1、音樂論文之淺談小學音樂教學中唱歌教學 江心洲小學 李云麗演唱歌曲“是音樂教學的基本內(nèi)容之一，也是學生最易于接受和樂于參與的音樂表現(xiàn)形式。然而，現(xiàn)在小學音樂教師大都有這樣的體會：同學們變得不愛唱歌了，一節(jié)課中真正投入歌唱的同學寥寥無幾，有的開口唱則似”?！敖?，亂成一片，音樂的美感所剩無幾。這著實讓人困惑，歌唱教學是小學音樂教學中必不可少的一部分，所以作為一名小學音樂教師有責任、也有義務找到一個好的歌唱教學方法，讓學生熱愛唱歌，且快樂地唱歌。一、激發(fā)孩子唱歌的興趣音樂新課程標準提出：興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生的前提。正如托爾斯泰所說：”成功的教學需

2、要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！?興趣是最好的動力，只有當學生產(chǎn)生了濃厚的興趣時，才愿意主動地學習和了解，當興趣轉(zhuǎn)化為學習動機時，我們才能引導學生輕松地歌唱，去感受美妙的音樂。1、運用多媒體課件激發(fā)興趣。網(wǎng)絡多媒體的介入活躍了音樂課堂的氣氛，調(diào)動了學生學習的積極性，豐富了音樂課的教學方式，使音樂從單純的聽覺藝術(shù)拓展為視聽藝術(shù)。學生在音樂活動中自覺運用多種感官的參與，從而極大地激發(fā)了學習的興趣，引發(fā)了學習的動機。如在學習臺灣民歌我的祖家是歌鄉(xiāng)時，教師用多媒體播放從網(wǎng)絡上收集的臺灣的風景名勝、特產(chǎn)及高山族的舞蹈杵舞，帶給了學生無以倫比的視聽感受，讓他們從中真正的感受到臺灣風土人情。激發(fā)了學習興

3、趣又增強了對臺灣的了解。此時播放新歌我的祖家是歌鄉(xiāng)，拉近了學生與音樂之間的距離，增加了親切感，同時彌補了以往傳統(tǒng)教學中掛圖式靜態(tài)教學的不足，使課堂充滿動感，使學生在和諧融洽的教學氛圍中，情不自禁地萌生喜愛音樂的興趣及參與歌唱活動的強烈愿望。2、從聆聽、欣賞培養(yǎng)興趣。感受與鑒賞是重要的音樂學習領(lǐng)域，教學中應激發(fā)學生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣。在新歌教學中，首先我要求大家安靜、專心地聽第一遍?！比藗兛偸窃趧尤说囊魳分懈惺艿奖瘋?、希望、歡快等情緒，那么在這首歌曲當中你們感受到了什么呢？“這時，教室里響起了優(yōu)美的旋律，動聽的歌聲。隨著歌聲的流動，同學們的臉上流露出認真、安靜、享受的神色。他

4、們用心去感受音樂，領(lǐng)會歌曲的飽滿情緒。在欣賞結(jié)束后，我讓他們談起了自己對歌曲的理解，讓他們分小組討論歌曲的速度、力度、聲音、情感，這時候同學們的興趣已經(jīng)高漲，迫不及待地想要學習這首歌曲了。3、培養(yǎng)學生對作品的喜愛。一首好的作品是激發(fā)學生學習的興趣和動力。因此，在實際教學過程中教師應該有選擇性地運用教材，而不可照搬不誤?？茖W地將優(yōu)秀的課外音樂作品引入課堂，并與課內(nèi)的知識聯(lián)系起來，將會大大地激發(fā)學生的興趣，拓展學生的藝術(shù)視野。我在教學中常將一些學生熟悉又喜愛的歌曲拿到課堂上，同學們也可以推薦自己喜愛的歌曲給大家，但是要介紹出歌曲的詞曲作者，內(nèi)涵以及喜歡它的理由。這樣不僅有力地促進學生能夠精力集中，

5、完成課堂的學習任務，又能激發(fā)他們對學習音樂的興趣。4、給學生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會，提高學生的音樂興趣。音樂教學的任務，不僅是讓學生掌握音樂技能和技巧，會唱幾首歌曲，更重要的是要引起學生自我表現(xiàn)的欲望。因此，在教學的各個環(huán)節(jié)，教師都要積極創(chuàng)造條件讓學生參與活動。如通過律動、舞蹈及使用節(jié)奏樂器伴奏等活動，進行節(jié)奏訓練；此外，還可以積極開展歌詠比賽、器樂演奏比賽等課外文藝活動，為學生創(chuàng)造更多的自我表現(xiàn)機會，從而提高學生對音樂的興趣。二、提高唱歌教學的實效性。1、找到適合兒童的歌唱方法，讓學生能夠獨立地、有表情地唱歌。找到最適合學生歌唱的方法，是保證他們健康、快樂歌唱的首要條件。小學生的嗓音處于童聲發(fā)育

6、期，聲帶嬌嫩，因此先讓他們用輕聲唱法，不大聲喊叫是十分重要的。英國著名的兒童歌唱發(fā)聲權(quán)威哈蒂曾經(jīng)在他著作中強調(diào)：”一般兒童在他們未受到相當好的訓練之前，絕不允許他們大聲歌唱，否則美的音質(zhì)就會消失?！八栽谡n堂上，應訓練他們先發(fā)聲后唱歌，先從適合的容易發(fā)聲的中聲區(qū)練起，并且要求以輕聲歌唱為主，以輕聲帶假聲，以假聲找頭聲，尋找共鳴位置，小心地逐步擴大音域，這樣才不會損壞孩子們稚嫩的嗓音，歌聲才會清晰、自然。在教學方法上，教師簡單、準確地指導學生了解樂譜中的音符、表情記號、力度記號及速度等表現(xiàn)記號，使學生能夠很好的表現(xiàn)歌曲的意境。那么對于唱歌，低年級著重于教師指導，通過模唱練習，正確地安排換氣，逐步

7、培養(yǎng)句子的感覺，一句一句地唱好。然后再引導學生比較哪些部分相同，哪里有了變化，哪句唱得強，哪句唱得弱。中高年級教學時指導學生注意前后各部分的對比，有意識地讓學生來選擇唱法，安排力度，逐步學會有層次地表現(xiàn)歌曲的情緒。在歌唱中指導學生注意音色、學會有控制地發(fā)自內(nèi)心地歌唱。在樹立學生正確的歌唱概念之后，讓學生逐步調(diào)整、鍛煉發(fā)聲器官的機能。在唱歌時，還提醒學生注意唱歌的姿勢，要求學生嘴巴張開，要笑起來通過教師的指導，學生掌握了簡單的唱歌技能，就能夠比較自信的在大家面前獨立地、有表情地歌唱。2、在歌唱教學中多創(chuàng)造成功的機會，讓學生體驗成功的快樂，建立歌唱的信心。自信心是指一個人對其自身能力，自我發(fā)展的肯

8、定，自信心強的人對自己的能力充滿信心，相信自己的存在價值，相信自己能獲得成功，哪怕遇到困難，也能直面困難，迎刃而上。然而在小學唱歌教學中，很多學生不敢當眾唱歌，對當眾唱歌表現(xiàn)出極其緊張害怕，還有一部分學生唱歌時面無表情，聲音無力，象在背書，有的甚至不喜歡唱歌。那么如何能讓學生們熱愛音樂，自信地歌唱呢。經(jīng)常給學生表演和表現(xiàn)的機會，唱得好、唱得壞是一回事，敢不敢唱是另一回事。培養(yǎng)他的一種自信心，一種做人的勇氣，一種對生活的樂觀態(tài)度。通過音樂的手段，在不知不覺中完成的人格教育。這樣的音樂教育所達成的效果，要遠遠的高于單純掌握樂理知識和咬字、吐字等歌唱技巧。著名的音樂教育家陳鶴琴先生曾說：”我們就兒童

9、實際唱歌的情形來觀察，好象唱歌的技術(shù)是次要的，而從內(nèi)心而歌的精神活動是第一要義?！白孕判氖鞘箤W生當眾唱歌的基礎(chǔ)，既然如此，那么就應該讓學生樹立信心。很多學生的心理狀態(tài)不好，羞于在大家面前展示自己，于是我就給他們創(chuàng)造體會”成功“感的機會，讓他們兩個或幾個人演唱，或者一個人只唱歌曲的一句或兩句，這樣為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，使他們在成功感的刺激下，建立起當眾歌唱的自信心。3、運用豐富的教學手段，讓孩子快樂歌唱。教學手段的運用是課堂教學重要的手段。音樂作品中蘊涵著豐富的情感，我們要讓孩子的情感通過音樂，通過歌聲表達出來，教師則需運用豐富的教學手段來為孩子情感的表達創(chuàng)造充分條件。（1） 、創(chuàng)設(shè)情境，引

10、導參與音樂課有其自身的特點，每首歌曲更有其自身的音樂情境。教師應根據(jù)教學需要，創(chuàng)設(shè)合乎實際的教學情境，通過語言描繪，圖畫再現(xiàn)，音響渲染，扮演體會，設(shè)懸置疑等多種途徑，引導不同層次的學生積極參與教學過程，使學生樂此不彼地致力于唱歌教學。在課堂教學中，情境創(chuàng)設(shè)是音樂課堂必不可少的過程。精心地創(chuàng)設(shè)審美情境，是音樂教學得以成功和優(yōu)化的保證。如在教授小烏鴉愛媽媽時，我用多媒體播放了一段動畫片段，提問：有一只小烏鴉不停地穿梭在野菊花叢中，發(fā)生了什么事呢？全體同學神情專注地邊看邊說動畫片中的人物名字：小烏鴉和烏鴉媽媽。我順勢抓住時機，引導學生，這樣在語言的襯托下，環(huán)境創(chuàng)設(shè)順利開展。（2）、充分利用各種教具豐

11、富教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。根據(jù)小學生好動、好玩、好奇的心理特點，在音樂教學中，充分利用插圖、打擊樂器、頭飾等各種教具，既有助于啟發(fā)學生的思維，豐富想象，培養(yǎng)智力，加深對音樂的理解，又可激發(fā)學生學習音樂的興趣。例如在教小雨沙沙這首歌時，我首先通過圖片指導學生觀察并了解種子的生長過程，從而幫助學生掌握知識、記憶歌詞；然后又引導學生選擇合適的打擊樂器（沙球、木魚）為歌曲伴奏，既培養(yǎng)了思辨能力、訓練了技能；又提高了教學質(zhì)量。（3）、借助游戲，寓教于樂。游戲是孩子表現(xiàn)生活，學習的重要方式，是孩子們喜愛的一種活動。他們常在游戲中以最自然的方式抒發(fā)情感，表現(xiàn)自我。音樂課如果只停留在讓學生被地聽唱歌曲的層面，那必然會讓學生感到索然無味。如果在游戲中學唱歌曲，這不僅能減輕學生唱歌時的心理壓力，而且能體驗唱歌的樂趣。（4）、開展各種競賽，活躍課堂氣氛。小學生的好勝心，榮譽感，表現(xiàn)欲特強，他們總希望自己能得到老師和同學的認可。針對學生的這一心理特點，課堂上教師要積極組織各種形式的音樂競賽活動，使學生獲得成功的體驗。這種競賽活動既可以是學生之間的較量，也可以是師生之間的挑戰(zhàn)。既可以是男女生之間的比拼，也可以是各小組之間的競爭。這些競賽或以獨唱、齊唱的形式進行，或以表演唱的形式開展，或者要求接口唱，或者要求編詞唱，總之