1、班主任論文之中學(xué)生德育教育問(wèn)題的成因 中學(xué)德育論文選 高三年(12)班 李章發(fā)說(shuō)到中學(xué)生，我們常會(huì)以少年氣盛、夢(mèng)幻未來(lái)之類的詞語(yǔ)來(lái)簡(jiǎn)單地加以形容。其實(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活水平的提高，在復(fù)雜多變的當(dāng)代社會(huì)，各種思想觀念、思維方式、社會(huì)風(fēng)尚已逐漸在中學(xué)校園里滲透、磨礪和碰撞，中學(xué)生德育教育作為一個(gè)不容忽視的問(wèn)題正日益凸現(xiàn)。例如，中學(xué)德育教育對(duì)象的思想表現(xiàn)錯(cuò)位；艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)弱化,享樂(lè)主義思想抬頭；法紀(jì)觀念和社會(huì)公德趨于淡薄,極端個(gè)人主義思想明顯抬頭；讀書學(xué)習(xí)的風(fēng)氣明顯淡化,“讀書無(wú)用論”時(shí)有抬頭；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下中學(xué)德育工作者的心理發(fā)生了變化。 上述問(wèn)題形成的原因是多方面的。從總體說(shuō)

2、，有社會(huì)的、有家庭的、也有學(xué)校的；從個(gè)體說(shuō)，有主觀的，有客觀的；有的問(wèn)題還是一時(shí)難以避免的。 第一、社會(huì)因素的誘發(fā)。 社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的重要組成部分，是一項(xiàng)在世界上無(wú)例可援的偉大實(shí)踐。尤其是在我們這樣一個(gè)搞了四十年計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的國(guó)家里,要建立一種與之對(duì)立的新體制，原有思維模式的束縛、舊觀念的阻力是任何國(guó)家都無(wú)法比擬的。因此，它既是一場(chǎng)物質(zhì)性的變革，又是一場(chǎng)轉(zhuǎn)變思想觀念的革命。對(duì)外開放政策除引進(jìn)了許多先進(jìn)的技術(shù)和管理辦法外，也帶來(lái)了一些資產(chǎn)階級(jí)自由化思想、腐朽思想、拜金主義思想進(jìn)來(lái)；加之國(guó)內(nèi)外敵對(duì)勢(shì)力的文化滲透，他們出于“和平演變”的目的，千方百計(jì)地輸入大量精神鴉片，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)

3、等多種傳媒,毒害我們民族，腐蝕人們靈魂，毒害我們的中學(xué)生，使部分中學(xué)生身心遭到嚴(yán)重摧殘。同時(shí)，也腐蝕了一些德育工作者，使他們喪失了斗志和工作力。第二、中學(xué)生自身生長(zhǎng)的發(fā)育特點(diǎn)。中學(xué)生的思維正處于最活躍的階段，他們對(duì)一切新鮮事物(包括新的生活方式，新的價(jià)值觀念等)的反應(yīng)較之成人要敏感得多；另一方面，舊有的社會(huì)觀念在他們頭腦里并沒(méi)有留下很深印跡，他們對(duì)新生事物往往采取直接吸收并主動(dòng)適應(yīng)的態(tài)度，缺乏成人那種先用已有知識(shí)系統(tǒng)去審視，然后再逐步認(rèn)識(shí)和承認(rèn)的過(guò)程。辯證唯物主義告訴我們，任何一種思維形態(tài)的形成，無(wú)一不是主觀因素與其所處環(huán)境相作用的結(jié)果。當(dāng)今的中學(xué)生，已經(jīng)萌發(fā)了相當(dāng)強(qiáng)的個(gè)性獨(dú)立意識(shí)，他們急于介

4、入社會(huì)體現(xiàn)自我。同時(shí)，作為獨(dú)生子女，物質(zhì)生活水平的大幅度提高，文化傳媒的空前普及化、現(xiàn)代化、復(fù)雜化，又促進(jìn)了他們部分生理和部分心理(青春躁動(dòng))的超前發(fā)育；另一方面，嬌寵又使許多孩子的部分心理(社會(huì)責(zé)任感等)滯后發(fā)育。這樣，面對(duì)形形色色的社會(huì)現(xiàn)象，急于參與而又缺乏識(shí)別能力和自控能力的中學(xué)生必然對(duì)其所感興趣的事物兼收并蓄，從而受到消極反面因素的污染，也接受了不少消極，腐朽的成分。第三、學(xué)校教育的缺陷是導(dǎo)致中學(xué)生德育教育問(wèn)題的一個(gè)原因。一方面，由于片面追求升學(xué)率的影響，重智輕德。一些升學(xué)無(wú)望的學(xué)生，產(chǎn)生了自暴自棄，破罐破摔的心理，這是德育教育問(wèn)題產(chǎn)生的又一因素。另一方面，有些學(xué)校在教育教學(xué)上呈現(xiàn)單一

5、化和公式化的趨勢(shì)，思想教育上報(bào)告多，大道理講得多。教學(xué)上，內(nèi)容單調(diào)，本本主義，加之教材要求高，難度大，學(xué)生感到壓力大，且枯燥乏味，無(wú)形中，拉大教育者與學(xué)生之間的差距，從而達(dá)不到教育目的。有的教師教育方法不當(dāng)，只教書不育人，有的教師不尊重學(xué)生人格，對(duì)學(xué)生諷刺挖苦，體罰或變相體罰，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。 第四、社會(huì)文化的消極影響。社會(huì)文化是指通過(guò)報(bào)刊雜志、文藝作品、廣播、電視等傳遞的各種信息。它是促使中學(xué)生社會(huì)化的客觀條件之一。不良的社會(huì)文化也會(huì)導(dǎo)致中學(xué)生的德育教育問(wèn)題。一是社會(huì)上一些不法分子對(duì)中學(xué)生實(shí)行教唆、引誘，使中學(xué)生的德育行為失之規(guī)范；二是某些低級(jí)、庸俗的社會(huì)文化對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，一些中

6、學(xué)生盲目模仿資本主義頹廢派的穿著打扮,哼唱低級(jí)庸俗的下流小調(diào)，盲目模仿影視中的打斗、兇殺、色情行為。三是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不良影響，至使學(xué)生迷戀網(wǎng)吧，成天上網(wǎng)聊天、游戲，特別是一些不法網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)者為了謀取暴利，還傳播一些色情、暴力的圖片和文字。部分學(xué)生由于長(zhǎng)期處于某種不良環(huán)境，耳聞目睹社會(huì)消極的反面現(xiàn)象，久而久之，誤認(rèn)為黃、毒、賭以及坑蒙拐騙搶等違法犯罪行為是社會(huì)的主流，甚至是非不分，從而形成扭曲的思維坐標(biāo)。因此我們有的教師深有感觸地說(shuō)：“五天的學(xué)校教育，抵擋不住一個(gè)雙休日”。 第五、家庭的不良影響是導(dǎo)致中學(xué)生德育教育問(wèn)題的重要因素。 家庭是社會(huì)的縮影，是培養(yǎng)青少年成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所。有的家長(zhǎng)的極端個(gè)人主義，享樂(lè)主義和投機(jī)行為，低級(jí)庸俗的生活作風(fēng)，甚至違法犯罪活動(dòng)，使其子女耳濡目染,有的家長(zhǎng)甚至還向子女灌輸整人害人、損人利己的思想和手段，使孩子潛移默化，上行下效。此外，一些家長(zhǎng)對(duì)子