1、物理論文之淺探在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑 淺探在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑寶應(yīng)縣柳堡鎮(zhèn)中心初中 王連堯 郵政編碼：225828 聯(lián)系電話鍵詞：初中物理教學(xué) 創(chuàng)造性思維 創(chuàng)新能力培養(yǎng) 內(nèi)容摘要：創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題，也是基礎(chǔ)教育面臨的重要任務(wù)。初中物理教學(xué)必須堅持以人為本，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。物理教師必須摒棄過去教學(xué)中的弊端，積極投入教育教學(xué)改革，學(xué)習(xí)新的教育理念，改變教育教學(xué)觀念，通過各種手段和途徑，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，努力把素質(zhì)教育滲透到課堂教學(xué)中。在課堂上營造和諧融洽的學(xué)習(xí)氣氛，注重激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識，完成

2、教育教學(xué)任務(wù)，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量，開創(chuàng)新時期的物理教學(xué)方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神， 全面提高學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力的目的。 “創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，是社會前進(jìn)的永動力”。創(chuàng)造性思維是指學(xué)生在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識下，以頭腦中已有的信息為材料，通過發(fā)散思維與集中思維，借助于想象與聯(lián)想，直覺與靈感等，對頭腦中的現(xiàn)有知識和信息進(jìn)行新的加工組合，從而產(chǎn)生新觀點(diǎn)、新設(shè)想的過程。新課程改革重要目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。實施新課改的關(guān)鍵是創(chuàng)新教育，初中生這種創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力要憑借各種教育教學(xué)途徑，日積月累的熏陶和培養(yǎng)。而課堂教學(xué)是實施創(chuàng)新教育的主渠道、

3、主戰(zhàn)場。在中學(xué)物理教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是素質(zhì)教育的主旋律。那么，如何在初中物理教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？我認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)：1培養(yǎng)師生情感，激發(fā)學(xué)生興趣。2精心設(shè)計情景，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.3創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑 .4拓寬知識領(lǐng)域，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維. 5訓(xùn)練直覺思維，發(fā)展學(xué)生的想象能力。6開展課外活動，培 養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一、培養(yǎng)師生情感，激發(fā)學(xué)生興趣。教師的愛心可以點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，好的情感可以發(fā)展學(xué)生的非智力因素。微笑的面容，期盼的眼神，和藹可親的語言，推心置腹的談心，信賴、鼓勵的目光都可作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，和諧的師生關(guān)系能無形中培養(yǎng)

4、學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)。古語云：“親其師，信其道”就是這個道理。老師對學(xué)生的情感直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣的大小，這就要求我們老師在工作中要投入誠摯的感情，真誠的關(guān)心、愛護(hù)每一位學(xué)生，時時刻刻觀察學(xué)生的喜怒哀樂，隨時表達(dá)老師的關(guān)愛之心，做到潤物細(xì)無聲。改善師生關(guān)系，可以增強(qiáng)老師的親和力，學(xué)生對你的喜愛崇拜會很快地轉(zhuǎn)移到你所教的物理學(xué)科上來，從而愉快地接受老師的教誨，并轉(zhuǎn)化落實到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，我細(xì)心觀察、挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，給予他們適當(dāng)?shù)墓膭?、表揚(yáng)，讓他們確定信心，找回自我，明白我也行的道理。環(huán)境易人，環(huán)境造人。在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)平等、民

5、主、和諧。在課程改革中教師本身要確立與學(xué)生平等的觀念，克服“唯我獨(dú)尊”的傳統(tǒng)觀念，營造一個良好的人文環(huán)境，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者，寬容待人，讓學(xué)生平等地參與教學(xué)，進(jìn)行平等對話，共同探究，使學(xué)生克服心理障礙，大膽的質(zhì)疑問難。學(xué)生提出問題，教師要予與關(guān)注；學(xué)生不認(rèn)同教師不會受到指責(zé)。教師要尊重學(xué)生的多元理解，不要用刻板固定的答案來鎖定學(xué)生的思維，不要用簡單武斷的結(jié)論來封殺學(xué)生的創(chuàng)造的靈性。教師要了解每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，友愛每一位學(xué)生，依靠每一位學(xué)生，教好每一位學(xué)生。在教學(xué)活動中要注意保護(hù)和增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造思維的火花，平時教學(xué)中學(xué)生提出的問題有些即使可笑甚至是錯誤的

6、，教師也要從積極的方面加以鼓勵和贊賞，避免扼殺了他們的創(chuàng)新欲望，保護(hù)他們?nèi)计鸬摹皠?chuàng)新火花”，保護(hù)和發(fā)展學(xué)生們的創(chuàng)造性思維。二、精心設(shè)計情景，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是推動學(xué)生求知欲的強(qiáng)大內(nèi)在動力。一般來說，學(xué)生對物理產(chǎn)生了興趣，就對物理知識產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，就能主動地學(xué)習(xí)，積極地思維，執(zhí)著地去探索。所以，為了使學(xué)生能從旁觀者、被動的接受者變成能積極主動地參與教學(xué)過程的主體者，教師的誘導(dǎo)很重要，教師所提出的問題必須是能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的，能激發(fā)起濃厚探索興趣的問題。那么如何把那些平淡的、抽象的問題通過教師的構(gòu)建加工變成一個個能使學(xué)生睜大

7、眼睛、閃耀著神奇力量的火花呢？這就需要教師精心設(shè)計展現(xiàn)問題的情景，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要講出新意，巧設(shè)懸念，創(chuàng)造新、舊知識體系的沖突，來激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知欲望，使學(xué)生興趣十足的、積極開動腦筋去思索、去探究。如：為什么死海不死？為什么麻雀站在高壓線上不會觸電死亡？為什么在塞子塞緊的瓶子里吸不出飲料？為什么霜前冷而雪后寒？為什么先看到閃電后聽到雷聲？為什么空心的鐵盒子浮在水上而實心的鐵塊卻沉入水底？為什么插在水里的筷子會變彎了？等等，結(jié)果學(xué)生能各抒己見，氣氛熱烈，學(xué)生在大量的為什么思考后，在吃驚之余適時地引導(dǎo)思維，開發(fā)智力，就會學(xué)得更加主動、扎實，收到事半功倍的效果。 又如學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”這一節(jié)時，由

8、于大氣壓強(qiáng)這個物理概念比較抽象，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，所以物理教師應(yīng)該多做些演示實驗，刺激學(xué)生的視聽感官，再現(xiàn)逼真的物理情境，使枯燥的學(xué)習(xí)必能變得輕松愉快，如：將一只玻璃杯灌滿水，用一張塑料卡片蓋在杯口上，再按住卡片把水杯倒過來。提問：當(dāng)把手移開后，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？鼓勵同學(xué)們大膽的猜想，同學(xué)們紛紛的舉手回答，肯定說：“水會撒出來，塑料卡片掉下來”。松手后學(xué)生驚訝不已。對學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力，創(chuàng)造一個向未知境界不斷探究的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，從而誘發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。 又如：可以選取空易拉罐（兩只）、鐵架臺、膠帶、酒精燈、水這些器材，先取出一只空易拉罐，然后提問學(xué)生：如果我用手捏這個易拉罐，會出現(xiàn)什么

9、現(xiàn)象？接著將另一只空易拉罐內(nèi)裝入少量水，然后放在鐵架臺上用酒精燈進(jìn)行加熱，待易拉罐罐口出現(xiàn)白霧后立即用膠帶封住罐口，撤去酒精燈讓其冷卻后觀察現(xiàn)象，學(xué)生觀察到現(xiàn)象后感到很好奇，究竟是什么力量把易拉罐壓扁了？從而為學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)埋下了伏筆。教師應(yīng)努力創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生自主動手、探究能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，以學(xué)生為主體、為中心的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與，盡量給學(xué)生提供手腦并用、自我發(fā)揮的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)果，概括實驗的結(jié)論。教師在授課過程中應(yīng)該讓學(xué)生充分享受到動手活動的樂趣，讓學(xué)生充分體驗實驗探究的過程，比如在講解“電路連接的基本方式”這一內(nèi)容時，合理進(jìn)行分組實驗，給學(xué)生們二只小燈

10、泡和二只開關(guān)，以及必要的導(dǎo)線、電池，連接串并電路。讓學(xué)生們自主動手，相互配合。當(dāng)學(xué)生們看見自己設(shè)計的電路發(fā)光時，享受到了成功的喜悅，露出了開心的微笑。最后由學(xué)生們到講臺上相互點(diǎn)評，分析各種所接電路的優(yōu)缺點(diǎn)，用自己的語言概括出電路的連接方法和各自的特點(diǎn)，創(chuàng)建“多維互動”的課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)過程變?yōu)閷W(xué)生積極參與建構(gòu)知識的過程。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親歷與體驗，珍視學(xué)生的個性感受，學(xué)生們在動手動腦的過程中，誘發(fā)創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力 。 三、創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑 。初次學(xué)習(xí)物理的學(xué)生一般都覺得物理比較有興趣，這是因為物理知識、物理現(xiàn)象來源于生活

11、，能滿足學(xué)生的好奇心，許多物理實驗都能引起學(xué)生豐富的聯(lián)想。但過不了多久，一部分學(xué)生就會對教師自認(rèn)為是很精彩的物理現(xiàn)象、物理知識失去興趣，甚至發(fā)展到討厭物理學(xué)科的程度。這是因為教師在講解這些知識時沒有及時滿足學(xué)生好奇的各種提問，折斷了學(xué)生聯(lián)想的翅膀，把學(xué)生的思維局限在一個個學(xué)生們不心甘情愿進(jìn)去的知識框框中。愛因斯坦在回答別人問他為什么能作出創(chuàng)造時說：“我沒有什么別的才能，不過喜歡尋根刨底地追問問題罷了?！彼?，要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，首先教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、服務(wù)者，而不是主宰者。寬容待人，讓學(xué)生能平等地參與教學(xué)，使學(xué)生能克服心理問題，大膽地

12、質(zhì)疑問題。其次在教學(xué)中，要保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造火花，不要以成人的思維和成熟的眼光看待學(xué)生的世界。多用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生求異質(zhì)疑，激勵學(xué)生多提問題，鼓勵他們以研究者和創(chuàng)造者的姿態(tài)去獨(dú)立思考。在教學(xué)中可以介紹哥白尼、伽利略等科學(xué)勇士的奮斗事跡，以此來鼓勵學(xué)生對前人的一些現(xiàn)已成型的科學(xué)理論和傳統(tǒng)觀點(diǎn)，有大膽質(zhì)疑的勇氣；對前人尚未揭示的事物和規(guī)律，有勇于探索的精神。即使某些發(fā)問是可笑的，某些提法是錯誤的，某些探索是失敗的，教師也要從積極的方面加以鼓勵，并幫助學(xué)生分析錯誤和失敗的原因，不挫傷學(xué)生求異思維的積極性?？傊谂囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維中，不要把學(xué)生的創(chuàng)造性問題扼殺在萌芽之中，最后再請記住愛因斯

13、坦說過的話：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！?四、拓寬知識領(lǐng)域，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維 。 興趣是創(chuàng)造性思維的先導(dǎo)，有了興趣不等于就有了創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，是以豐富的知識為基礎(chǔ)的。開拓學(xué)生的知識領(lǐng)域，使學(xué)生有了廣博的知識，就更能使學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)各種知識之間的聯(lián)系，受到啟示，觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生遷移和連結(jié)，形成新的觀點(diǎn)和新的理論，達(dá)到認(rèn)識上新的飛躍。法國科學(xué)家巴斯德說過：“偶然的機(jī)會對素有準(zhǔn)備的人有利?！边@說明了知識的廣博性和創(chuàng)造性思維的“頓悟”性之間的必然聯(lián)系。開拓知識面，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要途徑。 開拓學(xué)生知識領(lǐng)域，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先必須建立牢固的基礎(chǔ)知識和基本技

14、能，因此，在物理教學(xué)中，課內(nèi)要狠抓“雙基”的教學(xué)和訓(xùn)練，廢除注入式，提倡啟發(fā)式。講要精，學(xué)要透，練要巧，用要活，減輕學(xué)生那些不必要的負(fù)擔(dān)，扎扎實實地讓學(xué)生學(xué)好課內(nèi)的基礎(chǔ)知識，練好基本技能，使學(xué)生有能力打開分析問題的思路。其次鼓勵學(xué)生求異和發(fā)散。求異思維是對一個問題，從不同的方向，不同的角度去探索不同解法的思維過程和方法。發(fā)散思維是在一定水平上，由一個中心向四周輻射開，尋求事物間的縱橫向聯(lián)系，對一個問題從多角度、多側(cè)面去思考問題的思維方法， 求異和發(fā)散是創(chuàng)造性思維最重要的思維方法。在習(xí)題教學(xué)中力求擺脫習(xí)慣性認(rèn)識程序的束縛，開拓思路，用“一題多解”、“一題多變”等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度和不同

15、的方向去思考，設(shè)想出解決問題的途徑。如：一質(zhì)量為5千克體積是2立方分米的銅塊，問此銅塊是空心還是實心的?此題可以分別以質(zhì)量、體積、密度三方面來討論銅塊是空心還是實心的。教學(xué)中象這類題型不少，做題時，思路不同，方法也就各異，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用多種方法去思考、分析和解題，不僅能幫助他們加深對知識的理解、增加解題能力，更能促進(jìn)發(fā)散思維的培養(yǎng)。又如：在“功”一章教學(xué)中：某人用力提著一重力為400牛的重物豎直上升5米，他所做的功是多少？根據(jù)學(xué)生所掌握的功的概念，便可得出以下新題： 某人用力提著一重力為400牛的重物在水平方向勻速移動5米，他所做的功是多少? 某人用力提著一重力為400牛的重物沿傾角為30的

16、斜坡勻速上移5米，他所做的功是多少？以上題型很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，擴(kuò)展他們的思維。 五、訓(xùn)練直覺思維，發(fā)展學(xué)生的想象能力。 偉大的物理學(xué)家牛頓說過：“沒有大膽的猜測，就不能作出偉大的發(fā)現(xiàn)。”直覺猜測是創(chuàng)造性活動的起點(diǎn)，科學(xué)家的許多發(fā)明、創(chuàng)造都來自于他們的直覺。直覺對于新出現(xiàn)的現(xiàn)象或事物，能未經(jīng)嚴(yán)密的邏輯程序，直接地認(rèn)識到其內(nèi)在本質(zhì)或規(guī)律，是一種認(rèn)識過程的突變、升華，當(dāng)然直覺必須以豐富的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)。所以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的直覺，有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如在學(xué)習(xí)電路這一節(jié)中，在講解串、并電路時，可制作二個串聯(lián)和并聯(lián)電路的暗箱，分別讓兩只燈串聯(lián)和并聯(lián)，然后分別拿掉其中一只，根據(jù)出現(xiàn)的現(xiàn)象，訓(xùn)

17、練學(xué)生的猜想能力。 聯(lián)想和想象對于創(chuàng)造性思維的激發(fā)很重要。聯(lián)想可以把多個不同事物聯(lián)系在一起，容易觸發(fā)靈感而導(dǎo)致新的發(fā)現(xiàn)。想象能不斷地改造舊表象，創(chuàng)造新表象，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。在物理教學(xué)中要鼓勵學(xué)生發(fā)揮自由聯(lián)想的習(xí)慣，使他們敢想、愛想和善于想，以開拓學(xué)生的思路，活躍他們的思維。還要啟發(fā)學(xué)生：根據(jù)已知進(jìn)行聯(lián)想，判斷結(jié)果；通過聯(lián)想證實已知的結(jié)論；運(yùn)用聯(lián)想進(jìn)行實驗設(shè)計；根據(jù)有關(guān)知識進(jìn)行比喻想象；發(fā)揮自由假想；通過假想養(yǎng)成學(xué)生愛幻想、愛探索的習(xí)慣，從事物的另一面強(qiáng)化他們所學(xué)的知識。如在摩擦力的教學(xué)中提出：假如世界上沒有摩擦力，或者地球沒有引力，世界將是怎樣的？當(dāng)我們教學(xué)重力時，讓學(xué)生猜想哪一天地球重力突然消

18、失，世界將變成什么樣子？在講大氣壓強(qiáng)時猜想如果地球失去了大氣層，會出現(xiàn)怎樣的情景等等，又如證明牛頓第一運(yùn)動定律的實驗，讓一輛小車依次在鋪有毛巾、棉布和木板的相同斜面上，從同一高度下滑，得出結(jié)論是：在毛巾表面，小車滑行得最短，棉布表面次之，木板表面最長。然后要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到，假如接觸面無摩擦，小車就將無限制地運(yùn)動下去，從而得出了牛頓第一運(yùn)動定律。對啟發(fā)學(xué)生的想象力很有作用。 六、開展課外活動，培 養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 建立課外科技活動小組：鼓勵學(xué)生積極開展課外小制作、小發(fā)明、小實驗活動，參加各種物理知識競賽，讓他們充分認(rèn)識到自身的價值，享受到成功的樂趣，激勵學(xué)生確立獻(xiàn)身物理科學(xué)，推進(jìn)人類文明的遠(yuǎn)大

19、志趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的間接興趣，這樣他們的學(xué)習(xí)和鉆研就有了一種經(jīng)久不衰的自覺動力。此外課外科技活動還豐富學(xué)生精神生活、擴(kuò)大視野、陶冶情操、是激勵創(chuàng)新的有效陣地，它為創(chuàng)造性思維能力的形成，提供了良好的智力營養(yǎng)及良好的情緒和環(huán)境。學(xué)生在這種活動中，可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨(dú)立地、自主地發(fā)展。因此，課外活動要講究內(nèi)容的豐富、新穎，形式的多樣，方法的靈活，如組織初二學(xué)生進(jìn)行自行車的拆裝活動。由于讓學(xué)生自己動手，大多數(shù)學(xué)生積極性很高。學(xué)生的話題特別多，思維也積極調(diào)動起來了，對沒有學(xué)習(xí)到的物理知識也敢于提出大膽地想象，說剎車塊與輪圈那里是滑動摩擦，剎車時是有益摩擦，應(yīng)使它增大而不能減小，說有滾

20、珠的地方是滾動摩擦，它是有害的應(yīng)盡量減小而要加潤滑油；手剎車把是變形杠桿能省力，一些學(xué)生還指出腳踏是輪軸，座墊較寬是為了減小壓強(qiáng)，輪胎、腳踏上刻有花紋是為了增大摩擦，自行車的尾燈則是角反射器，電動自行車的后視鏡則是凸面鏡學(xué)生們分別指出他們所使用的自行車有哪些物理上力學(xué)、光學(xué)等方面的知識，老師則到處走動，指導(dǎo)他們拆裝，回答學(xué)生們的問題，對他們的實踐活動考核評分。這樣一來，學(xué)生就更覺得物理有趣有用，有成就感。又如舉辦“雞蛋碰地球”的比賽，用什么辦法使雞蛋從六樓扔下不破碎，從而發(fā)動學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小制作、小創(chuàng)造。還可布置適當(dāng)?shù)恼n外小實驗，如：制作直流電動機(jī)模型，讓學(xué)生動腦、動手，多思、多做，從中受到激勵、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，使學(xué)生在知識性、科學(xué)性、趣味性的活