1、少數(shù)民族學生較多的班級的管理經驗總結（田澤森 教育科學學院）班級是高校里最小的管理單元，班級之間有一定的共性，也存在著特殊性，班主任要做到“因班施策”，既要有班級管理技能，也要有班級管理智慧，管理過程中要明確一個理念，即管理只是方法，育人才是目的，最重要的是要有一顆仁愛之心。一、教1642小教班的基本情況和問題教1642小教班是教育科學學院2016級小學教育本科班，有學生40人，其中男生11人、女生29人，漢族學生23人、藏族學生7人、彝族學生8人、羌族學生2人，少數(shù)民族學生合計有17人，占班級人數(shù)42.5%。有西藏生源5人，預科生源8人，一類模式10人。存在的特殊性和問題主要有：一是民族類別

2、多，有漢族、藏族、彝族和羌族，少數(shù)民族學生數(shù)量多，有17人，占班級人數(shù)近一半，如何讓同學們相互認同、團結、融合是一個現(xiàn)實問題；二是班級學生學習成績基礎差距大，部分少數(shù)民族學生學習成績基礎、習慣等相對較差，如何讓同學們共同進步，都有提高是一個困難問題；三是部分少數(shù)民族學生在班級優(yōu)勢不明顯，特別是相比較之下，他（她）們內心有時會顯得敏感、自尊心強和缺乏自信，如何讓這部分同學真正融入班集體，提高自信心和歸屬感是一個需要重點解決的問題；四是班級同學大多來自于少數(shù)民族地區(qū)和農村地區(qū)，家庭經濟條件相對都是比較困難的，幾乎每個同學的家庭經濟都不是很好，如何做好獎助學金的評定工作是需要細致思考的問題。二、具體

3、管理措施針對教1642小教班的特殊性和問題，不斷在實踐中探索經驗，目的是班級團結、認同，每個同學都有自己的發(fā)展和成長，部分少數(shù)民族學生能夠自信、從容起來，學生能夠得到最大的支持和幫助。班級管理實施三年多來，總結起來可以稱為“321”措施，即“3”是多給機會、多去談心、多給幫助，“2”是評價既有縱向比較又有橫向比較，“1”少打擊，多鼓勵。（一）班級干部輪流制度，多給機會。從大一到現(xiàn)在，班級干部不斷輪流改選，讓每個同學都有機會擔任班干部，特別是少數(shù)民族學生給予更多機會，增強他（她）們的歸屬感和自信心。目前為止，班級班委已經換了四次，40個同學中有34個同學擔任過班干部，占班級總人數(shù)85%，其中少數(shù)

4、民族學生17人中有15人擔任過班干部，占少數(shù)民族學生總數(shù)88%。這樣實施起來效果還是很明顯的，特別是對于少數(shù)民族學生，有了更多的鍛煉機會，如果按照成績來學班干部的話，很多少數(shù)民族學生是沒有機會的，我們班級實行民主選舉，比較注重服務意識和同學們的評價，成績不做硬性規(guī)定，給更多少數(shù)民族學生擔任班干部的機會，比如，益西堅才是西藏的藏族學生，學習成績不好，班級倒數(shù)，也比較不愛學習，態(tài)度不是很積極，有掛科，但是上學期，我引導他參與班干部競選，當選了副班長，對他很是鼓勵，慢慢的他自律起來，上課也是比較積極了，這學期還過了普通話二甲，很是出乎同學們的意料，大家都對他改變了看法，也就是很是認可他，益西堅才通過

5、一年的班干部鍛煉，自己也成長很快，論文開題順利通過，整個人開朗和自信了很多。這種做法可能給班主任的工作壓力有點大，因為不斷變換班干部，工作開展起來都是新人，班主任要不停的指導新的班干部，要服從很大時間和精力，特別是部分少數(shù)民族班干部很積極，但有時文字功底、理解能力、辦公系統(tǒng)操作技能、表達溝通能力弱，很多事情不得班主任親自教，但這也是他們鍛煉的好機會，這也是目的所在，選拔班干部不是為了放手班級，學校班干部的選拔不同于行政部門的干部選拔，目的不一樣，前者在于育人，鍛煉，后者更注重用人做事。（二）民族文化展示、介紹，增加認同和團結。大一開始，每個星期收假后，都讓少數(shù)民族同學上臺來展示和介紹自己民族的

6、優(yōu)秀文化。藏族同學們積極熱烈介紹自己民族的服飾、習俗、風土人情、禁忌、鍋莊等，彝族同學介紹自己民族的漆器、畢摩文化、服飾、節(jié)日等、羌族同學也介紹自己民族的舞蹈、語言、飲食、歌曲等，當然，漢族的同學也介紹自己家鄉(xiāng)的特色飲食、語言、建筑、風景、歷史名人等，大家做PPT、下載圖片視頻、實物等，非常自信的介紹自己的民族文化，這樣能夠增加不同民族之間的認同、理解、接納、交流，進一步增加班級團結，提高少數(shù)民族學生的自信心和自豪感。（三）多去找同學談心、多幫助同學。談心要主動，同學們有時比較害羞，特別是部分少數(shù)民族學生不善言表，班主任要主動談心，可以是在散步時、檢查寢室時、課間休息時、日常工作接觸是，班主任

7、一定要抓住每一個機會談心，幫助同學。了解到困難，要主動幫忙提意見和解決，體現(xiàn)到關愛，親其師，信其道。（四）多元評價，縱橫比較。對于這樣一個班級，評價學生要多元，成績不是唯一標準，聽話也不是標準，應該多鼓勵學生，看到不同學生的優(yōu)點，加以鼓勵，不斷鼓勵少數(shù)民族學生自己現(xiàn)在和自己過去比較，有沒有進步，自己哪方面有了進步，有優(yōu)勢，而不是和進校成績基礎就好的同學橫向比較成績。通過不斷實施探索，目前教1642小教班級團結、積極，少數(shù)民族學生學習狀態(tài)良好，都有所發(fā)展，快大四了，大家都有自己的目標。在教師資格國考中，全班有29名同學通過，通過率73%（大四畢業(yè)前還有兩次考試機會），其中，少數(shù)民族學生有5位同學通過，普通話少數(shù)民族同學達標15人（二乙以上），達標率88%，其中二甲有5人，一乙1人。