1、低年級學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的中國論文溝通信息學(xué)：溝通是通過特定的符號和媒體傳達(dá)信息、交流并產(chǎn)生相應(yīng)行動的一種社會活動。在漢語教學(xué)中，口語交際實(shí)際上是與日常生活相似的交際情景創(chuàng)造的特定交際目的的原動力，通過參與交際雙方的聽、說互動，培養(yǎng)學(xué)生參與交際的目的意識、角色意識、對象意識、環(huán)境意識和規(guī)范控制、準(zhǔn)確生動的說話能力。新教材從一年級開始就安排了相當(dāng)數(shù)量的口頭溝通，為提高學(xué)生的語言素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。為此，我著重培養(yǎng)口語交際能力。第一，隨時(shí)說普通話。普通話是我們各民族的共同語言。因此，學(xué)習(xí)漢語口語交際的過程，即學(xué)習(xí)普通話的過程。一年級是學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的重要時(shí)期。教師通常要上課，和學(xué)生交流，說話都要有流

2、利的普通話，學(xué)生在校期間隨時(shí)要求普通話。這里說的“口語”不是方言口語，而是普通話口語。學(xué)生的普通話發(fā)音是否正確，使用單詞是否恰當(dāng)，都一聽就迅速傳開了。例如，我們班的同學(xué)開始和我說話，開始報(bào)告情況，感到很尷尬。我經(jīng)常對他們說“老師喜歡聽普通話”、“如果能和我用普通話對話，老師會很高興”、“你說”“普通話比方言好聽多了”等學(xué)生一聽到這句話就換了方言。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們養(yǎng)成了用普通話和人交流的習(xí)慣。二、教材的有效資源開發(fā)新教科書中安排了一系列口頭溝通，為學(xué)習(xí)提供了廣泛的內(nèi)容和多種形式的口頭溝通訓(xùn)練。低年級的重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)人物對話。例如打電話，學(xué)會做客，指路等口頭交流，為了創(chuàng)造與學(xué)生日常生活相似的

3、情況，激活參與口頭交流的孩子們的熱情和要求，實(shí)際上實(shí)現(xiàn)了溝通角色的轉(zhuǎn)換。我在教學(xué)會道歉的口頭交流時(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)備了電話，讓學(xué)生在課堂上對話，學(xué)生們知道了自己平時(shí)打電話時(shí)不能做的事情和需要注意的地方。不僅是這樣的口頭溝通練習(xí)，課程打電話，小河與青草，北風(fēng)和小魚，三個(gè)小伙伴等正文內(nèi)容也是為了良好的口頭溝通而進(jìn)行的訓(xùn)練內(nèi)容。我在講授小松樹和大松樹這門課的時(shí)候，做了一個(gè)叫“小浪花”、“草”的紙娃娃，讓學(xué)生們戴在手指上，找自己的好伙伴，表演文字內(nèi)容，不僅是教室效率，還是學(xué)生們良好的口頭交流機(jī)會。第三，學(xué)生享受的互動交流交往雙方在交往活動中明顯相互作用，紙上談兵不能解決問題。沒有交往的共同主題，交往不會進(jìn)行

4、。教師和學(xué)生之間的互動，首先，教師要在互動過程中建立與學(xué)生同等的師生關(guān)系，平時(shí)處理問題時(shí)征求更多學(xué)生的意見，在課堂上，你的老師不能是最后一句話，特別是要鼓勵(lì)持不同意見的孩子。為學(xué)生營造和諧寬松的說話氛圍。此外，與學(xué)生的互動總是要在口頭溝通過程中學(xué)會和孩子一起表演。例如，在教口語溝通小河與青草的時(shí)候，我給學(xué)生們看了和同席一起成為同學(xué)客人的場面，并給孩子們授予了一對適合登臺表演的最佳合作獎(jiǎng)。學(xué)生和學(xué)生之間的互動取得了良好的效果。小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生間思維的沖突，激發(fā)孩子的靈感，鍛煉了口語溝通能力。例如，在教授口頭溝通學(xué)會做客的過程中，在最后一幅畫中，小蘋果樹請啄木鳥醫(yī)治舊蘋果樹。小蘋果樹怎么求？啄木

5、鳥如何治療老蘋果樹？有人集團(tuán)說，小蘋果樹在禮貌地請求啄木鳥，啄木鳥立即給老蘋果樹治病。有些人只知道啄木鳥用錐子啄了老蘋果樹，小蘋果樹不明白啄木鳥的意思，譴責(zé)啄木鳥，在啄木鳥捉了貼在樹干上的蟲子后，才知道自己抓錯(cuò)了啄木鳥。由此可見，小組擴(kuò)大了口頭交際訓(xùn)練面，擴(kuò)大了學(xué)生的思維空間。第四，學(xué)會尊重別人。要認(rèn)真耐心地聽別人說的話，才能理解別人表達(dá)的意思。不懂地發(fā)表意見或打斷別人是不尊重別人的表現(xiàn)。低年級孩子的注意力下降，培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力尤為重要。教導(dǎo)的時(shí)候，我適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聽后重復(fù)要點(diǎn)的方法，養(yǎng)成聽別人說話的習(xí)慣。例如，教口語溝通小蘋果樹請醫(yī)生的時(shí)候，不要簡單地告訴自己的家，要在其他孩子的介紹中告訴別人你認(rèn)識了哪些同學(xué)