1、信息技術(shù)論文之新課程下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整和研究課題計(jì)劃 一、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值計(jì)算機(jī)有規(guī)模地進(jìn)入教育領(lǐng)域，在發(fā)達(dá)國(guó)家始于20世紀(jì)70年代，在我國(guó)，80年代初也已經(jīng)有了相當(dāng)積極的探索。盡管信息技術(shù)教育的重要性幾乎已被全世界所公認(rèn)，在學(xué)校里相對(duì)的投入也很大，計(jì)算機(jī)卻始終是“游離于教學(xué)的核心以外”。學(xué)校的主業(yè)，即各學(xué)科課程的教學(xué)，沒(méi)有享受到多少計(jì)算機(jī)帶來(lái)的效益。自20世紀(jì)90年代以來(lái)，國(guó)際教育界出現(xiàn)了以信息技術(shù)（Information Technology,簡(jiǎn)稱(chēng)IT）廣泛運(yùn)用為特征的發(fā)展趨向，國(guó)內(nèi)學(xué)者稱(chēng)之為教育信息化現(xiàn)象，教育信息化是一個(gè)具有中國(guó)特色的概念。 教育信息化有

2、其自身的基本特征。從技術(shù)上看，教育信息化的基本特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化。目前，已有越來(lái)越多的國(guó)家開(kāi)始探索如何將信息技術(shù)與課程整合，也就是在各門(mén)課程教學(xué)中利用信息技術(shù)支持教與學(xué)。學(xué)與教是人類(lèi)教育中的永恒現(xiàn)象，特別是在學(xué)校教育中，課堂教學(xué)活動(dòng)更是實(shí)現(xiàn)教育目的、任務(wù)的主渠道。中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定為新時(shí)代的教育改革指明了方向；我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)改造工程的完成，為信息環(huán)境下的教育教學(xué)優(yōu)化奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；“校校通”工程的實(shí)施和信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)，為培養(yǎng)和提高人的信息素質(zhì)和能力提供了可靠的保障。近幾年來(lái)，我校在上級(jí)教科研部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)行了一系列的

3、課題實(shí)驗(yàn)與研究，積累了大量的研究經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)了一支科研能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。承擔(dān)的全國(guó)“十五”重點(diǎn)規(guī)劃課題“素質(zhì)教育與學(xué)校體育整體改革”子課題“每生每天鍛煉一小時(shí)”的研究獲得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)，“快樂(lè)教育課堂教學(xué)模式研究”課題獲渭濱區(qū)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)我校評(píng)為區(qū) “快樂(lè)教育先進(jìn)實(shí)驗(yàn)?！薄?004年我校又被寶雞市定為“快樂(lè)教育實(shí)驗(yàn)?！薄ｋS著政府對(duì)我校教學(xué)設(shè)備的大量投入，如今在硬件設(shè)備上已具備了信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境，為了推進(jìn)課程改革，解決課程改革中出現(xiàn)的新問(wèn)題，充分發(fā)揮現(xiàn)有信息化設(shè)備的功能，調(diào)動(dòng)教師開(kāi)展信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)的積極性，改變教師陳舊的教學(xué)觀念，培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)和信息技能，在資源共享和教學(xué)手段上發(fā)揮信息技

4、術(shù)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合我校教育教學(xué)實(shí)際我校擬申報(bào) “新課程下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究”子課題，并成立課題研究組進(jìn)行實(shí)踐研究。二、課題界定：1.信息技術(shù)：本課題所說(shuō)的信息技術(shù)就是“現(xiàn)代信息技術(shù)”，主要是指計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)；“現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境”，主要是指計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境；在學(xué)科教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，可以使枯燥、抽象的學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象、生動(dòng)、鮮明的電子信息，變單調(diào)為豐富，化抽象為具體，化靜為動(dòng)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)的過(guò)程，提高教學(xué)效果，有利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)。2.整合：華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師李克東認(rèn)為：“整合是指課堂教學(xué)中把信息技術(shù)、信息方法、

5、信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合共同完成課程教學(xué)的一種新型方式”。就是將現(xiàn)代信息技術(shù)引進(jìn)課堂，將學(xué)科教學(xué)信息化，將信息技術(shù)賦予各學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵，促進(jìn)教師的教與學(xué)生的學(xué)水平的共同提高，做到資源共享，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、掌握學(xué)習(xí)方法、提高教學(xué)效率、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。3.學(xué)科教學(xué)：是指在各教學(xué)階段以班級(jí)授課制的形式，集中學(xué)習(xí)有關(guān)相對(duì)獨(dú)立的、分門(mén)別類(lèi)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等。其中教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。4.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合：就是首先把計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的工具，把它作為教學(xué)的媒體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新型和實(shí)踐

6、型的能適應(yīng)時(shí)代生產(chǎn)力發(fā)展的人。而后以實(shí)現(xiàn)教育的優(yōu)質(zhì)化為終極目標(biāo)，運(yùn)用先進(jìn)的教育思想和理論作為實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，把以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，以此促進(jìn)傳統(tǒng)教育方式的根本變革，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三、本課題所要解決的主要問(wèn)題、研究的基本內(nèi)容，重點(diǎn)和難點(diǎn)A：解決的主要問(wèn)題1、課堂目標(biāo)定位不準(zhǔn)，信息技術(shù)手段的采用喧賓奪主。信息技術(shù)的使用最終目的是發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但有的老師為了突出體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，而不顧是否有利于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，將各類(lèi)文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、影片等一股腦地加進(jìn)去，

7、追求信息技術(shù)的高、精、尖和界面的精美，一節(jié)課下來(lái)似乎一直在展示信息技術(shù)的作用，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容主次不分，教學(xué)目標(biāo)不明確。2、忽略學(xué)科特點(diǎn)，盲目使用信息技術(shù)，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。信息技術(shù)與學(xué)科整合強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)科教學(xué)，不能因?yàn)樵趯W(xué)科教學(xué)中應(yīng)用了信息技術(shù)而抹殺了學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)。但有的教師認(rèn)為不用“信息技術(shù)”就不是好課，用了“信息技術(shù)”就是全優(yōu)課，因而導(dǎo)致許多教師盲目地，不切實(shí)際地，花大力氣把工作重點(diǎn)放在課件的制作上，而放棄了深入研究教材，忽略了學(xué)科特點(diǎn)。3、教師課件制作水平底下，課件制作粗糙，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解接受。B：課題研究的基本內(nèi)容：（1）如何使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能

8、力；（2）如何設(shè)計(jì)好信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)設(shè)計(jì)方案；（3）如何發(fā)揮信息技術(shù)與課程整合，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課、多媒體課等；（4）如何圍繞教學(xué)目標(biāo)把信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段在教學(xué)過(guò)程中形成最佳組合；C：本課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：促進(jìn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。難點(diǎn)：教師培訓(xùn)。我們認(rèn)為教師是有效開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的關(guān)鍵因素。教師對(duì)整合的目的和實(shí)質(zhì)的正確理解和把握是進(jìn)行整合的前提。讓廣大教師通過(guò)對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)和對(duì)新課程改革理念的理解，真正理解整合的目的、實(shí)質(zhì)、方法和如何評(píng)價(jià)等問(wèn)題自然而然的成了本科題的難點(diǎn)。四、課題假設(shè)如果我們將信息技術(shù)與各學(xué)科進(jìn)行整合，把現(xiàn)代信息技術(shù)引進(jìn)課堂，將學(xué)科教學(xué)信息化，將信息

9、技術(shù)賦予各學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵，那么就會(huì)促進(jìn)教師的教與學(xué)生的學(xué)水平的共同提高，做到資源共享，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、掌握學(xué)習(xí)方法、提高教學(xué)效率、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。五、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線(xiàn)和實(shí)施步驟A：研究思路以行動(dòng)研究法為主，結(jié)合我校教育教學(xué)實(shí)際，從課程改革中信息技術(shù)與學(xué)科整合方面存在的問(wèn)題入手，以課堂教學(xué)為主渠道，調(diào)動(dòng)教師開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整和積極性，改變教師陳舊的教學(xué)觀念，培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)和信息技能，在資源共享和教學(xué)手段上發(fā)揮信息技術(shù)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備輔助課堂教學(xué)，體現(xiàn)課程的“即時(shí)性”和“雙向交流性”，形成自己的教學(xué)特色，并最終轉(zhuǎn)化為課堂效益。最大程度的把傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)

10、教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行互補(bǔ)，最終探索出一條新課程下信息技術(shù)與學(xué)科整和的有效之路。B:研究方法以行動(dòng)研究法和觀察法為主，輔之以文獻(xiàn)分析法、調(diào)查法。行動(dòng)研究法，在應(yīng)用行動(dòng)研究法進(jìn)行研究時(shí)，將努力把握好計(jì)劃、行動(dòng)、考察、反饋和調(diào)整五個(gè)基本環(huán)節(jié)和螺旋式上升的規(guī)律。每位課題研究者每學(xué)期至少做一節(jié)研究課，從而探索信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)方法，觀察學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，研究者所運(yùn)用的教學(xué)模式、教學(xué)方法是否促進(jìn)了學(xué)生的信息素養(yǎng)的形成，學(xué)習(xí)效果的提高。然后在總結(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行再實(shí)踐。這樣，從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去，在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行研究，以體現(xiàn)參與和合作為特征。觀察法是教師在信息技術(shù)環(huán)境下，有目

11、的，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生在新的教學(xué)模式和教學(xué)方法下的外在表現(xiàn)進(jìn)行考察，然后通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的現(xiàn)狀進(jìn)行分析的一種方法。文獻(xiàn)研究法。研究者通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)“信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式”、“教學(xué)方法”等方面的文獻(xiàn)資料及教育界的最新動(dòng)態(tài)，進(jìn)行分析研究。調(diào)查法（問(wèn)卷、座談），研究課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和座談，在調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)。這樣研究與統(tǒng)計(jì)相結(jié)合，使我們的研究具有較高的可信度與說(shuō)服力。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程中把教育教學(xué)工作與科學(xué)研究有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不斷總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，定期進(jìn)行分析綜合，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，使信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮最佳效果。C:技術(shù)路線(xiàn)教師先行嚴(yán)格培訓(xùn)課題組成員。開(kāi)展本

12、課題研究，沒(méi)有現(xiàn)代理論指導(dǎo)不行，沒(méi)有駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力也不行。為解決這一問(wèn)題，學(xué)校采取“全方位、分層次、多途徑”的培訓(xùn)方式，借助教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)考核這一契機(jī)，來(lái)提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平。積極建設(shè)能夠滿(mǎn)足研究要求的學(xué)校信息技術(shù)環(huán)境學(xué)校信息技術(shù)教育的深入開(kāi)展為課題研究奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校在傾力于硬件建設(shè)的同時(shí)還制訂了軟件建設(shè)目標(biāo)，教學(xué)軟件投資逐年遞增，為豐富教學(xué)素材，實(shí)現(xiàn)資源共享創(chuàng)設(shè)了物質(zhì)條件。這些為課題研究創(chuàng)造了良好的環(huán)境。學(xué)校將繼續(xù)加大投資，滿(mǎn)足本課題研究的需要。D:實(shí)施步驟第一階段 準(zhǔn)備階段（2006.92007.6）：討論制定課題研究方案，遞交上級(jí)部門(mén)審批；成立課題組，

13、制定具體的實(shí)施計(jì)劃，完成子課題方案設(shè)計(jì)；進(jìn)行開(kāi)題論證并修改完善方案。第二階段 實(shí)施階段（2007.92008.12）：全面啟動(dòng)課題研究，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課、匯報(bào)課、實(shí)驗(yàn)運(yùn)作分析會(huì)、各類(lèi)學(xué)習(xí)比賽等活動(dòng)，探究新課程下學(xué)科整和常見(jiàn)方式。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候邀請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)課題進(jìn)行中期鑒定，調(diào)整實(shí)驗(yàn)步驟。第三階段 總結(jié)階段（2009.22009.5）：總結(jié)課題研究情況，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告、工作報(bào)告。由上級(jí)教育行政領(lǐng)導(dǎo)、教育專(zhuān)家進(jìn)行鑒定。六、可行性分析（一）技術(shù)保障本課題組負(fù)責(zé)人由校長(zhǎng)擔(dān)任，小學(xué)高級(jí)教師，曾負(fù)責(zé)研究國(guó)家級(jí)、省級(jí)教育科研課題，所著文章曾多次在國(guó)家、省、市教育刊物上發(fā)表，具有很高的研究水平和組織能力。并能給予時(shí)間保

14、證和經(jīng)費(fèi)的大力支持。課題組核心成員都是從事一線(xiàn)教學(xué)的骨干教師、學(xué)科帶頭人或教學(xué)能手，各學(xué)科參加的實(shí)驗(yàn)教師，都具有大學(xué)專(zhuān)科以上學(xué)歷，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教科研能力強(qiáng)。他們先后主持、承擔(dān)和完成了多項(xiàng)國(guó)家、市級(jí)教育科研課題的研究，取得了豐碩的研究成果，并積累了豐富的研究經(jīng)驗(yàn)，為本課題的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）硬件保障：我校在校園信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)上準(zhǔn)備投入大量人力、物力，同時(shí)多次對(duì)全校教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的理念培訓(xùn)，做到軟硬件同時(shí)并行。（三）組織保障信息技術(shù)課題工作小組組長(zhǎng)：賈懿軍（校長(zhǎng)）副組長(zhǎng)：張永明（副校長(zhǎng)）成員：張君瑞 王月琴 權(quán)翠青 王 麗 李紀(jì)蓓張含池 趙曉剛學(xué)校成立研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)研究工作，組織相關(guān)人員圍繞本課題開(kāi)展前期準(zhǔn)備工作，包括文獻(xiàn)搜集工作、調(diào)研工作。（四）充分發(fā)揮專(zhuān)家組的學(xué)術(shù)引領(lǐng)作用。（五）加大教師的培訓(xùn)力度：理念與技術(shù)培訓(xùn)并重，提高參與研究的教師的素質(zhì)。（六）建立健全研究制度：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定研究?jī)?nèi)容，保證研究落到實(shí)處。（七）資金保障：學(xué)校將設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)研究資金，竭盡全力保證研究工作的投入，確保