1、關(guān)于變臉一課的評課報告黎彥江這堂由沙道觀小學(xué)鄒璦冰老師執(zhí)教的變臉一課是湘版教材一年級上冊中的第十二課，本課屬于造型表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理。首先，鄒老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設(shè)計，從課堂教學(xué)來看，通過靈活多樣的教學(xué)活動和組織形式，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，感受利用不同美術(shù)工具來制作所帶來的形式美感，學(xué)習(xí)制作方法，培養(yǎng)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確。鄒老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成：一、激趣導(dǎo)入，說一說：通過“川劇變臉”節(jié)目欣賞，讓學(xué)生說出視頻的表演內(nèi)容。老師用準備好的“臉”進行演示，讓學(xué)生大

2、聲說出今天的上課主題-變臉（老師進行板書）。二、觀看圖片，談一談：教師通過多媒體展示各類人物表情形象的面具，豐富學(xué)生視覺，讓學(xué)生談一談如何做到變臉以及添畫時的注意事項。三、欣賞范作，學(xué)一學(xué)：通過展示示范作品，讓學(xué)生分析制作的材料和方法，主動探究出要掌握的知識和技能。四、思考方法，做一做：以小組的形式先思考后制作，同學(xué)間互相幫助。五、展示作品，評一評：讓學(xué)生帶上已做好的變臉來發(fā)表演講，參加競選，學(xué)生和教師對作品加以講評。六、總結(jié)拓展，試一試：讓學(xué)生課后多動腦多動手，試著折出不同形狀的臉型和小動物的形象，讓自己變?yōu)檎奂埜呤帧Ｔ谡n堂上，鄒老師以她特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓

3、人感到親切、自然，應(yīng)該說，這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一、營造開放自由的課堂氛圍美術(shù)教學(xué)是一個預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標(biāo)的落實，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。鄒老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，以國粹京劇和學(xué)生熟知的變臉這樣的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。在情境中，通過多媒體圖片的欣賞，老師的提問和引導(dǎo)，學(xué)生選擇喜歡的

4、材料制作喜愛的變臉，并發(fā)表自己的想法參加競選，在這樣一個輕松、活潑的情境中，學(xué)生樂于嘗試，不知不覺中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時，他們的個性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。二、采用“互助互動”的學(xué)習(xí)方式“互助互動”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式，可以增進同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團結(jié)合作，互相幫助的精神，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，鄒老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，充分實施了這一方式。第一、根據(jù)課型“互助互動”，本課變臉是

5、一門活動性很強的課，每一個環(huán)節(jié)無不突出互助互動。第二、根據(jù)重難點，“互助互動”，在抓住制作中的難點展開時，提出問題：1、如何折出“變臉”？學(xué)生觀察老師發(fā)下來的折紙觀察，并通過互助互動，由學(xué)生上前演示，解決了難點。2、添畫人物可以從哪些方面讓“變臉”更有趣？提示學(xué)生人物可以有不同表情，讓學(xué)生上臺表演。第三、結(jié)合作業(yè)，“互助互動”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。第四、結(jié)合評價，“互助互動”，評價時，同伴之間進行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神

6、和敏銳的審美鑒賞力。 課改中非常強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點和最終歸宿都應(yīng)該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法。鄒老師在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時采用讓學(xué)生欣賞范圖，并讓學(xué)生自己分析思考，獲得制作方法，了解所需的材料。鄒老師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識的教學(xué)方法，她讓學(xué)生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。由于美術(shù)課有著不同的活動形式和評價標(biāo)準，每個老師對美術(shù)教育的認識是不同的，也就是說，各有不同的評價標(biāo)準，因此，我在賞評這堂課時，認為本節(jié)課的教學(xué)還有一些缺憾：第一、作為一門動手性極強的學(xué)科，美術(shù)課的示范教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生理解制作方法，掌握技能的重要環(huán)節(jié)，示范教學(xué)貴在“活”字，活而得法，往往事半功倍。鄒老師在此環(huán)節(jié)上有些疏忽，我認為可以在學(xué)生制作前，老師可以提示一些添畫動物的臉，讓學(xué)生不光能從人物表情出發(fā)，更可以發(fā)散思維添畫一些動物臉，這樣課堂內(nèi)容就會更