1、音樂論文之走進(jìn)音樂教學(xué)評價(jià)的新區(qū) 摘 要 新課程下的教育理念，促進(jìn)了音樂教學(xué)評價(jià)的變革，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)要求建立發(fā)展性的綜合評價(jià)機(jī)制。本文主要針對音樂課堂教學(xué)評價(jià)問題進(jìn)行了初步的闡述以及對教學(xué)評價(jià)的思索。采取正確的教學(xué)評價(jià)方法，必將會使音樂教學(xué)在促進(jìn)教師不斷提高、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展方面發(fā)揮巨大的功效。關(guān)鍵詞 課程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)評價(jià) 目標(biāo) 策略 素養(yǎng) 考試音樂課程標(biāo)準(zhǔn)要求“應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，建立綜合評價(jià)機(jī)制”。規(guī)定音樂課程評價(jià)必須遵循四個(gè)原則：導(dǎo)向性原則、科學(xué)性原則、整體性原則和可行性原則。并且對音樂課程評價(jià)的內(nèi)容、評價(jià)的方式方法都進(jìn)行了明確的

2、闡述。那么，具體落實(shí)到音樂課堂教學(xué)上，我們應(yīng)該如何來評價(jià)呢？本人根據(jù)新課程的評價(jià)理念，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了一些思考和探索。一、教學(xué)目標(biāo)明確現(xiàn)代教學(xué)評價(jià)要與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，它以教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度來表示教學(xué)質(zhì)量和效果。音樂課程目標(biāo)具體涵蓋了三個(gè)維度：即情感態(tài)度與價(jià)值觀，過程與方法，知識與技能。首先，作為一線音樂教師必須明確，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是最核心的目標(biāo)。因?yàn)橐魳肥乔楦械乃囆g(shù)，音樂課是實(shí)施美育的主要途徑，具有“只能意會，不可言傳”的特殊性質(zhì)，教育效應(yīng)主要體現(xiàn)在熏陶、體驗(yàn)、感染等情感層面上，所以，教學(xué)評價(jià)不能只關(guān)注學(xué)生有多少知識和技能的習(xí)得，而要關(guān)注學(xué)生對音樂的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生對音樂

3、的審美情趣。例如，鮮花愛雨露，可以說這首歌曲學(xué)生比較好學(xué)，但教學(xué)最終的目標(biāo)并不是聽歌曲和教學(xué)生唱會，而是要通過歌曲的欣賞和演唱，讓學(xué)生根據(jù)自身的感受去表現(xiàn)音樂，用自己的歌聲來表達(dá)思想感情，這也是音樂教學(xué)要達(dá)到以情感人，以情育人的最終目的。所以，教學(xué)評價(jià)要始終把握“情感”這一核心，情感應(yīng)成為音樂教學(xué)的靈魂。其次，是過程和方法。新課程強(qiáng)調(diào)音樂課是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程，課堂教學(xué)由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)論向重過程轉(zhuǎn)變。其實(shí)，早在二十世紀(jì)美國教育家布魯納在教育過程中就提出了“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)理論，重視學(xué)生的“學(xué)”，提倡讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中求創(chuàng)造、求發(fā)展。由于音樂學(xué)科

4、的非語義性和不確定性，音樂學(xué)習(xí)原則上不能依靠講授完成，而要依靠體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式來完成。音樂學(xué)習(xí)的過程從某種意義上說比學(xué)習(xí)結(jié)果更重要，學(xué)會音樂，不如會學(xué)音樂。從教學(xué)方法上說，授人以“魚”不如授人以“漁”，這樣有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展。因此，對學(xué)生的評價(jià)不能只局限于結(jié)果，更重要的是要看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否以積極的態(tài)度參與各種音樂實(shí)踐活動。第三、是知識與技能?；A(chǔ)教育中的任何一門學(xué)科，都有系統(tǒng)的知識和技能體系，音樂教學(xué)中，知識和技能的學(xué)習(xí)是必不可少的，問題是我們必須明確：中小學(xué)音樂教育屬于基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)目標(biāo)是全體學(xué)生，而不是培養(yǎng)音樂家。因此，作為中小學(xué)的音樂教師，要改變傳統(tǒng)音樂教學(xué)中那種單一

5、傳授知識和訓(xùn)練技能的傾向，要把知識和技能的學(xué)習(xí)放在具體的音樂實(shí)踐活動中，同情感、態(tài)度、興趣等因素緊密融合在一起。例如，在學(xué)習(xí)第七冊可愛的動物時(shí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識與技能的評價(jià)，重點(diǎn)是看學(xué)生能否在歌唱頑皮的杜鵑中體現(xiàn)出歌曲的情感；能否在游戲中完成口琴的吹奏與節(jié)奏的訓(xùn)練；能否分辯樂曲中演奏杜鵑的叫聲；能否運(yùn)用所學(xué)的節(jié)奏并根據(jù)圖例，以共同合作的態(tài)度，進(jìn)行集體創(chuàng)作和表演音樂的活動等?？傊?，音樂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。二、教學(xué)策略合理教學(xué)策略包括合理選擇和組織各種教學(xué)方法、教學(xué)材料，設(shè)計(jì)教學(xué)活動程序、方法、形式和媒體等。它是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率和效果，所以，采

6、取正確的教學(xué)策略是教學(xué)中不可缺少的措施，也是評價(jià)教師教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)音樂教學(xué)是一架琴加一張嘴，現(xiàn)代教學(xué)需要采用多種教學(xué)策略，能體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)，啟發(fā)得當(dāng)，教法靈活有創(chuàng)意，面向全體，注重個(gè)性發(fā)展。有的教師單純?yōu)榱嗽黾咏虒W(xué)容量，整堂音樂課就象放電影一樣讓人眼花繚亂，學(xué)生的注意力都在屏幕上，這樣的音樂課很難說它是成功的課。還有的教師整堂課沒有重點(diǎn)，就好象文藝演出一樣，說彈唱跳，樣樣俱全，教師滿頭大汗，學(xué)生興高采烈，看似豐富多彩，其實(shí)并沒有深入到學(xué)生實(shí)際的接受能力，本人認(rèn)為也不能稱之為成功的音樂課。我們在使用現(xiàn)代教育手段及信息技術(shù)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理使用，體現(xiàn)服務(wù)于教學(xué)。教學(xué)體現(xiàn)開放性、活動

7、性，也要因材施教，講究實(shí)效性。三、教師的素養(yǎng)音樂教師的素養(yǎng)包括本學(xué)科專業(yè)水平和其它學(xué)科的文化素養(yǎng)，以及師德修養(yǎng)，它直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效度。新的音樂課程設(shè)置體現(xiàn)了從分散到整合，突出了音樂的藝術(shù)性，內(nèi)容上注重加強(qiáng)了音樂與現(xiàn)實(shí)生活、自然與社會的聯(lián)系，“整合既是知識的融合，也是能力的貫通”。時(shí)代的發(fā)展使人的素質(zhì)趨于綜合化的需要，教師為了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要，不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識，而且還要有專業(yè)以外諸多學(xué)科的知識；不僅是文化知識，還包括教學(xué)藝術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用。那種“一桶水”和“一滴水”的比喻已經(jīng)成為過去的歷史。教師的任務(wù)不只是“傳道、授業(yè)、解惑”，而要成為一名顧問，一位促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

8、的引導(dǎo)者，需要具備敏銳的判斷能力、分析綜合能力。教學(xué)要情感飽滿，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍；語言生動簡明，范唱以聲帶情；板書清晰，設(shè)計(jì)合理，體現(xiàn)為教學(xué)服務(wù)。四、關(guān)注學(xué)生新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，關(guān)注學(xué)生是否積極參與學(xué)習(xí)活動，并且善于合作交流、體驗(yàn)成功；學(xué)生是否敢于提出問題，并大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見解，敢于正確評價(jià)同學(xué)和自我的行為。教師應(yīng)注意到每堂音樂課上都會有一些積極的參與者，也有些被動的參與者，還有些根本不參與的學(xué)生。教師是否關(guān)注到了全體學(xué)生？特別是那些沒有參與的學(xué)生究竟是在干什么？他們是在認(rèn)真傾聽、思考？還是心不在焉、神

9、游在外？這里首先要樹立一個(gè)新的理念，即教師要從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者，我們不是課堂的“主宰”，而只是“平等中的首席”，是學(xué)生的引路人。我們要想辦法幫助學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，并經(jīng)常反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，如何讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來。我們知道，音樂在許多情況下都是群體性的活動，如，齊唱、合唱、合奏、歌舞表演等，在教科書的“實(shí)踐和創(chuàng)造”中，很多活動都要通過小組合作的形式來完成，目的是培養(yǎng)學(xué)生共同參與的群體意識和競爭意識，提高創(chuàng)造思維能力。因此，合作學(xué)習(xí)要關(guān)注學(xué)生之間是否相互配合，有無分工和個(gè)人責(zé)任，要體現(xiàn)它的有效度和價(jià)值，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中共同享受成功的快樂。 五、考試合理眾所周知

10、，考試是對教學(xué)效果評價(jià)最常見的方法。傳統(tǒng)的考試方式往往是一首歌，考試方法由教師一人說了算。這樣的評價(jià)往往只有極少數(shù)學(xué)生優(yōu)秀，而多數(shù)學(xué)生都是失敗者。事實(shí)上，學(xué)生因先天素質(zhì)、興趣愛好等的個(gè)性差異，在音樂表現(xiàn)上不可能樣樣都突出，如有的擅長演奏卻不喜歡唱歌，有些愛唱歌卻不會舞蹈。新課標(biāo)倡導(dǎo)發(fā)展性教學(xué)評價(jià)，對評價(jià)的內(nèi)容和方式方法都進(jìn)行了明確的闡述。問題是我們應(yīng)該采用行之有效的方法使評價(jià)更趨公平化、合理化。教學(xué)評價(jià)要體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程中，平時(shí)盡可能通過觀察、提問、階段抽測等對多數(shù)學(xué)生實(shí)施日常形成性的評價(jià)，讓學(xué)生在不斷參與的音樂評價(jià)過程中感受音樂，體驗(yàn)快樂，認(rèn)識自己，發(fā)展自己。期末可以采取開放性的考試，如在期初就確定一些項(xiàng)目：唱歌、演奏口風(fēng)琴、舞蹈、創(chuàng)編等，讓學(xué)生自由選擇，并告訴學(xué)生到期末以組織音樂會或演唱會的形式進(jìn)行考試。這樣，必定會促進(jìn)學(xué)生在平時(shí)的努力學(xué)習(xí)，以爭取自己在會上有突出的表現(xiàn)，同時(shí)使不同層次的學(xué)生都有不同程度的提高和發(fā)展。評定采用自評、組評及他評相結(jié)合，師生共同參與評價(jià)，還可以結(jié)合家長評價(jià)、社會評價(jià)等，以多種渠道反饋信息，體現(xiàn)評價(jià)方式多元化。學(xué)生的期末成績結(jié)合形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)，采