1、數(shù)學(xué)論文在現(xiàn)代遠(yuǎn)教資源小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用效果研究現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)和教育方式產(chǎn)生重大影響。 數(shù)學(xué)課要重視現(xiàn)代技術(shù)手段，為學(xué)生開(kāi)發(fā)和提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的有力工具，學(xué)生必須把更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。 在教育實(shí)踐中，努力將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育和探索活動(dòng)，提高現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育的水平，增加授課中的技術(shù)含量和活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課程教育效率。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何有效地在教育中活用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教育？一、深刻理解現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的作用1、利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教

2、育資源，創(chuàng)設(shè)教育情況，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程資源，在創(chuàng)造環(huán)境氣氛方面具有其他教育手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。 其集合圖、文、音、像是一體的，動(dòng)作結(jié)合、安靜、生動(dòng)形象的表現(xiàn)形式，引起學(xué)生各種各樣的感覺(jué)的參加，吸引學(xué)生的注意力和好奇心，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)積極性。 例如，在教育三年級(jí)統(tǒng)計(jì)課上，遠(yuǎn)程教育資源有FLASH課件，其中包括快樂(lè)學(xué)堂、生活應(yīng)用、快樂(lè)島、練習(xí)區(qū)等。 教師可以先在學(xué)生快樂(lè)的學(xué)堂學(xué)習(xí)有關(guān)系統(tǒng)計(jì)知識(shí)，然后在練習(xí)區(qū)練習(xí)有關(guān)系統(tǒng)計(jì)知識(shí)，在生活的應(yīng)用中應(yīng)用有關(guān)系統(tǒng)計(jì)知識(shí)，最后游到快樂(lè)的島上。 學(xué)生在愉快的氣氛中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)，提

3、高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。 例如，在教育三年級(jí)位置與方向單元時(shí)，遠(yuǎn)教資源中提供了大量的教材資源，教師也可以利用這些遠(yuǎn)教資源創(chuàng)設(shè)情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2、利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，突破教育的重要難點(diǎn)在教育過(guò)程中，教師要正確把握教材，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助教育，是教師在教育過(guò)程中強(qiáng)調(diào)教材重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的有效手段。 對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累量也有限，所以感知事物時(shí)以形象思考為主導(dǎo)，他們?cè)谂袛嗍挛飼r(shí)總是以外部的特征為基準(zhǔn)，為了避免它，教師利用遠(yuǎn)教資源的各種信息刺激學(xué)生的感覺(jué)，用直觀的形象表現(xiàn)抽象的概念現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源可以處理小學(xué)數(shù)學(xué)教育中抽象的概念和難以操作

4、的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生看到生動(dòng)的形象。例如，在角的初步認(rèn)識(shí)課上，我設(shè)計(jì)了“找角-切角-畫(huà)角-畫(huà)角-玩角”五個(gè)部分，指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物，然后逐漸把學(xué)過(guò)的幾何圖形抽象化。 其中視角這一部分，我改變了以往的教育形式，老師不示范視角的步驟，利用了遠(yuǎn)教資源的動(dòng)漫課件：首先提示“一點(diǎn)”，接著提示“點(diǎn)”閃爍幾點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“頂點(diǎn)”這一文字，然后用動(dòng)畫(huà)演示兩邊的畫(huà)法這種直觀生動(dòng)的形象演示，清晰地表現(xiàn)了“角”的圖形和“角”的畫(huà)，學(xué)生簡(jiǎn)單地把握“角”的畫(huà)，為學(xué)生架設(shè)具體的抽象的思考橋梁，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思考，有力地強(qiáng)調(diào)了角的初步認(rèn)識(shí)這一章的教育重點(diǎn)和難點(diǎn)作為另一個(gè)例子，在二年級(jí)平移與旋轉(zhuǎn)一課中，學(xué)生在判斷班次距離時(shí)容易出

5、錯(cuò)，教師適當(dāng)?shù)厥褂眠h(yuǎn)教課件，直觀地演示班次過(guò)程，使學(xué)生跟進(jìn)班次距離，并初步感知班次。 概念上總結(jié)了一種對(duì)物體的點(diǎn)或線進(jìn)行顏色編碼，基于點(diǎn)或線確定平移后的距離并確定平移距離的方法。 因此，順利突破本節(jié)課的重要、難點(diǎn)。3、遠(yuǎn)程教育資源為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料，擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源內(nèi)容非常豐富，模式一所學(xué)校有16年級(jí)的DVD教育CD，各課收錄了課程內(nèi)容，教師可以自己參考CD的教育設(shè)計(jì)結(jié)合班級(jí)的特征進(jìn)行教育，還可以與CD的教師同時(shí)教育，形成資源與學(xué)生的交流。 在模型2中，不僅成套的磁盤(pán)，還能接受中央電教館送來(lái)的遠(yuǎn)教IP資源，內(nèi)容非常豐富，每堂課的教案例，

6、還有典型的例題、媒體資源、探索活動(dòng)、練習(xí)問(wèn)題的精選、擴(kuò)展練習(xí)和單元測(cè)試等時(shí)事動(dòng)態(tài)、課資源、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、特集不同的教育主題不僅可以滿足教師的教育需要，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。 通過(guò)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，學(xué)生迅速獲取豐富的信息資料，有助于目的地處理信息，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索、創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)展學(xué)生自主探索型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 讓學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集、處理、討論、總結(jié)和交流信息。 通過(guò)這種方式，學(xué)生鍛煉了學(xué)習(xí)知識(shí)、收集和處理信息的能力、分析解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力，促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。例如，教育年月日的時(shí)候，學(xué)生提出了“潤(rùn)年為什么4年閏，100年閏

7、，400年無(wú)閏”等難題，由于學(xué)生年齡小，知識(shí)有限，光靠教師的傳授性教育很難理解。 此時(shí)，教師可以帶學(xué)生去在線圖書(shū)館查看資料，也可以在網(wǎng)絡(luò)上檢索信息。 學(xué)生可以通過(guò)尋找“科學(xué)家的解釋”、“日歷的傳說(shuō)”等內(nèi)容，自己探索這些問(wèn)題，從自己的認(rèn)識(shí)的角度分析問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和論壇發(fā)表自己的見(jiàn)解，真的可以實(shí)現(xiàn)資源的共享、合作交流。4、利用遠(yuǎn)程教育資源，作為學(xué)生解決問(wèn)題的工具如教育圓的面積，使用遠(yuǎn)程媒體資源結(jié)合多媒體，首先給出了平行四邊形面積計(jì)算公式的導(dǎo)出過(guò)程(利用動(dòng)畫(huà)將平行四邊形分割成長(zhǎng)方形)，我們將圓轉(zhuǎn)換成我們以前學(xué)過(guò)的某個(gè)圖形，告訴學(xué)生能否導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式。 然后讓學(xué)生觀察、想象(1)將圓以相互垂直的直

8、徑4等分，能形成怎樣的圖形。 (2)將圓8等分，16等分，用以上的方法編入什么樣的圖形？ (3)將圓32等分、64等分連續(xù)連接，得到的圖形接近哪個(gè)圖形？ 在多媒體呈現(xiàn)中，等分圓的份數(shù)越多，讓學(xué)生感受到連接起來(lái)的圖形越接近長(zhǎng)方形。 由此，學(xué)生可以根據(jù)直觀的、形象的、具體的長(zhǎng)方形的面積公式，導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。 學(xué)生掌握?qǐng)A面積的計(jì)算式后，把圓分成16等分后，結(jié)合我們熟悉的其他簡(jiǎn)單圖形，讓學(xué)生思考能否導(dǎo)出圓面積的計(jì)算式。 讓學(xué)生操作、積極思考，從不同的角度、不同的水平進(jìn)行探索，擴(kuò)大學(xué)生解決問(wèn)題的想法，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。 現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用，為探索教育插入了翅膀，提高了課程的教育效率，培養(yǎng)了小

9、學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。二、利用遠(yuǎn)程教育資源適用小學(xué)數(shù)學(xué)教育注意的問(wèn)題1 .深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育國(guó)家發(fā)起的中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目旨在改變農(nóng)村學(xué)校信息閉塞、教育資源不足、教育手段老化、教育發(fā)展相對(duì)落后的狀況，包括“翻身工程”、“民心工程”、“亮點(diǎn)工程”。同時(shí)，遠(yuǎn)程教育資源的內(nèi)容非常豐富，模型1的學(xué)校有16年級(jí)的DVD教育CD，各課記錄著授課內(nèi)容，教師可以自己參考CD的教育設(shè)計(jì)結(jié)合班級(jí)特征進(jìn)行教育，還可以與CD教師同時(shí)教育，形成資源與學(xué)生的交流。 特別是在模型2中，不僅可以接受成套的CD，還可以接受中央電教館送來(lái)的遠(yuǎn)教IP資源，內(nèi)容非常豐富，包括時(shí)事動(dòng)態(tài)、授課資源、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、特集教育、教師發(fā)展

10、、少年文化、農(nóng)業(yè)服務(wù)、使用指南、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航等欄這些資源不僅能指導(dǎo)教師的教育教育工作，還能提高學(xué)生視野，提高老師的業(yè)務(wù)水平。2 .提高教師對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的整合能力現(xiàn)實(shí)中，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用存在著這樣的問(wèn)題。 多重視形式的情況下，少重視實(shí)效的情況下，多用于比賽，多在平時(shí)使用少的在線上下載，少有效地整合資源等。 這表明我們雖然有比較先進(jìn)的教育技術(shù)環(huán)境，但卻沒(méi)有發(fā)揮其本來(lái)的作用。 這既有技術(shù)因素，也有操作原因，與人們的認(rèn)識(shí)密切相關(guān)。 筆者經(jīng)過(guò)多年的教育實(shí)踐和思考，對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的運(yùn)用，重要的是重視整合戰(zhàn)略，重視整合效果，充分利用現(xiàn)有的資源和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有機(jī)地融合到教室教育的過(guò)程中，融

11、合教育技術(shù)和課程結(jié)構(gòu)、課程資源和課程實(shí)施措施等， 更好地完成課程目標(biāo)，提高學(xué)生獲取信息、分析、加工信息、交流信息、創(chuàng)新利用信息的能力。3 .提高教師對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備的操作能力盡管我們有比較先進(jìn)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備，但卻沒(méi)有發(fā)揮它本來(lái)的作用。 很多原因是我們教師不熟悉現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備的操作。 加強(qiáng)操作訓(xùn)練，實(shí)施訓(xùn)練熟練，使誰(shuí)都能熟練掌握現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備的使用。 現(xiàn)在的教育技術(shù)越來(lái)越體現(xiàn)了人情味。 應(yīng)用者可以通過(guò)微弱的訓(xùn)練在教室教育中應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源。 充分說(shuō)明教育技術(shù)是一種實(shí)踐性的技術(shù)，我們需要在日常生活和職業(yè)生活中充分應(yīng)用這項(xiàng)技術(shù)，了解這些技術(shù)對(duì)我們的教育和生活的便利性、有益之處。4 .正確利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的數(shù)學(xué)教育為學(xué)生獲得更好的知識(shí)、提高能力創(chuàng)造了條件，但并不是所有的課都適合遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的學(xué)習(xí)，必須根據(jù)數(shù)學(xué)教育本身的學(xué)科特征，合理運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源。 教師要根據(jù)本組學(xué)生的具體情況，進(jìn)行遠(yuǎn)教資源的篩選和再加工，以在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大的收獲。 教師在應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源時(shí)，也要注意提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主理解能力。遠(yuǎn)程教育資源的普及使用，使教育技術(shù)成為新時(shí)代，為數(shù)學(xué)提供了其他教育設(shè)施無(wú)法替代的服務(wù)，在改革數(shù)學(xué)教育的同時(shí)，也改變我們的