1、在開展新課程小學語文的有效準備課、曾瑩、新課程小學語文的有效準備課、話題小學語文的重要性、新課程實驗，落實新課程提倡的理念中，準備課作為教師創(chuàng)造性的勞動，作為教師掌握教材，作為與教材對話的重要形式，作為事先設(shè)定課程教育的重要手段作為提高教師專業(yè)水平的重要條件，作為關(guān)系教育質(zhì)量高的直接因素，準備課這個環(huán)節(jié)受到重視。話題二小學語文備備課的現(xiàn)狀是，一是學校檢查壓力很大，需要做一些面子工作那是機械地多次抄寫，第二是教案中補課教師對學生的自信不足，缺乏以人為中心的人性忽視了教育中出現(xiàn)其他狀態(tài)該如何應(yīng)對，第二，教案中補課教師對學生的信心不夠充分，缺乏以人為中心的人性，忽視了教育中出現(xiàn)其他狀態(tài)應(yīng)該如何應(yīng)對，

2、3、3、3、3、3 無法充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和創(chuàng)造性，對于課程資源的開發(fā)，三、三，對教參的依賴性太強，無法充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和創(chuàng)造性，不及課程資源的開發(fā)，話題的小學語文課程準備的現(xiàn)狀，一、面臨學校檢查的壓力， 一些面子工作必須機械地一次抄寫，二、教案中不能充分表達備課教師對學生的信心，無視在缺乏以人為中心的人性的教育中出現(xiàn)其他狀態(tài)應(yīng)該如何應(yīng)對，四、教育目標的制定過于重視認知目標，把發(fā)展性目標如何實現(xiàn)準備課的實效，另一方面，準備課的目標要重視實效。 二、準備課的形式必須符合實際。 三、準備課的評價應(yīng)促進發(fā)展。 話題三小學語文課準備的有效方法，萬事俱備，沒有事先廢除。 上課準備首先從閱讀授課標準

3、開始。 授課標準是教育的“圭舍”，是源，是方向，也是方法。 讀了上課的標準，就像砍柴前磨一樣，工作減半。 語文課程標準對小學非語文同學部分的教育提出了不同的要求。 課程標準是教育的標準、教育的依據(jù)。 標準不清楚，就不能充分理解教材的精神，不能正確把握教材的訓練要求，教育有可能變得盲目。 掌握教學目標，掌握教材的訓練點，掌握感情目標的滲透點，根據(jù)目標處理、加工、設(shè)計教材，有效地教語文課。 目標不明確，重新審視課只能是徒勞的，結(jié)果如果脫離根本的目標明確的話，變化就不會脫離其宗旨。 的雙曲馀弦值。 (2)，準備教材，(1)讀哪個單元組的“引導(dǎo)”，讀課例前的“預(yù)習”和“引導(dǎo)提示”，放學后的“思考練習”

4、和單元組的總結(jié)(國語田的“我的發(fā)現(xiàn)”等欄)，“資料袋”和“引導(dǎo)鏈接”。 (2)如何讀我們，就像教學生讀書一樣，引語言，引句子，注釋，整體上要自覺，讀出自己的心情。 準備“朗讀”，首先多讀，仔細讀課文的境界、思想感情(包括教材人物的思想感情)。 二是聽別人朗讀，聽錄音。 平時聽電視節(jié)目新聞，朗讀詩歌，對提高我們的朗讀能力有很大幫助。 “錄音老師是指導(dǎo)朗讀的好老師。 “記錄老師”是指磁帶、光盤。 第三，說得稍遠一點，是提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)(特別是音樂修養(yǎng))，豐富自己的感情。 三、進入課本，一、把自己作為作者進入課本。 2 .作為學生進入課本。 3 .作為教師進入課本。 四、具備自己、一、具備知識豐富

5、自己的文化底韻。 2、準備形象豐富自己的課程內(nèi)容。 3 .準備口語提高自己的溝通能力。4、教態(tài)語言設(shè)計的形成風格應(yīng)更新。 五、準備學生，授課標志指出：“要根據(jù)學生的實際情況，重新加工教材，創(chuàng)造性地設(shè)計教育過程。” 準備課要按照學生從感性到理性的認識規(guī)則，研究學生的心理、個性、學習愛好、學習習慣、知識能力水平、生活經(jīng)驗、文化背景、現(xiàn)有經(jīng)驗等。 明確學生應(yīng)該學什么，應(yīng)該學什么，應(yīng)該解決什么，應(yīng)該培養(yǎng)什么，應(yīng)該培養(yǎng)什么，應(yīng)該形成什么能力，可以形成什么能力。 心里有學生，眼睛里有學生，有著急的學生，學生想思考。 編制教育設(shè)計、1、教育目標2、教育難點3、教育理念(方法) 4、法學指導(dǎo)5、教育準備6、教育過程(重點)、7、教案，完成教材鉆研、信息收集、學生理解、教育構(gòu)想和教育方法等環(huán)節(jié)后，寫教案。 寫教