1、語文論文之淺談如何在語文活動中培養(yǎng)學生的合作能力 湖南省花垣縣花垣小學 黃曉云內容提要：語文活動常常是圍繞教學目的的實現這一主要目標來設置，通過與教學活動相配合的語文活動，不僅使學生掌握了語文技巧，更重要的是培養(yǎng)了他們的合作能力，讓他們愿意合作、學會合作，并在合作中受益。而在活動中，如何使學生能實現真正意義上的合作，則需要教師的精心設置，在活動的每一環(huán)節(jié)中，都要注意各成員間的任務關系，使合作成為學生完成任務的一個最有效的途徑，激發(fā)他們的合作興趣。關鍵詞：語文活動 團結 合作新時代呼喚新的人才，高科技迅速發(fā)展的今天，行業(yè)分工也越來越細，所需的人才不僅要具備一流的知識水平，還需要一定的與他人合作的

2、能力。為了適應這一現狀，新課程標準明確指出培養(yǎng)學生的合作能力成為教學過程中一項新鮮而又重要的教學目標。因此，很多教師在教學活動中都設置了合作這一環(huán)節(jié)來迎合目標的需要，但可惜的是由于課堂上時間和其它因素的影響，使這一環(huán)節(jié)僅僅只停留在形式上，而并沒有真正落實于學生的學習活動中，沒有現實意義。那么如何才能讓語文課堂里的合作真正成為學生的學習方法并有其現實意義呢？我認為，充分地利用語文課中的語文活動是實現這一教學目標的一項有效途徑。語文活動常常是圍繞教學目的的實現這一主要目標來設置，而在活動中，如何使學生能實現真正意義上的合作，則需要教師的精心設置，在活動的每一環(huán)節(jié)中，都要注意各成員間的任務關系，使合

3、作成為學生完成任務的一個最有效的途徑，才能激發(fā)他們的合作興趣。一、提出活動的具體要求，以及要達到的目標，通過任務來明確小組內每位成員的重要性，培養(yǎng)學生的團結合作的意識?！傲己玫拈_端是成功的一半”。在進行一項活動前給學生提出活動的具體要求，讓學生實現優(yōu)化組合，正確合理的分工，是活動能取得成功的先決條件。在教學小學語文S版第七冊的單元中設置的要求學生辦“手抄報”這一活動中，我是這樣去做的：在開始辦報之前，我給每個組提出了一個具體的活動要求：“利用星期三到星期五三天的時間完成一份介紹你喜歡的名人的手抄報的任務。報紙的內容包含名人的圖片、小故事、名言軼事、生活的年代等等。紙張要求是4開的素描紙?！边@一

4、要求是我針對小組布置的，因為一個人要在規(guī)定時間內完成這些是不太可能的，因為，首先這是針對學生的課余時間布置的，不能占用平常的學習時間，而且結合學生的實際情況（家里沒有電腦或圖書的），很有可能連資料都搜集不到，這樣就無法辦報。就算找到了資料，搜集資料就得花一兩天的時間，再加上實際辦報要的時間，如果不分工合作就做不出來。但如果采用三人小組的分工合作就剛好解決這一問題。事實證明，當我把活動的要求布置下來之后，每組的學生都積極主動地分工，大家根據自己的實際情況，進行分工合作，比如，有的學生家里有大量圖書，或有電腦的，就選擇找資料；有的學生美術功底好，就選擇排版；有的同學字寫得好，就負責寫字。也有的組是

5、每步都是三人共同去完成，這樣，也能加速完成的時間。又如在讓學生合作完成“我是綠色小衛(wèi)士”這一活動前，先給小組以充分的時間根據各自的實際來分工，以期在活動前明確各自的任務，做出充分的準備。分工以后，使每個學生都明白了自己與組內成員的重要，這就為培養(yǎng)學生的團結合作的意識創(chuàng)設了一個有利的氛圍。同時，提出活動的具體要求，以及要達到的目標，通過任務來明確小組內每位成員的重要性也是有效地進行合作學習的第一步。二、活動過程中，引導小組成員各取所長，團結協作，使合作發(fā)揮最佳效果。活動的過程，就是學生實現合作學習的過程，在這一過程中，最能培養(yǎng)學生與他人相處時的團結、協作、互助的優(yōu)良品質。小學生畢竟年齡還很小，最

6、初的分工可能在實際的操作中并不是最佳方案。這時，就需要教師從旁引導，指引學生根據所遇到的情況，找出應對措施，調整合作時的分工。如：在完成學校安排的三年級語文活動“班級課本劇匯報表演”中，我讓學生在組內分角色自演課文。在合作中，有一組總是亂哄哄的，原來，是他們對組內小導演的編排不滿意，又找不出更適合當導演的同學了，所以在演的過程中，大家吵吵鬧鬧的，不像其它組那樣井然有序。所以我參與到他們的活動中，幫助他們找準各自的位置，并幫助小導演進行編排。大家找到了自己滿意的角色，排練得特別有勁。在班級的匯報表演中，這一小組的表演博得了全班同學的熱烈掌聲。而且，他們組內還有三名小演員被選中參加學校組織的參賽課

7、本劇里的小演員呢！又如在活動“辦手抄報”中，王晨歆這一組，剛開始是由龍怡鑫負責排版，王晨歆負責書寫。實際上，王晨歆不僅字寫得好，而且畫也畫得很捧，而龍怡鑫只是愛好畫，她的字才是最好的，曾在全年級里拿過一等獎呢。而且兩人在辦報時，各做各的，沒有及時的互相溝通。所以當他們的第一份報紙排版才剛出來，就覺得不盡如人意。這時，我了解到她們組內的情況，及時對她倆進行引導，讓她們找出自己的最長處，并試著讓她們想想自己如果能發(fā)揮得更好，能為自己的合作小組帶來什么。同時，我告訴她倆，分工過后，并不是說就是自己一個人干了，也需要別人的幫助，大家互相幫忙，可能完成的效果會更好。聽了我的話，她倆高興地按新的分工重新做

8、了，只花了一天的時間（課間），她們的那組完成的特別出色，排版有特色，字工整、內容豐富。她們告訴我：這次，從選材、排版到書寫她們倆人雖然分工了，但三步都是在一起商量著做，誰有時間誰先想方案，然后再商量決定，看著自己完成的報紙如此成功，倆人臉上都露出了成功的喜悅。倆人還分別寫了一篇日記，題目取的是特別的收獲，她們把自己辦報的過程記了下來，特別對自己失敗后是如何成功的寫得很詳細，龍怡鑫還在日記中寫道：“我覺得自己最大的收獲不僅是辦了一份出色的手抄報，還有，我學會了怎樣和同學合作?！被顒拥倪^程中，有了教師的及時引導，就能讓小組成員各取所長，團結協作，使合作發(fā)揮最佳效果。三、活動結束后，及時總結評價，體

9、驗成功的快樂。評價能激發(fā)學生的求知欲，也能激起孩子的上進心，同時，能使學生體驗到成功。所以說活動后的總結評價特別重要。學生付出了辛苦與努力，教師的肯定就是對學生莫大的鼓勵。對于合作完成的活動，不僅要求教師對于學生的成果進行評價，也要對學生在合作中的表現進行評價。讓學生的成就感不僅僅停留在對于活動的結果上，也要明白自己在合作活動的過程中有哪些優(yōu)點，組員是如何評價自己的。在這次的辦報活動中，班上的劉振東同學是我最擔心的，活動前，幾乎所有的組都不要她的加入，因為之前她在班上的表現特別差，遲到、欠作業(yè)、說小話這些壞毛病她都有，所以特別不受歡迎。為了讓她組上，我可是費盡了心思。接收她的小組還是迫于老師的

10、壓力才沒敢說不。沒想到，這次活動中，她表現的特別好：主動要求收集資料外，還自己利用自己寫作的強項，寫了一篇與報紙主題相關的作文我心中的周恩來，編在報紙上，讓她們小組報紙的內容顯得最有特色。雖然他們那組的報紙辦得不是最好的，但她的表現令我十分高興，小組的成員也消除了對她的成見。我及時地抓住時機，對她進行表揚，并讓組員來評價她，大家都說是自己誤會她了，她雖然有缺點，但也有優(yōu)點，不能歧視她。她聽了大家的話，顯得特別激動。合作不僅讓學生更快地完成學習任務，還能讓他們在活動中互相了解，學會更好地與人相處。在活動后，我布置了一篇有關寫感受的日記，很多同學都不約而同地用合作真快樂作為自己日記的題目。四、針對合作中出現的問題及時疏導，使學生在合作中學會與他人相處并培養(yǎng)集體責任感。在合作中總會出現這樣或那樣的問題，就產生的問題應及時地疏導，有的是組員之間的分工矛盾，有的是意見上的矛盾，還有其它的矛盾，這時，就需要教師及時地疏導，教育學生學會以團體為重，互幫互助，在合作中學會與他人相處并培養(yǎng)集體責任感。需要注意的是，放手讓學生去合作，教師必需隨時隨地地在旁邊觀察、指導，如果一味地讓學生自己去合作，而脫離了教師，是不可能達到預期的