,如何準(zhǔn)確判定詩(shī)歌所用的表達(dá)技巧利用該方法，完成相關(guān)課堂鏈接鑒賞古詩(shī)的表達(dá)技巧的第一步，也是最重要的一步，就是準(zhǔn)確判定。而如何準(zhǔn)確判定則是個(gè)很復(fù)雜的問(wèn)題，它既與你所構(gòu)建的表達(dá)技巧知識(shí)網(wǎng)絡(luò)(見(jiàn)“知識(shí)構(gòu)建”部分)有關(guān)，又與你掌握的判定方法有關(guān)，更與你規(guī)范審題、答題有關(guān)。這里，必須注意幾點(diǎn)：一、辨析概念“表達(dá)技巧”是個(gè)寬泛概念，與“表達(dá)特色”“藝術(shù)手法”“寫(xiě)作特色”“藝術(shù)表達(dá)”等都屬同義語(yǔ)。從實(shí)際命題和使用這一概念看，各省市還是有不同理解的。一部分題目能具體地要求考生回答“表達(dá)技巧”中的一種，如“運(yùn)用了什么修辭手法”“抒情有什么特點(diǎn)”“描寫(xiě)上有什么特色”。一部分題目只是籠統(tǒng)地要求考生回答藝術(shù)

47、手法，如“運(yùn)用了什么藝術(shù)手法”“表達(dá)技巧是怎樣的”“有什么獨(dú)特的手法”，考生答題的茫然無(wú)措主要在這一點(diǎn)上。這時(shí)不妨在“表現(xiàn)手法”“表達(dá)方式”“結(jié)構(gòu)方法”“修辭手法”上全面排查，選取最突出、最明顯的“手法”答題，以免偏題或答非所問(wèn)?；蛘甙葱揶o、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)技巧的順序考慮作答；如果方向明確，則應(yīng)結(jié)合某個(gè)方面的具體技巧，準(zhǔn)確判定?！氨憩F(xiàn)手法”也是個(gè)較模糊的概念。如其他省市命題上將這個(gè)概念等同于“表達(dá)技巧”，這樣一來(lái)，連“修辭手法”也算在“表現(xiàn)手法”中了。不過(guò)，江蘇卷在使用這個(gè)概念時(shí)是狹義的，即把“表現(xiàn)手法”與“修辭手法”相并列使用。再者，在各種表達(dá)技巧中確實(shí)有交叉、重疊的部分。如一部分描

48、寫(xiě)方法就與表現(xiàn)手法相重疊；如“用典”，有人看作是修辭手法，有人認(rèn)為是表現(xiàn)手法。這些都可看作例外情況，學(xué)習(xí)時(shí)可特殊對(duì)待。二、掌握方法1 立足整體即把所給的判斷材料當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)看，不是只看其中的一個(gè)片段。如判斷“城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花”所用的表達(dá)技巧，就不能單看“城中桃李愁風(fēng)雨”這半句而認(rèn)為是“擬人”，而應(yīng)把兩句聯(lián)成一個(gè)整體看，則為“對(duì)比”。2 把握關(guān)系關(guān)系即詩(shī)詞中材料和材料之間的相互組合關(guān)系。因?yàn)樵?shī)詞講究簡(jiǎn)潔、凝練，又受詩(shī)句長(zhǎng)短限制，所以在詩(shī)詞中，材料之間的關(guān)系更多地體現(xiàn)為詩(shī)句之間的組合關(guān)系。這種關(guān)系就是寫(xiě)作技巧，即表現(xiàn)手法。這樣看來(lái)，幾乎所有的表現(xiàn)手法都表現(xiàn)為“關(guān)系”：借景抒情是情與

49、景的關(guān)系，托物言志是物與志的關(guān)系，動(dòng)靜結(jié)合是動(dòng)與靜的關(guān)系，對(duì)比是甲與乙的關(guān)系，襯托是主與次的關(guān)系，虛實(shí)結(jié)合是虛與實(shí)的關(guān)系。因此，善于抓住這些關(guān)系，技巧就容易判定了。三、區(qū)別易混1 借代與借喻借喻的本質(zhì)是“喻”，往往“喻”中有“代”。借代的本質(zhì)是“代”，即直接把借體作為主體的替代，不存在“喻”的成分。借喻可以轉(zhuǎn)換成明喻，借代則不能。2 借景抒情與托物言志(也可稱為借物抒情)借景抒情與托物言志，有相似之處，都是借某種景物來(lái)抒情的。但“借景抒情”中所借之“景”具有臨時(shí)性，一般是眼前實(shí)實(shí)在在的景，通常是多種景，需要從多方面來(lái)細(xì)致描繪出這些景物的自然形態(tài)特點(diǎn)；所抒之“情”多是指熱愛(ài)、憤怒、贊美、快樂(lè)、悲傷等情感；情與景都是臨時(shí)性的?！巴形镅灾尽敝兴兄拔铩币话憔哂幸环N約定俗成的性質(zhì)，通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)的是某種概念、思想、情操、追求等。作者的描寫(xiě)多聚焦在一個(gè)主體事物之中，多是“形”“神”兼?zhèn)涞摹? 襯托與對(duì)比襯托是利用事物間相近或?qū)α⒌脑?，用一些事物作為陪襯來(lái)突出所要表現(xiàn)的事物；對(duì)比是把兩個(gè)對(duì)立事物或一個(gè)事物的兩個(gè)對(duì)立面進(jìn)行對(duì)照，突出事物特點(diǎn)。二者的區(qū)別主要是：襯托有主有次，對(duì)比不分主次；對(duì)比主體雙雙出現(xiàn)，襯托主體未必出現(xiàn)。襯托分正襯和反襯。 課堂反饋主導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：當(dāng)堂練習(xí)練習(xí)、交流答案內(nèi)容附后，要求當(dāng)堂完成后，生生、師生之間交流答案。 課后測(cè)評(píng)布