1、其他論文之探討師愛之藝術(shù) 熱愛學(xué)生是教師的天職，教師在選擇職業(yè)的時(shí)候，這種觀念就已經(jīng)形成了。當(dāng)教師做到熱愛學(xué)生并不困難，困難的是使學(xué)生體會、理解、接受這種愛。縱觀身邊的同事，絕大多數(shù)人都是無私地為學(xué)生奉獻(xiàn)一片愛心的。其中一些人為業(yè)務(wù)精良，責(zé)任心強(qiáng)，付出的辛苦足以告慰良心。但是同樣的工作，效果卻大相徑庭。在班級管理中，有的班主任得心應(yīng)手，輕松有序；有的班主任疲于奔命，雜亂無章；有的班主任帶班年年先進(jìn)；有的班主任帶一個班亂一個班。為什么出于同一動機(jī)，會有如此強(qiáng)烈的反差呢？我想其原因就在于有些班主任不講究愛的藝術(shù)。老師對學(xué)生的愛實(shí)際上是一種愛的集合。它該包括世界上除了情愛之外的所有的愛。表現(xiàn)出來的有

2、和風(fēng)細(xì)雨式的，有急心暴雨式的，有“望子成龍”式的，有恨鐵不成鋼式的因此，就有一個如何被學(xué)生理解并接受的問題，這是一個優(yōu)秀教師所必須探索的愛的藝術(shù)。愛的藝術(shù)，內(nèi)容非常廣泛，我所談的，只是幾個側(cè)面。一、從“親其師”至“信其道”古人說得好，只有“親其師”，才能“信其道”。這里的“親”是指良好的師生關(guān)系。教師熱愛學(xué)生是多方面的，其中包括對學(xué)生無微不至的關(guān)懷以及必要的父母般的親昵，以融洽師生感情，縮短師生間的距離。一般地說，老師對學(xué)生進(jìn)行正面教育的時(shí)候，無形中就會以教育者的身份出一在學(xué)生面前，如果老師無論在什么場合都擺出師道尊嚴(yán)，無疑會使學(xué)一產(chǎn)生抵觸情緒。近幾年，我一直帶高中班，這個年齡的學(xué)生看問題片面

3、，接受教育往往因人而異。曾經(jīng)有一個學(xué)生在入學(xué)問卷調(diào)查中寫道：“希望老師理解我們，做我們的知心朋友。”學(xué)生的希望給了我很大啟示，于是不善交際的我，努力接受他們，做他們的知心朋友。有這樣一個女孩子，她的母親去世了，父親經(jīng)常出差，繼母對她漠不關(guān)心。我注意關(guān)心她，在她生日那天，我走到她面前，唱了一首“祝你生日快樂”，我根本沒有想到，我的這個舉動會讓她熱淚盈眶，激動不已。晚上，她給我寫了一封信，她在信中說：“沒有想到您會記得我的生日。從您的祝福中我感受到您的愛，若不是您太年輕，我真想叫您一聲媽媽。我一輩子也不會忘記您?！甭涔P的時(shí)間是深液11點(diǎn)多。讀著這封信，我的心震顫了，我給學(xué)生的不是什么了不起的禮物，

4、只是一句真誠的祝福，但這區(qū)區(qū)小事一下子就把我們的關(guān)系拉近了。如果我們平時(shí)能夠認(rèn)認(rèn)真真對待這些小事，師生之間的感情也就在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中建立起來了，這也算是一種藝術(shù)吧！二、掌握溫和與嚴(yán)厲的尺度一談到愛學(xué)生，人們往往習(xí)慣與老師的溫和、老師的關(guān)懷、和顏悅色的說服教育等等聯(lián)系在一起。我認(rèn)為，在教育學(xué)生時(shí)，只運(yùn)用上述手段是片面的，應(yīng)該堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行正面教育，嚴(yán)格管理，必要時(shí)施以紀(jì)律處分，這也是一種愛，只是這種愛的方式，不易被學(xué)生接受，實(shí)施起來更需要講究藝術(shù)。我曾經(jīng)教過這樣一個男生，他父母不和，后來母親煤氣中毒身亡，父親另尋新歡。家庭的變異使他變得有些古怪，他聰明、自負(fù)、思想方法與眾不同。他曾想推翻牛頓

5、定律而一鳴驚人；他七門考試六門不及格，卻提出跳班，由高一直接升入高三參考高考；他平時(shí)在班里想來就來，想走就走，遲到更是家常便飯。開始，我主動接受他，經(jīng)常和他談話，鼓勵他發(fā)揮才能，提醒他克服缺點(diǎn)，遵守紀(jì)律并和一起制定防止他曠課、遲到的措施。一段時(shí)間后，他總是反反復(fù)復(fù)，改進(jìn)不大。此時(shí)，如果我因?yàn)樗募彝ゲ恍?，出于同情、可憐而一味遷就，那后果不堪設(shè)想。于是，我根據(jù)他的錯誤報(bào)請學(xué)校給予他相應(yīng)的紀(jì)律處分。剛受處分時(shí)，他想不通，不理我，我也故意“冷落”他，讓他自己去思考。過了些天，正好我生病了，他來家里看我，我們聊了很久，誰也沒有提處分的事，但是，從他對人的關(guān)心中，我能感覺到他已經(jīng)開始理解老師了。病好了，

6、我抓住時(shí)機(jī)找他談，并根據(jù)他自學(xué)能力很強(qiáng)的特點(diǎn)，對他實(shí)行特殊政策，要求他堅(jiān)持到校上課，允許他在實(shí)在不感興趣的課上看知識性書籍。終于，他接受了老師的嚴(yán)格的愛，有了明顯的轉(zhuǎn)變。從對這個特殊學(xué)生的教育中，我認(rèn)識到老師對學(xué)生的愛心，只要真誠，只要具有藝術(shù)性，不管經(jīng)歷多么復(fù)雜的過程，不管經(jīng)歷多長時(shí)間，最終定能被學(xué)生接受。三、提高自身素質(zhì)，樹立自身威信什么是威信？現(xiàn)代漢語詞典解釋為：威信是威望和信譽(yù)。什么是教師的威信？可以說就是教師在學(xué)生心目中的地位，就是學(xué)生對教師的佩服及信任程度。作為一名班主任，只有在學(xué)生中樹立起威信，才能自如地駕馭各種教育活動，所以，班主任應(yīng)該有意識地為自己樹立威信，充分利用威信效應(yīng)來

7、取得各種教育活動的高效益。很難想象，一名在學(xué)生中沒有威信的班主任，能夠成為班級的組織者、指揮者，成為班集體的核心。班主任的威信應(yīng)該如何建立呢？我想，威信不能靠簡單嚴(yán)厲的批評來建立，更不能靠各種規(guī)定和懲罰來建立，更不能靠各種規(guī)定和懲罰來建立，而是要不斷地提高自身素質(zhì)和人格魅力，在工作中以“信”取“威”。一名在學(xué)生中有威信的班主任，應(yīng)該具有良好的師德，廣博的學(xué)識，高超的教育教學(xué)水平和堪稱楷模的師表風(fēng)范。每位班主任只要朝著這個方向努力，就會在學(xué)生中樹立起威信。對學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，我十分注意加強(qiáng)自身修養(yǎng)，教學(xué)工作一絲不茍，認(rèn)真負(fù)責(zé)，成績顯著；我上進(jìn)心強(qiáng)，有競爭意識，表現(xiàn)出良好的公德及正義善良的人性；

8、我利用機(jī)會展示文藝體育方面的多種能力，并注意言談舉止高雅，服裝服飾落落大方。我用這一切自行為學(xué)生樹立榜樣，在學(xué)生中建立起威信，使學(xué)生對我由佩服到尊重，由尊重到信任，由信任到服從。對于我提出的各種要求，學(xué)生基本上能夠做到令行禁止。充分利用自身威信，使教育獲得事半功倍的效果，這可以說是教育藝術(shù)中的又一個側(cè)面。四、寓教育于娛樂之中在工作實(shí)踐中，我還發(fā)現(xiàn)：講究愛的藝術(shù)中很重要的一條就是注意青少年的特點(diǎn)，并根據(jù)他們的特點(diǎn)組織活動。比如，現(xiàn)在的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，精神緊張，生活單調(diào)，他們渴望多彩的生活。于是，我就利用一切可能的機(jī)會，滿足他們的需求。暑假去雁棲湖露宿垂釣；中秋去公園賞月聯(lián)歡；金秋十月去野外郊游

9、在這些活動中，我和學(xué)生一起吃、一起樂、一起做游戲，完全把自己置身于學(xué)生之中。說實(shí)在話，和學(xué)生在一起游山玩水并不是我生活的需要。我有家，有孩子，我完全可以利用這些時(shí)間、精力去和家人共享天倫之樂。但是我組織這些活動并不是做無用功，我的收獲是多方面的，我的付出是值得的。首先，我可以從學(xué)生無拘無束的表現(xiàn)中了解他們的各種才能、脾氣、稟性、人際關(guān)系等等，這會使日后的工作減少盲目性。在一個男生平時(shí)在班里少言寡語，一點(diǎn)不出色，去雁棲湖露宿時(shí)他負(fù)責(zé)后勤，他把一切安排得有條不紊，表現(xiàn)出很好的奉獻(xiàn)精神、組織能力和責(zé)任心。后來班委改選時(shí)，我建議他擔(dān)任生活委員，果然，他干得很出色，多次被評為優(yōu)秀學(xué)生干部。第二，可以寓教育于娛樂之中。一次中秋節(jié)帶學(xué)生去景山賞月，我們上山時(shí)以各小組為單位，組成登山小分隊(duì)，開展了登山比賽。登山中各組同學(xué)互相鼓勵，互相提攜，為小集體的榮譽(yù)奮力拼搏，這樣，集體主義觀念、集體榮譽(yù)感的教育就寓于娛樂活動之中了。類似的活動只要適度，完全可以作為教育的手段，直接或間接地為教育目的服務(wù)。因?yàn)樗兄@生活不可代替的特定環(huán)境，有著不需要刻意營造主存在的輕松、愉悅、和諧的范圍。我做班主任工作多年，基本上是成功的，我的學(xué)生喜歡我，我所帶的班多次被評為校、區(qū)優(yōu)秀班集體。我本人亦被評為教育局先進(jìn)班主任。在多年的實(shí)踐中，我深深地體會到：要想做一名稱職的教師，