1、海南高中課改考察報告,廈門六中 李鋼,一情況簡介,按市教育局的要求，我參加了市教育局組織的高中新課程改革海南考察團，于2005年9月14日到達?？谑小？疾靾F分為三個工作小組，每組七人。第一組到海南國興中學蹲點考察；第二組到海南中學蹲點考察；第三組到海南華僑中學蹲點考察。,海南華僑中學簡介,海南華僑中學創(chuàng)建于1938年，現(xiàn)在是海口市屬省重點中學，是海南省最早的一級達標學校，1992年被國家有關部門評為“中國名校”。是海南高考升學率第二名的重點中學。 校園占地236畝，各項教學設施全省一流，建有高標準的教學樓、圖書館、科學館、電教樓、體育場、音樂室、練功房以及學生飯廳與宿舍，并配有各種功能的現(xiàn)代化

2、設備。各教室也都配有多媒體設備。目前高初中共有5000多學生，大部分學生住校。全校共89個教學班，其中高中52個教學班，初中37個教學班。 全校教師約一半是從全國各地招聘來的老師。,二、課改實施工作,課改實施的高考背景,課程方案的實施,學生選課的實施,教學管理的組織,教研組及備課組對教學實施的工作,學分認定的實施,教材選擇的情況,課堂教學實施,研究性學習（綜合實踐）的實施,課改實施的高考背景,3+3+1方案。第一個“3”是指語、數(shù)、英，每科150分；第二個“3”，是指理科學生考理、化、生，文科學生考政、史、地，每科100分；“1”是指綜合會考，這個會考是在高二結(jié)束、高三開始之前的7月10日進行

3、，具體方式是，理科學生考政、史、地、通用技術，其中政、史、地合卷共200分，信、技合卷共100分；文科學生考理、化、生、通用技術，其中信、技合卷共100分，理、化、生合卷共200分；最后，將這300分的綜合考試成績按10%折算后，帶入高考總分。這份綜合試卷的考試性質(zhì)是兼有水平考試和選拔考試的雙重功能，所考內(nèi)容全部為必修課程的內(nèi)容。,課改實施的高考背景,高考的6個科目中，選修與必修內(nèi)容的比例因?qū)W科而有差異，其原因是，各學科的必修模塊的多少是不一樣的，必修模塊多的學科，高考時必修內(nèi)容的比重就會大一些，反之，就小一些。選修模塊為卷，所有選修模塊都命題，學生從中任選若干（各學科不同，高考方案中將明確規(guī)

4、定）作答，多答無效。確定的高考方案將在10月份出臺，高考考試說明將在11月出臺。但據(jù)較可靠消息，地理高考試卷中選修與必修比重大致相同，其中卷為必修內(nèi)容，全部是選擇題，卷為選修內(nèi)容，全部為主觀題；七個選修模塊都命題，學生從中任選兩個模塊的題作答，多做無效。,課程方案的實施-周課時安排,高一年級： 語：5/周，數(shù)：6/周，英：6/周，理：4/周，化：4/周，生：1/周，政：2/周，史：2/周，地：2/周，信：1/周，音：1/周，心：1/周，體：1/周，通用：2/周，研究性學習：2/周。 注：包括周六上午的5節(jié)課（語、數(shù)、英、理、化），周六下午半天考試。研究性學習安排在每周五的第八、九節(jié)。,課程方案

5、的實施-周課時安排,高二年級： 理科班：語：6/周，數(shù)：6/周，英：6/周，理：4/周，化：4/周，生：3/周，政：2/周，史：2/周，地：2/周，信：1/周，美：1/周，體：1/周，研究性學習：2/周。 注：包括周六上午的5節(jié)課（語、數(shù)、英、理、化），周六下午半天考試。研究性學習安排在每周三的第八、九節(jié)。 文科班：語：6/周，數(shù)：7/周，英：6/周，理：1/周，化：1/周，生：3/周，政：3/周，史：3/周，地：2/周，信：1/周，美：1/周，體：2/周，自習：3/周，研究性學習：2/周。,課程方案的實施-模塊教學,語、數(shù)、英是按學段的模塊制開課，并增加了23節(jié)的課時，其他學科沒有按學段制操

6、作，即把一個模塊的教學拖長到一個學期來完成；這主要是考慮兩方面問題：其一，應付高二結(jié)束時的綜合會考，語數(shù)英之外的科目必修課程過早結(jié)束，不利于會考。其二，師資力量跟不上。 各學科進度都十分緊張，難以完成教材的教學任務。 體育學科是6個班一起上，學生自主選擇學習內(nèi)容，如籃球、排球、田徑等。 高中藝術是高一學音樂、高二學美術。 通用技術高一每周一次連課（2節(jié)），高二沒開課。這樣必修任務完成困難，選修課程沒有開課，可能是下學期開課。,學生選課的實施,高一下開始分班，先根據(jù)學生自愿分為文、理科，再根據(jù)成績把理科生分為重點班和普通班（4個重點班）。然后采取“配餐制”的課程方案，即規(guī)定文科班各學科開哪幾個選

7、修模塊（由教研組研究提出方案報教導處批準），理科普通班、理科重點班分別開設哪些選修模塊的確定方法同文科班（目前各學科選修模塊尚未選定，要等待高考方案的最終出臺。不過選課原則已定：文科班理化生的只選一個知識最簡單的選修模塊，以取得必要的學分。例如，高二文科班每周1節(jié)課上“化學與生活”模塊，下學期開始復習必修模塊，以應付高二會考）。學生只有選擇文、理的自由，沒有選擇各學科選修課程的自由，更沒有選擇教師的自由。 目前體育課已經(jīng)開始嘗試選課走班制，具體操作是：六個班同時上體育課，學生在體育組提供的六個供選模塊中任選一個進行走班。體育教師根據(jù)學生選課的人數(shù)情況加以微調(diào)，使各模塊的體育教學能正常進行。學生

8、一旦選擇模塊后，中途不可隨意更改。,教學管理的組織,由于學校教室及實驗室等教學資源嚴重不足，加上對走班制出現(xiàn)后的行政班與教學班管理的可行性研究缺乏深入細致地研究，所以沒有，且未來一年也沒有打算考慮實施走班制教學管理模式。作為過渡的應對措施是“配餐制”管理模式。目前由于高考方案尚未十分明確，故該校的各學科具體“配餐”方案尚未出臺。 體育課的走班，出現(xiàn)了教學班與平行班并行的情況，他們采用的辦法是，在教學班中選出若干個原行政班的小組長（組長個數(shù)由這個教學班有原行政班的班數(shù)決定）負責點名考勤，并將考勤結(jié)果報給體育科任教師。,教研組及備課組的教學實施工作,備課組討論提出高中選修課程模塊選擇方案，選擇的原

9、則基本是根據(jù)學科本身的特點（如主干知識體系等）和本組教師的開課能力，參考學生的選課意向。有的學科是回避特別難教的選修模塊（例如，地理科回避地理信息技術和地球宇宙環(huán)境模塊），有的學科是回避知識特別簡單的模塊（例如化學學科理科回避化學與生活模塊），也有的學科根據(jù)高考必考的要求選擇模塊（例如數(shù)學學科選擇了4個模塊）。不同學科高考要求必考的選修模塊個數(shù)不同。教研組負責組織本組教師（主要是高中教師）討論確定高二備課組提出的高中選修課模塊選擇方案，最后上報教導處審批。,教研組及備課組的教學實施工作,備課組集體討論必修模塊中增刪的教學內(nèi)容，但各位教師在課堂教學實施時卻根據(jù)各自需要而有所不同。通常每周有一個集

10、體備課時間（半天），但往往并沒有很落實，單干現(xiàn)象比較普遍。 年級的期末考試往往由教研組長命題，而教研組長所在年級的試題由備課組長命題。有時也有同備課組教師每人出一部分題目的情況。,學分認定的實施,雖然學校有一個學分認定的指導性文件，各學科也分別有一個學分認定方案，但卻沒有進行實質(zhì)性的操作。目前只有模塊結(jié)業(yè)考試，其成績按學分認定方案規(guī)定通常占60%，另有10%是態(tài)度分（即出勤分，曠課5節(jié)以上本模塊就不得學分），30%是平時作業(yè)、課堂小測、提問、發(fā)言及單元考試等過程分。然而，由于過程分（40%）的操作過細，實際無法操作，故實際上早已流于形式。 模塊考試的及格線各學科不同，同時也沒有真正實行補考和重

11、修制度。,學分認定的實施,各學科的過程評價中，按學分方案要求都有學生自評和小組互評，目前文化課各科因以下幾個主要原因而沒法操作：課堂提問不可能涉及每位學生，且被提問或主動發(fā)言的學生回答的質(zhì)量學生無法把握，難以互評，被提問的次數(shù)也不一樣，故難以自評和互評。作業(yè)次數(shù)多，學生完成作業(yè)的質(zhì)量各不相同，只能根據(jù)交的次數(shù)評價，不很公平。每個模塊教學過程中，課堂小測有多次，加上單元測試，成績怎樣折算，沒有一個算法。由于模塊教學，每個班的周課時多為23節(jié)（語數(shù)英除外），因此科任教師所教的班級數(shù)多達67個班，面對的學生有350400人之眾，過程評價難以落實，教師的精力不可能面對這樣的工作量。由于模塊學分是要讓幾

12、乎100%的學生拿到，過程評價中分出等級的工作量極大而實際意義又都是拿一樣的學分。,教材選擇的情況,教材的選擇權在省里，市里沒有選擇權。各學科采用的版本不同，大多數(shù)是選用了人教版教學，高二化學、生物選擇蘇教版，地理、數(shù)學等學科用的是人教版。幾乎各科教師都愿意選擇人教版教材。主要理由是人教版教條教材比較接近于舊教材，教師比較容易教。選用其他版本教材是不得以而為之，因為全省同一屆不得統(tǒng)一使用一種版本的教材。教師們反映新教材很難教，有些學科的教材知識是大學教材的壓縮餅干，學生難以讀懂，教師不得不加深拓展，從而加劇了課時與課程的矛盾。,課堂教學實施,教師在備課過程中，往往只有一種版本的教材，而教材對課

13、標的反映又不是很忠實，教師開始時完全是按教材內(nèi)容上，且將教材中點到即止的知識點按老教材的套路加深，因此普遍不能在規(guī)定的模塊課時內(nèi)完成教學任務。進入高二年級后，教師們不得不開始考慮適當刪減一部分教材內(nèi)容或知識點，但對主干知識點的加深（按老教材觀念）仍在繼續(xù)。同一備課組各位教師的教材處理各不相同，刪減的內(nèi)容也不一致。,課堂教學實施,教師在課堂上的關注點依然是學科知識點的講授是否完整，關注學生的學習較少，據(jù)高二數(shù)學組教師反映，學生在高一的數(shù)學學習完全是懵懵懂懂過來的，許多知識根本沒有扎實掌握，因為要趕教學進度。從聽課看，教學方式與傳統(tǒng)的講授法沒有差異，就是匯報課也是如此。課堂討論關注的也是知識點，而

14、缺乏關注思維方法和情感態(tài)度?？傊按┬滦?，走老路”的現(xiàn)象極為普遍。 從單元試題或模塊結(jié)業(yè)考試的試題看，與傳統(tǒng)教學中的試題沒有差異。,研究性學習（綜合實踐）的實施,該校高中扎實開展了研究性學習的綜合實踐活動，是海南省綜合實踐活動的樣本校。學校要求每個高中學生在三年內(nèi)完成三個研究性學習課題（可以是小組合作，但要說明本人在課題研究中所擔任的角色和擔任的主要工作，以及取得的成果）的研究，通常在高一、高二年級做完三個課題，以取得15個學分。目前該校高二年級的學生在高一時的研究性學習課題完成的情況非常好。?？谑薪逃值拈_設一個網(wǎng)站，要求各校研究性學習的成果上傳，同時要上傳年段全體學生的花名冊，并開展評比

15、活動。僑中學生共上傳了133個學生研究性學習的全過程材料。,研究性學習（綜合實踐）的實施,每周有2節(jié)課的研究性學習課，學生利用這個時間自主掌握，自主決定干什么事，但更多的是利用星期天和節(jié)假日開展研究性活動。指導教師由學生研究性學習小組自主聘請，通常指導教師對學生的指導很有限，主要是方法性的指點，以及對最后成果的審定。,校本課程開發(fā)的實施,教研室領導學科組搞出了一個校本課程開發(fā)指南，其內(nèi)容是依據(jù)一些教師搞得某個校本課程的綱要。目前只有攝影基礎等少數(shù)校本課程已經(jīng)寫出了教材或講義，并在興趣小組中開了課，大多數(shù)的校本課程仍未形成教材或講義。因為高考不考校本課程，故課程表中沒有排校本課程的課，讓學生選課

16、的話，恐怕也很少學生選修，現(xiàn)在編寫教材有浪費。 通用技術的學生讀本已由該校徐道安（特級）老師編寫出來，很快就將由出版社正式出版（學校出資）。,我的思考與建議,1可借鑒海南僑中的機構(gòu)建立和各種方案制定。但在策略上要更加注重實效性。不要搞理論脫離實際的那一套。課改方案不能要求一步到位，從一開始就要考慮實際操作的可行性，搞一個與理想狀態(tài)有一定距離的過渡方案。 2機構(gòu)和課改方案出臺后，校本教研的內(nèi)容要緊扣校本方案進行。讓每個員工從自身工作崗位的角度去思考執(zhí)行這項方案后，自己的工作與以往工作相比有何不同，應如何去應對，并寫出相應的學習體會。在此基礎上，學校要組織員工按不同的工作崗位分類進行研修，討論出一個相對共性的工作原則或條例。 3校本課程的開發(fā)要與高考方案相配套，否則將使開發(fā)出來的課程沒有學生選，或是“沒有課時”開。,我的思考與建議,3。學校課程方案及學生選課指導應緊扣課改后的高考方案，同時必須根據(jù)本校的師資、教室資源、實驗室資源等實際情況來制定?？山梃b海南的“配餐制”方案。建議學校課程的“配餐制”方案中可多設置幾種套餐方案，可考慮文科系列和理科系列各兩種