1、七年級上冊語文總復(fù)習(xí)資料第一單元一、知識結(jié)構(gòu)第1課春（一）文學(xué)常識 作者朱自清，字佩弦，散文家、詩人、學(xué)者(稱謂)，著名的散文有背影荷塘月色。（二）文章主題：作者通過描繪大地回春、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃、草木花爭榮的景象，贊美了春的創(chuàng)造力，激勵人們珍惜大好時光、辛勤勞作、奮發(fā)向上，抒發(fā)作者對春天的喜愛和贊美之情。 （三）結(jié)構(gòu)：1、盼春：段 表達(dá)方式是抒情，表達(dá)作者急切盼望春到來的心情。運(yùn)用了擬人的修辭，賦予春天人的感情，它好像懂得人們的期盼，使人倍感親切。奠定了全文清新愉悅的抒情基調(diào)。2、繪春：段段段春回大地、萬物復(fù)蘇(宏觀勾勒,繪春的總輪廓。)段 春草圖。段 春花圖。段 春風(fēng)圖。段 春雨圖。段

2、迎春圖。描寫具體，繪春3、段 贊春：新（新生）、美（美麗）、力（活力）（四）多個角度多種手法描繪景物。春草圖顏色，質(zhì)地，長勢，側(cè)面烘托（人在草地上的活動）春花圖顏色，味道，虛實(shí)（虛：聯(lián)想到春華秋實(shí)）、動靜、高低春風(fēng)圖觸覺，味道，聽覺（從觸覺寫春風(fēng)的柔和，從嗅覺寫春風(fēng)的芳香，從聽覺寫春風(fēng)的悅耳，這就把本來無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有形有味、有情有感。）春雨圖從靜景寫到動景，從物寫到人，從近寫到遠(yuǎn)。近景寫春雨的滋潤，用遠(yuǎn)景烘托春雨之夜的靜謐。其中“靜默”：運(yùn)用擬人的修辭，傳達(dá)出春雨中安靜和平的氣氛，著力渲染了春雨沐浴的溫馨。迎春圖側(cè)面烘托第2課濟(jì)南的冬天（一）文學(xué)常識 作者 老舍，原名舒慶春，字舍

3、予，現(xiàn)代著名作家，北京市政府曾授予他“人民藝術(shù)家”榮譽(yù)稱號。代表作有長篇小說駱駝祥子四世同堂等，話劇龍須溝茶館等。（二）文章思想內(nèi)容 文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，寫了澄清碧綠的水.處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛、贊美。（3） 重點(diǎn)問題1、 文章標(biāo)題是“濟(jì)南的冬天”，文末一句是“這就是冬天的濟(jì)南”，為何“濟(jì)南”與“冬天”位置互換？ 答：因?yàn)槎叩膫?cè)重點(diǎn)不同：標(biāo)題寫的是濟(jì)南這個特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天；后者則突出在冬天這個特定季節(jié)里，濟(jì)南特有的韻致，這是在具體描

4、繪了冬天里濟(jì)南山水的絢麗后所做的總結(jié)，這樣的結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南真得算個寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題。抒發(fā)了作者的喜愛、贊美之情，給人以回味的余地。（文末一句的作用）2、 修辭運(yùn)用（1）“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。“睡著”、“喚醒”運(yùn)用擬人，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。（2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”“臥”字寫村莊，寫雪，賦予其生命和情感，傳神地寫出了村莊和雪的狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。（3）“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里

5、照個影兒呢!”“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗?！皼r且一詞不可去掉，“況且表示進(jìn)一步申述，追加新的理由，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。（4）“這一圈小山特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里.”本體：一圈小山（小山圍城的地理環(huán)境） 喻體：小搖籃 “山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦?！北倔w：頂雪的矮松 喻體：日本看護(hù)婦 第3課雨的四季（一）文學(xué)常識 本文作者：劉湛秋，男，當(dāng)代著名詩人，翻譯家，評論家，曾被譽(yù)為“抒情詩之王”。（二）文章思想內(nèi)容作者抓住多種景物及特征，調(diào)動多種感官，運(yùn)用比喻、擬人等修辭為我們展現(xiàn)了四幅

6、美麗的畫面，字里行間我們感受到作者對雨深深的喜愛之情。（三）重點(diǎn)內(nèi)容春雨美麗、溫柔、嬌媚 夏雨熱烈、粗獷秋雨沉靜、端莊、成熟 冬雨（雪）自然、平靜、純潔第4課古代詩歌四首觀滄海1.文學(xué)常識這首詩是一首樂府詩。作者 曹操(155220)，字孟德，東漢沛國譙縣人。漢獻(xiàn)帝時官至丞相，后被封為魏王。曹操是漢末的政治家、軍事家，也是重要作家。2.重點(diǎn)內(nèi)容 詩中對景物作總寫的句子是：水何澹澹，山島竦峙。 詳細(xì)寫詩人見到的景象的句子是：樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。 描寫詩人想象中的景象的句子是：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。 本詩的主要表達(dá)方式是描寫，但是也有兩句詩是敘事的，這兩句敘事

7、詩是：東臨碣石，以觀滄海。 本詩中最能反映作者博大襟懷的詩句是：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄1.文學(xué)常識 李白，字太白，號青蓮居士，唐朝詩人，有“詩仙”之稱，最偉大的浪漫主義詩人。享年61歲，2.重點(diǎn)內(nèi)容（1）表現(xiàn)對遠(yuǎn)方朋友的慰問，表現(xiàn)掛念友人命運(yùn)之情無時不在，并有此心明月可以作證的詩句：我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。（2）本詩表達(dá)悲涼氣氛的句子：楊花落盡子規(guī)啼（3）正面寫詩人的愁緒，表達(dá)對友人的深切同情的詩句是：“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西?！?（4）第一句選取了楊花與子規(guī)兩個意象，有什么作用？答：楊花與子規(guī)兩個意象的作用是：點(diǎn)明時令，點(diǎn)明主旨，營造

8、基調(diào)氣氛。楊花象征離別與漂泊，子規(guī)啼聲悲哀?！皸罨ā憋h飛給人以漂泊之感，“子規(guī)”悲啼使人頓生離別之恨，通過特定的景物為全詩渲染了一種愁苦、凄涼的氣氛。（5）第二聯(lián)用了什么表現(xiàn)手法，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？第二聯(lián)把明月人格化，表達(dá)了詩人對朋友的思念與同情。（6）作者為什么要把“愁心”寄與“明月”? 因?yàn)樵抡罩刑?，千里可共，作者寄情于月，朋友見月如見作者。?）人們對這首詩后兩句尤為贊賞，請你說說其妙處。答：詩人將月亮人格化，無知無情的明月成了善解人意的知心人，意境新穎，令人回味無窮。次北固山下1.文學(xué)常識 選自全唐詩。王灣，洛陽（現(xiàn)在河南洛陽）人。唐代詩人。體裁：五律詩，寫景抒情詩。2.重點(diǎn)內(nèi)

9、容 （1）重點(diǎn)句子賞析首聯(lián)：客路青山外，行舟綠水前。 賞析：寫行途所見之美?！翱吐贰薄靶兄邸斌w現(xiàn)人已在江南，神弛故里漂泊羈旅之情，已流露于字里行間。 首聯(lián)寫出了詩人怎樣的思想感情？（先寫“客路”,后寫“行舟”,寫出了人在他鄉(xiāng)、神馳故里的漂泊羈旅之情。）頷聯(lián)：潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。 畫面描述：漲潮時江水漫無際崖，水面變得遼闊無邊。曉風(fēng)徐徐，波濤不驚，一葉白帆順風(fēng)飄蕩。 賞析“闊”“正”“懸”四字煉得好：“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢?！俺逼健币徽Z，又是為頸聯(lián)中“江春”一語作鋪墊。“闊”寫出了漲潮時長江的氣勢，水面變得遼闊了?！皯摇狈从沉艘环L(fēng)順，行船平穩(wěn)。 “平”“闊”寫

10、出了漲潮時長江的氣勢，水面變得遼闊了。“懸”反映了一帆風(fēng) 順，行船平穩(wěn)。采用了襯托的手法，描繪了洪水浩瀚、輕風(fēng)和順的傳神景象。表現(xiàn)出詩人胸襟的開闊和心情的舒坦。頷聯(lián)：“潮平兩岸闊”有的版本作“潮平兩岸失”,你覺得“闊”與“失”哪個更好？“風(fēng)正一帆懸”能否改為“風(fēng)正數(shù)帆懸”?為什么？（a、“闊”字更好，它給人以視野十分開闊的強(qiáng)烈感受，且讀起來與“懸”字對應(yīng)，聲調(diào)也更響亮。*或“失”更好。它生動描摹了江岸因春潮高漲而與水面平齊，似乎消失了的主觀視覺形象。b、不能改，詩人意在以“一帆懸”之小景襯“兩岸闊”之大景，改了就沒有這種效果了）頸聯(lián)：海日生殘夜，江春入舊年。 畫面描述：夜將盡未盡的時候，一輪紅

11、日已從海上升起；舊年尚未逝去，江上已顯露春意。 賞析：日生殘夜”“春入舊年”都表示時序的交替，而且匆匆不可待，讓“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情。把“日”和“春”作為新生的美好事物的象征，并用“生”和“入”字使之?dāng)M人化，寓情于景，景中含理，給人以樂觀、積極、向上的力量。此句與“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”有異曲同工之妙。 兩句抓信海上日出的瞬息變化和江上春氣回轉(zhuǎn)的微妙的特征，用“生”“入”把大自然擬人化，顯得生動有趣。把“日”和“春”作為新生事物的象征， 給人以積極向上的力量。同時蘊(yùn)含哲理：新事物誕生于舊事物，舊事物中蘊(yùn)含著新事物。 頸聯(lián)歷來為人們所欣賞，請選擇一個角度作簡要分析。答：A“生”“

12、入”用擬人的手法，生動形象，富有生機(jī)。 B“殘”“舊”反映了時序的交替，蘊(yùn)涵自然理趣。 C“日”“春”作為新生的美好事物的象征，透露出積極、樂觀、向上的感情。尾聯(lián)：鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。 賞析：運(yùn)用了設(shè)問的修辭手法，抒寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之思。（2）典故哲理“海日生殘夜，江春入舊年”在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)涵著一種自然理趣的詩句。（3）詩中情感詩中詩人借景抒情，細(xì)致地描繪了長江下游開闊秀麗的早春景色，表達(dá)了詩人對祖國山河的熱愛，流露出詩人鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的真摯情懷，也表達(dá)了詩人思念故鄉(xiāng)，思念親人的思想感情。這是一首羈旅行役詩（類型）（4） 寫作手法：寫景抒情。天凈沙 秋思1.文學(xué)常識這是一首小令，

13、作者馬致遠(yuǎn)，號東籬，大都人。元代著名戲曲作家、散曲家。與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。2.重點(diǎn)內(nèi)容 詩中最能表現(xiàn)游子的思鄉(xiāng)之情的句子是：夕陽西下，斷腸人在天涯。 描寫景物的氛圍是蕭條、冷落、凄涼的句子是：枯藤老樹昏鴉；古道西風(fēng)瘦馬。 點(diǎn)明主旨，直接道出天涯游子之悲的句子是：夕陽西下，斷腸人在天涯。2、 經(jīng)典例題1. 下列句子中加橫線的成語使用正確的一項是( ) A.愛滋病是一種嚴(yán)重危害人類健康的疾病，可是目前醫(yī)學(xué)界對它愛莫能助。B.為了弘揚(yáng)社會正氣，最近報紙上連篇累牘地刊登了十大杰出青年的先進(jìn)事跡。C.駭人聽聞的“9，11”恐怖事件發(fā)生以后，國際社會在打擊恐怖主義方面加強(qiáng)了合作。D.

14、韓國的服務(wù)行業(yè)也受到這次金融危機(jī)的影響，許多餐館門庭冷落，慘淡經(jīng)營。解析：A項中的“愛莫能助”的意思為：雖然同情，卻不能給人以幫助。不合語境；B項中的“連篇累牘”的意思為：形容文辭累贅或篇幅冗長，不合語境；D項中的“慘淡經(jīng)營”的意思為：形容苦心謀劃并從事某項事業(yè)或事情，而門庭冷落就已經(jīng)說要倒閉了。所以用在這里不合語境。所以答案可以選定是C。2.下列文句的空缺處，依次填入的詞語恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）春天來了，天氣變暖，冰雪開始融化，樹枝上也綻出了嫩芽。如果對中國人民的嚴(yán)正聲明和強(qiáng)烈抗議 ，一意孤行，必將自食其果。大自然用“死”的物質(zhì) 了這樣豐富多彩的生命，而人類卻不能 出一個哪怕是最簡單的生物。A逐

15、步 置之不理 創(chuàng)造 制造B逐漸 置之度外 制造 創(chuàng)造C逐步 置之度外 制造 創(chuàng)造D逐漸 置之不理 創(chuàng)造 制造解析：天氣應(yīng)該是逐漸變暖，排除答案AC。置之度外：指不把個人的生死利害等放在心上。置之不理：放在一邊，不理不睬。根據(jù)“如果對中國人民的嚴(yán)正聲明和強(qiáng)烈抗議”和后面的“一意孤行，必將自食其果?！睉?yīng)填的是置之不理，所以答案可以選定是D。3、 經(jīng)典習(xí)題（1） 給加點(diǎn)字注音窠巢（ ）（ ） 黃暈（ ） 醞釀（ ）（ ） 抖擻（ ）（ ） 嘹亮（ ） 應(yīng)和（ ） 發(fā)髻（ ） 鑲（ ） 著（ ）落澄（ ）清 貯蓄（ ）（ ） 彩棱（ ）鏡 靜謐（ ）高邈（ ）蒞（ ）臨 吝嗇（ ）（ ） 淅（ ）淅瀝

16、（ ）瀝 畦（ ） 咄（ ）咄逼人 嬌媚（ ） 粗獷（ ） 屋檐（ ） 草垛（ ）熟 干澀（ ） 綠茵茵（ ） 水何澹澹（ ） 竦峙（ ） 碣（ ） 石 （二）經(jīng)典段落閱讀。 A、小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的.園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的.坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏.風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的. 桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒.紅的象火,粉的象霞,白的象雪.花里帶著甜味兒；閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛賴飛去.野花遍地是：雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里像眼睛,像星星

17、,還眨呀眨的1.“偷偷地”與“鉆”這兩個詞語好在哪里？答： 2.第三段為什么要寫人的活動？這與中心內(nèi)容有關(guān)系么？為什么？答： 3.春草圖中，作者從哪幾個方面來描繪春草的？答： 4.春花圖部分哪些句子是作者的想象？答： 5.春花圖按怎樣的順序來描繪春花的？能體現(xiàn)這種寫景順序的詞語是哪些？答： 6.作者在描繪春花時，還寫了蜜蜂、蝴蝶，其作用是什么？答： 7.比較“春草圖”、“春花圖”兩段寫法上的異同？答： 8.文中“鬧”字換成“叫”字可不可以？為什么？答： B.最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚

18、點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！1 第句的“頂”為什么用得好？答： 2第句用了_的修辭手法；用文中的話解釋“帶水紋的花衣”： 。怎樣理解“叫你希望看見更美的山的肌膚”？答： 3這段文字描寫景物的順序是（）A時間順序 B空間順序4在文中找出具體體現(xiàn)這一順序的詞語： 5劃分層次正確的是（ ）A B C6這段文字主要描繪（）A山上秀美的景色 B冬天小雪的秀美

19、 C小雪后山景的秀美第二單元【知識結(jié)構(gòu)】第5課秋天的懷念一、文學(xué)常識秋天的懷念作者是當(dāng)代作家史鐵生，這是一篇敘事散文（體裁）。二、文章主旨 本文講述了雖重病纏身，仍體貼入微的照顧癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去，在臨終前還在掛念兒女的母親的故事。歌頌了偉大而無私的母愛，表達(dá)了作者對母親深深的懷念。三、內(nèi)容理解1、文章反復(fù)寫“看花”的原因有哪些？（1）“看花”是本文的中心事件，也是本文的線索。（母親央我看花我答應(yīng)看花母親去世不能陪我看花我和妹妹看花）（2）“看花”是母愛的集中體現(xiàn)。（3）“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達(dá)成。（4）母親生前愛花，反復(fù)寫看花表達(dá)對母親的懷念。2、敘述方式：

20、插敘例句：母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。（1）內(nèi)容：補(bǔ)充交代母親愛花，愛生活，為了兒子放棄自己的興趣、放棄對生活的享受，表現(xiàn)出母親的無私。（2）結(jié)構(gòu)：為下文母親央我看花及我用看花的方式緬懷母親做鋪墊。例句：后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。（1）內(nèi)容：補(bǔ)充交代母親病情的嚴(yán)重。 在重病的情況下，她仍無微不至、不厭其煩的關(guān)心我，開導(dǎo)我，更表現(xiàn)出母親的堅強(qiáng)和隱忍。（2）結(jié)構(gòu)：為下文母親離世做鋪墊。例句：別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒”（1）內(nèi)容：補(bǔ)充交代無親臨終前仍牽掛自己的兒女，為兒女操勞，表現(xiàn)母愛的無私偉

21、大。（2）結(jié)構(gòu)：為下文我懂得母親沒說完的話做鋪墊。插敘的作用：內(nèi)容：補(bǔ)充交代，使內(nèi)容更內(nèi)容充實(shí)豐富、中心鮮明。使文章波瀾起伏。塑造人物形象結(jié)構(gòu)：與上文照應(yīng)；為下文鋪墊。3. 例句賞析：“每當(dāng)這時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我?！保?）“悄悄”，偷偷”，“眼邊紅紅的”等詞表現(xiàn)了母親怎樣的情感？ 母親“悄悄地出去”，是因?yàn)槟赣H充分體諒“我”痛苦心情，所以在“我”發(fā)脾氣時，悄悄地躲出去，給“我”空間，讓我盡情發(fā)泄心中的痛苦?！扒那牡剡M(jìn)來”是因?yàn)槟赣H仍不放心“我”，看到“我”恢復(fù)沉寂后，為了盡可能不驚擾“我”，又悄悄地回來了

22、。兩個“悄悄”突出母親的細(xì)心體貼、善解人意?！巴低档摹北憩F(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，表現(xiàn)出母親的慈愛和細(xì)心?！把圻吋t紅”的表現(xiàn)了母親為了不讓孩子擔(dān)心，再徒增感傷，強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷，表現(xiàn)出母愛的細(xì)膩、無私與偉大。體現(xiàn)了母親全心全意為“我”著想，悉心呵護(hù)“我”。4.例句賞析：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”(1)這句中“撲”一字用得好，請說說你的理解。答：“撲”字寫出動作速度快、幅度的大的特點(diǎn)，想象地表現(xiàn)母親不顧一切，竭力制止兒子的自虐行為，不忍心孩子再受傷害，表現(xiàn)出母親的慈愛。（2）當(dāng)“我”喊著活著沒勁時，母親“忍住哭聲”說出娘兒倆好好兒活的話，

23、此時母親心里很苦，但她為什么要“忍住哭聲”呢？答：母親怕自己的哭泣引得兒子更痛苦、絕望，為了安慰、鼓勵兒子，所以忍住哭聲，體現(xiàn)了偉大的母愛和堅忍的個性。5.“母親進(jìn)來了，擋在窗前”句中“擋”寫有意的動作還是無意的行為？答：母親這是有意的動作，怕我看到落葉凋零的蕭條景象，而觸景傷情，產(chǎn)生傷感痛苦，表現(xiàn)出母親對時刻為孩子著想，母愛的細(xì)膩。6.為什么母親對于“跑”、“踩”之類的詞語比“我”還敏感？答：因?yàn)槟赣H不想讓雙腿癱瘓的“我”聽到這些詞而回想往事，引來更多的傷心。母親的敏感足以體現(xiàn)她對“我”細(xì)致入微的關(guān)愛。四、景物描寫 解析文中兩處景物描寫的作用。 1、窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。（1）點(diǎn)明季

24、節(jié)秋天。（2）落葉渲染出秋天蕭瑟的氣氛（3）烘托我孤獨(dú)、痛苦、絕望的心境。 2、黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中開得爛漫。（1）寫出菊花蓬勃的生命力。（2）秋風(fēng)中綻放的菊花象征著我已從痛苦絕望中走出來，變得了樂觀堅強(qiáng)。 3、文中最后寫到“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫?！边@段描寫是否多余？請談?wù)勀愕目捶?。答：不多余。作者在結(jié)尾濃墨重彩地描寫這些菊花，既表現(xiàn)了作者已經(jīng)懂得了母親“好好兒活”的囑托，要活出生命的多姿多彩；也暗示了作者對母親的深深懷念，帶著感激與自責(zé)。第6課散步一、文學(xué)常識 散步作者是當(dāng)代作家莫懷戚，這是

25、一篇敘事散文（體裁）。2、 文章主旨散步通過選取祖孫三代一家四口人在田野散步這個生活側(cè)面，生動的展示了這一家人互敬互愛、和睦相處的深厚感情和生活情趣，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。3、 內(nèi)容理解1. 課文寫了那幾個人物？主人公是誰？文中描繪的就是一家四口外出散步的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。2. 理清故事情節(jié)。（1）散步的時間：初春（2）散步的地點(diǎn)：田野（3）散步的人物：我、母親、妻子、兒子（3）散步中發(fā)生了什么：分歧母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。（4）誰來解決分歧：我（5）為什么我來解決：我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽

26、從他高大的父親；妻子呢，在外邊，她總是聽我的。（6）我要如何解決：我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r日還長，我伴同母親的時日已短。我說：“走大路?！保?）最后是如何選擇的：最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著母親，妻子背著兒子，穩(wěn)穩(wěn)地走了過去。（8）為什么選擇了小路：母親改變了主意。3.“我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬”，這一句中的“熬”字能否刪去？為什么？不能刪去。因?yàn)槟赣H的現(xiàn)狀是“老了”“身體不好”，母親從寒冷的冬天挺過來，是很不容易的。“熬”字有忍受、艱苦支持的意思，寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情。4. 文章第六段的“分歧”有什么作用？“分歧”在這里是大詞小勇，大有深意，為下文

27、體現(xiàn)一家人的和睦、互敬互愛買下伏筆，使文章更加生動。5. 如何理解“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”一句的含義及作用？ “我”和妻子人到中年，站在人生的中點(diǎn)上，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任：對上，肩負(fù)著贍養(yǎng)老人的義務(wù)；對下，肩負(fù)著培養(yǎng)教育子女的重任。形象地表明了“我”對生活的使命感。6. 文中的“我”為什么感到責(zé)任的重大？人到中年的“我”是家庭的主干，母親聽“我”的，兒子聽“我”的，妻子聽“我”的，現(xiàn)在祖孫發(fā)生分歧，一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。第7課散文詩二首金色花一、文學(xué)常識 金色花作者是印度文學(xué)家泰戈爾，1913年獲諾貝爾文學(xué)獎。代表作飛

28、鳥集、吉檀迦利。2、 文體知識 散文詩：是兼有詩與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文的描寫性的某些特點(diǎn)。3、 詩歌主旨金色花以“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想象，描繪兒童與母親嬉戲的畫面，表達(dá)兒童對母親的愛，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。四、理解詩歌內(nèi)容1.“我對母親的愛”是怎么表達(dá)出來的呢？為什么選“金色花”而不是別的意向呢？借助“金色花”這個意象來表達(dá)的。因?yàn)榻鹕ㄊ怯《鹊氖?，是非常美好和圣潔的，這和母子之間的感情很相似。2.“金色花”是怎樣愛母親的呢？（簡要概括幾個生活場景）悄悄地開放花瓣兒，看著媽媽工作；在媽媽要經(jīng)過的小庭院為媽媽散發(fā)香氣；將花的影子投在

29、媽媽讀著的書頁上，突然變成孩子纏著媽媽講故事。3 詩歌中的孩子是一個怎樣的孩子？天真、快樂、幸福、可愛但也調(diào)皮的孩子。4.“我暗暗地在哪里匿笑，卻一聲兒不響”表現(xiàn)了孩子的什么特點(diǎn)？寫出了孩子調(diào)皮、快樂、天真、活潑的特點(diǎn)，說明沐浴在母愛中的孩子是快樂幸福的。5.詩歌第八段表現(xiàn)了母親怎樣的心情？如何理解“壞孩子”的含義？ 體現(xiàn)了母親一天見不到孩子，內(nèi)心焦慮，突然見到孩子又驚又喜的心情?！皦暮⒆印笔悄赣H疼愛孩子的特殊表達(dá)方式，也是母親對孩子“失蹤”的嗔怪。荷葉 母親一、文學(xué)常識荷葉 母親作者是現(xiàn)代詩人冰心，原名謝婉瑩。代表作繁星、春水。二、詩歌主旨這首詩借雨中勇敢慈憐的荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景，讓作

30、者聯(lián)想到母親對自己的呵護(hù)與關(guān)愛，從而表達(dá)謳歌母愛這一主題。三、理解詩歌內(nèi)容1.為何將“荷葉”和“母親”并列作為文章的標(biāo)題？因?yàn)楹扇~像母親，借“荷葉”這個意象表達(dá)母愛。2.“心中的雨點(diǎn)”指什么？如何理解結(jié)尾一段話的內(nèi)涵？ “心中的雨點(diǎn)”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。這段話將母親比作荷葉，將自己比作荷葉，意在說明只有母親才是保護(hù)自己渡過人生路上坎坷和磨難的人?！俺四恪睆?qiáng)調(diào)母愛的偉大，表達(dá)作者對母愛的依戀和贊美。3.荷葉 母親寫了風(fēng)雨中幾次看紅蓮？寫出每一次的環(huán)境情況、紅蓮表現(xiàn)和作者心境變化的詞語。答：四次寫看紅蓮。一寫看紅蓮：環(huán)境：繁雜的雨聲，濃陰的天。 紅蓮：開滿、亭亭。 心情：煩悶。二寫

31、看紅蓮：環(huán)境：雷聲作了，雨越下越大。 紅蓮：左右欹斜，無依無靠。 心情：不適意三寫看紅蓮：環(huán)境：雨肆意的下著。 紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動搖。 心情：不寧的心緒散盡，感動。四寫看紅蓮：環(huán)境：雨勢并不減退，勇敢慈憐的荷葉上聚了些水珠。 紅蓮：不動搖。 心情：深深受了感動。第8課世說新語二則一、文學(xué)常識詠雪、陳太丘與友期行選自世說新語。世說新語是由劉義慶組織一批文人編寫的，是六朝志人小說的代表作。二、文章主旨詠雪講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族詠雪一事，表現(xiàn)了謝道韞的出眾才華和聰明機(jī)智，同時也透露出一中家庭生活的雅趣和文化的傳承。陳太丘與友期行講的是七歲兒童陳元方的故事，表現(xiàn)了小小年紀(jì)的陳元方明白事

32、理、落落大方；同時從另一個側(cè)面告誡人們做事要講誠信，為人要方正。三、理解文章內(nèi)容1.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑樂”等詞有什么作用？“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑樂”營造了一中溫馨、融洽、歡快、熱鬧的家庭氛圍，同時交代了詠雪的背景。2.“公大笑樂”該如何理解？你認(rèn)為他大笑的內(nèi)涵有哪些？謝太傅到底認(rèn)為誰回答的更好？ 既有享受天倫之樂的愉快，也有自己中途命題獲得成功的得意；有對兄子的略含貶義的笑，更有對兄女的贊許之笑。文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價，但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者，謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，耐人尋味。3.如何理解作者在文章結(jié)尾交代謝道韞身份這種寫

33、法？這樣寫，使讀者在不知道她是誰的時候先領(lǐng)略了她的才華，已經(jīng)暗示了她是一個不平凡的人。這是一種未見其人先知其才的寫作技巧，使謝道韞這個人物形象和她的才華展現(xiàn)得尤其突出，表明作者非常贊賞她的才氣。4. 把雪比作鹽，比作柳絮，你認(rèn)為哪一個更好呢？“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)?！傲跻蝻L(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊(yùn)。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。5.“友人便怒曰：非人哉

34、！與人期行，相委而去。”從神態(tài)、語言描寫品析這句話。一個“怒”字，使“友人”不守信用而且無理的神態(tài)畢現(xiàn)?！胺侨嗽铡备憩F(xiàn)了“友人”的粗野、毫無羞恥之心的特點(diǎn)。這也為陳元方的反駁之語提供了依據(jù)。6. “君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？“君”是有禮貌地稱呼對方，猶今之“您”。“尊君”是對別人父親的一種尊稱。“家君”是對人稱自己的父親。 7. 元方指出了父親友人的哪兩個錯誤？“日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮”8. “友人慚，下車引之”表現(xiàn)了什么？“慚”字寫出了“友人”已意識到了自己的錯誤，并對自己的言行感到后悔，盡顯人物羞愧的神情?！耙弊謩t表明了友人想對元方表示自己的友好，以示悔意。

35、9. 陳元方是一個怎樣的人？ 從元方對友人的批評話語中，我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng)，表現(xiàn)了他懂禮識義的品質(zhì)。元方對粗俗的友人“入門不顧”流露出小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點(diǎn)，體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。10. 在友人“慚”“下車引之”時，元方卻“入門不顧”是否失禮？元方年僅七歲，我們不應(yīng)對其求全責(zé)備；一個失信于人，不知自責(zé)且對子罵父的人，其品行的低劣可見一斑，對這樣的人就應(yīng)該斷然拒之于千里之外。人非圣賢，孰能無過？知錯能改仍不失為有識之人。怎么能因他人的一時之錯便徹底否定這個人呢？原諒一個知錯能改的人，不正表現(xiàn)了一個人胸襟寬廣，有涵養(yǎng)嗎？所以我覺得元方最后的舉動略顯失禮。四、文言

36、知識1. 通假字： 尊君在不？“不”通“否”，放在句末表疑問，相當(dāng)于“嗎”。2.古今異義：（1）兒女 ：古：子侄輩 今：子女（2）去古：離開 今：到什么地方去（3）文義古：詩文 今：文章意思3.一詞多義1、顧：元方入門不顧：回頭看（相顧一笑瞻前顧后）相顧驚疑（顧野有麥場）：看2、信則是無信信：講信用與朋友交而不信乎：真誠、誠實(shí)4.敬辭與謙辭尊君：對別人父親的尊稱家君：對自己父親的謙稱5.其它關(guān)鍵詞(1)寒雪日內(nèi)集 集：聚會(2)白雪紛紛何所似 似：像(3)俄而雪驟 俄而：不久，一會兒。驟：急速（暴風(fēng)驟雨） (5)陳太丘與友期行 期：約定(4)未若柳絮因風(fēng)起 因：趁著、隨著 未若：比不上。(6)

37、相委而去（太丘舍去） 舍、 委：丟下、舍棄。去：離開(7)下車引之 引：拉（8）乃至：（友人）才到。乃：才。（9）公欣然曰 欣然：高興的樣子（10）差可擬 差：差不多 擬：相比6.重點(diǎn)句子翻譯：（1）陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去。陳太丘跟一位朋友約定一同出門，約好正午時碰頭。正午已過，不見那朋友來，太丘丟下他先離開了。（2）君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。您跟家父約好正午（一同出發(fā)），您正午不到，就是不講信用；對著人家兒子罵他的父親，就是失禮。(3)友人慚，下車引之，元方入門不顧。那人感到慚愧，便從車?yán)锵聛恚肜剑ū硎厩敢猓?，元方連頭也不回地走進(jìn)了自家

38、的大門。（4）俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”（5）兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多?！?6)未若柳絮因風(fēng)起。 不如比作柳絮隨風(fēng)吹飛舞?！窘?jīng)典例題】1.指出下列選項中標(biāo)點(diǎn)符號使用正確的一項(B)A.“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁!”B.那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。C.母親進(jìn)來了，擋在窗前，“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！盌.對于跑和踩一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(解析：A項將“喊著”后面的逗號改為

39、冒號；C項將第二個逗號改為冒號;D項“跑”和“踩”加雙引號。)2.下面的句子沒有語病的一項是(B)A.史鐵生先生的代表作我與地壇，曾被譽(yù)為20世紀(jì)中國最杰出作品以及中國當(dāng)代50本經(jīng)典著作。B.讀著秋天的懷念，我們無不被母愛的無私與偉大感動。C.史 鐵生的作品合歡樹大約有2000字左右，被收錄在高二語文教材中。D.這部學(xué)術(shù)著作的作者是 由北京大學(xué)的兩位年輕教授寫成的。(解析：A項句式雜糅，可刪掉“以及中國當(dāng)代50本經(jīng)典著作”；C項語義重復(fù)，刪掉“大約”或“左右”；D項句式雜糅，可刪去“的作者”或“由”“寫成的”。)二、【經(jīng)典習(xí)題】（一）給加點(diǎn)字注音癱瘓（ ）（ ） 仿膳（ ） 憔悴（ ）（ ）

40、抖擻（ ）（ ） 訣（ ）別 捶（ ）打 霎（ ）時 翻來覆去（ ）分歧（ ）（ ）熬（ ） 過 嫩（ ）芽 水波粼粼（ ） 匿（ ）笑 沐（ ）浴 嗅（ ）到 并蒂（ ） 禱（ ）告 徘徊（ ）（ ） 菡萏（ ）（ ） 敧（ ）斜 遮（ ）攔 蔭蔽（ ）（ ）（二）經(jīng)典段落閱讀。 陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。 元方時年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩唬骸胺侨嗽?！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！?友人慚，下車引之。元方入門不顧。1.解釋加線字詞。（1）陳太丘與友期行

41、（2）去后乃至 （3）尊君在不 （4）相委而去 2.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。（1）非人哉！與人期行，相委而去。 （2）日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。 3.寫出下列句中省略的主語。（1）日中不至：（ ） （2）去后乃至：（ ） 4.閱讀上文后，你明白了一些什么道理？ （三）秋天的懷念1.為什么“我”答應(yīng)去看花，母親竟高興得坐立不安？ 2.文中母親說“好好兒活”和我說的“要好好活”各有什么含義？ 3.文章的結(jié)尾寫“我”去北海觀賞菊花，你認(rèn)為這樣安排有哪些作用？ 4.如果將這篇文章標(biāo)題中的“秋天”兩字去掉好嗎？為什么？ 第三單元一、知識結(jié)構(gòu)第9課從百草園到三味書屋（一）文學(xué)常識 作者魯迅，

42、原名周樹人，字豫才，文學(xué)家、思想家、革命家，1918年首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說狂人日記，奠定了新文學(xué)運(yùn)動的基石。代表作有吶喊彷徨故事新編，散文詩集有野草和雜文集墳等。文章思想內(nèi)容（二）文章主題：作者通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶表現(xiàn)了兒童熱愛自然，天真幼稚的歡樂心理。（三）結(jié)構(gòu)：本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個題目我們可以得到如下信息。文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場所。作者用“從到”的詞語把它們聯(lián)系在一起，由此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩部分，反映了作者從童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。請你根據(jù)題目“從到”給

43、文章劃分結(jié)構(gòu)。第一部分（18）：回憶百草園的有趣生活?？煞譃樗膶樱阂粚樱?）：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂園”，充滿留戀之情。二層（2）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。三層（36）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。四層（7、8）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。第二部分（924）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。可分為五層：一層（9）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。二層（10、11）：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。三層（1216）：寫不準(zhǔn)提課外的問題。四層（1720）：寫不準(zhǔn)去后園玩。五層（2124）：寫師生讀書的可笑情景和“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。（四）品味亮點(diǎn)詞語。1.“掃開一塊雪，

44、露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。”找出這句話中使用的動詞，并分析其作用?！皰摺薄爸А薄叭觥薄跋怠薄盃俊薄翱础薄袄薄罢帧钡缺硎緞幼鞯脑~，寫出捕鳥時的動作和緊張心情，也流露出作者回憶時的愉快心情。2.下面兩句話中加點(diǎn)的字能否改為括號內(nèi)的字？為什么？（1）肥胖的黃蜂伏（停）在菜花上。不能?！胺弊譁?zhǔn)確地表現(xiàn)出黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態(tài)；“?！弊志蜔o法表現(xiàn)這種情態(tài)。（2）輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄（飛）向云霄里去了。不能?！案Z”字寫出了叫天子的速度快，又來得突然，“飛”字則無法表達(dá)

45、出這種意思（五）感悟精彩句子1.從修辭手法的角度分析“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”一句在文段中的表達(dá)作用。運(yùn)用擬人手法，形象生動地寫出了油蛉、蟋蟀們的聲音非常悅耳。2.作者寫百草園這個樂園內(nèi)容豐富、趣味無窮。若請你來賞析第段，你認(rèn)為有哪些精彩之處？請找出一處說說你的理由。（1）第段的形容詞用得精彩，如用“碧綠”“紫紅”，既準(zhǔn)確地描寫了這些植物的顏色，又給人以明艷美麗、充滿生氣的感覺。（2）層次井然，條理分明，先用兩句“不必說也不必說”從整體上勾勒出作者對百草園的印象；“單是就”從局部強(qiáng)調(diào)了“泥墻角一帶”，這是一種順序。整體是從植物寫到動物，局部是從動物寫到植物，這又是一種順序。幾種順序配

46、合起來，使寫景不僅有序，而且活潑生動。（六）分析主體形象。你怎樣看待三味書屋里的教書先生？對三味書屋里那位先生的評價，不應(yīng)過多貶斥。從文中“我對他很恭敬，因?yàn)槲以缏牭?，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”可見魯迅先生對他是十分敬重的。然而他對學(xué)生的提問拒絕回答還面帶怒色，則表明了他落后的封建教育思想。這種教學(xué)思想是不可取的，它挫傷了學(xué)生求知的積極性。打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪的規(guī)矩而不用，反映了他對學(xué)生的寬容慈愛。（七）把握文章主旨1.三味書屋的生活與百草園的生活最大的不同是什么？最大不同點(diǎn)是：百草園的生活是無憂無慮、自由自在的；三味書屋的讀書生活，其言行顯然受到了一定

47、的約束，不能享有充分的自由。2.三味書屋的生活與百草園的生活有何相同點(diǎn)？相同點(diǎn)是自由與快樂。三味書屋的生活雖然受到一定的約束，但學(xué)生仍然享有一定的自由，可以時不時地跑到書屋后面的園子里去折蠟梅花、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻；教書先生雖然很嚴(yán)厲，拒絕回答“怪哉”一類的問題，但也不乏和藹，極少體罰責(zé)罵學(xué)生；教學(xué)內(nèi)容雖然枯燥乏味，卻也讓“我”疑心是“極好的文章”；在隨先生有板有眼地學(xué)習(xí)的同時，亦有玩指甲游戲與畫畫兒的樂趣。3.百草園與三味書屋兩部分內(nèi)容之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？兩部分之間應(yīng)該是對立統(tǒng)一的關(guān)系。通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真

48、、幼稚、歡樂的心理。第10課再塑生命的人（一）文學(xué)常識 作者海倫凱勒（18801968），美國女作家、教育家、慈善家。幼時患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時，安妮莎莉文擔(dān)任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)50年。在莎莉文的幫助下海倫憑著自強(qiáng)不息的毅力掌握了英、法、德等五國語言，完成了一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)。其主要作品有我生活的故事走出黑暗中流我以后的生活和假如給我三天光明等。（二）文章思想內(nèi)容本文作者以第一人稱真實(shí)地記敘了莎莉文老師教“我”識字，認(rèn)識各種事物的過程，突出了莎莉文老師“再塑生命”的高超教育藝術(shù)，表現(xiàn)了莎莉文老師對學(xué)生的一片愛心以及作者對老師的感激和敬愛之情，同時也表現(xiàn)了作者對求知的熱切希望和求學(xué)中艱辛卻愉快的生活感受。第11課竊讀記（一）文學(xué)常識 本文作者：林海音，原名含英，臺灣苗栗人，中國現(xiàn)代著名女作家。城南舊事既是她童年生活的寫照，更是當(dāng)年北京平民生活的