1、余映潮老師答語(yǔ)文教學(xué)1-20問1、如何處理好“上自己理解的課與完成教學(xué)目標(biāo)”？ 答：所謂“教學(xué)目標(biāo)”，大多指課文的“教學(xué)目標(biāo)”。但在現(xiàn)行語(yǔ)文教材的體系下，這是比較模糊的東西。即使是語(yǔ)文教材的編寫者，也很難真正確定某一課的“教學(xué)目標(biāo)”。但從教學(xué)實(shí)際講，每一課又是有著它的大致的教學(xué)目標(biāo)的。這大致的目標(biāo)一是來(lái)自單元教學(xué)的要求，一是來(lái)自課后和思考與練習(xí)。那么，第三個(gè)來(lái)自，就是語(yǔ)文教師自己對(duì)課文的真切感受。所謂的“完成”“教學(xué)目標(biāo)”，其實(shí)已經(jīng)有很大的成份是來(lái)自教師本人對(duì)課文的理解。所以，一位語(yǔ)文教師如果對(duì)課文有獨(dú)到的或者深透的感受，又關(guān)注到課文單元教學(xué)的要求，就能上出自己心中比較滿意的課。 2、如何處理

2、好“提高成績(jī)與上一堂精彩的語(yǔ)文課”的問題。 答：應(yīng)該說(shuō)，凡“精彩的語(yǔ)文課”都與“提高學(xué)生成績(jī)”有關(guān)，都應(yīng)該能提高學(xué)生的成績(jī)。從閱讀的角度來(lái)講，精彩的語(yǔ)文課不是花里胡哨的課，不是媒體手段豐富多姿的課，不是用所謂的“資源”沖擊課文的課，也不是讓學(xué)生滿課去“找”，熱鬧非常的課，更不是那種經(jīng)過(guò)反復(fù)預(yù)習(xí)、表演痕跡嚴(yán)重、上得行云流水般的課。精彩的語(yǔ)文課，應(yīng)該是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)充分的課，學(xué)生的積累豐富的課，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)驅(qū)力得到很好激發(fā)的課，學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)方法受到良好訓(xùn)練的課。這樣的課，于提高學(xué)生的素質(zhì)，一定有有益的、有效的。3、把文言文當(dāng)作白話文來(lái)教的問題。余老師的湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計(jì)是：解讀文眼，理清思

3、路，賞析重點(diǎn)。解讀文眼是整體把握，在我看來(lái)，文言文沒有翻譯這個(gè)步驟，學(xué)生不知道是不是能夠整體把握。 單從三個(gè)板塊來(lái)看，好像還是雜志上說(shuō)的，把文言文當(dāng)作白話文來(lái)教，不知道余老師在細(xì)部是不是有什么新招。答：有些文言文課文是不能純當(dāng)文言文來(lái)教的，或者說(shuō)文言文課文中只有一部分主要當(dāng)“文言文”來(lái)教。湖心亭看雪三峽與謝中書書與朱元思書等課文不能單純作為“文言文”來(lái)教，它們有著審美的教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)，從這一點(diǎn)來(lái)看，與現(xiàn)代文的教學(xué)是一致的。我設(shè)計(jì)課比較注重“創(chuàng)意”，講一篇課文必定形成一個(gè)創(chuàng)意，這可能是與別人最大的不同。4、請(qǐng)問臺(tái)階一文怎樣指導(dǎo)朗讀？ 答：臺(tái)階的朗讀，可重點(diǎn)朗讀父親做建屋準(zhǔn)備的那一部分，那一部分寫得

4、集中、生動(dòng)、讓人深深感受到父親的辛勞。更高層次的朗讀，是老師的引讀，即像主持人一樣，說(shuō)一點(diǎn)引領(lǐng)、過(guò)渡的話語(yǔ)，讓學(xué)生讀上幾段。這幾段的選取，應(yīng)該生動(dòng)地表現(xiàn)父親的形象，比如父親隔著柳樹看人家的房屋，父親踏黃泥、父親把頭埋在膝中等，這需要很好的組合，有一定的藝術(shù)性，同時(shí)，朗讀的內(nèi)容也應(yīng)該是品讀的重點(diǎn)內(nèi)容。臺(tái)階的主題，我覺得最通俗的應(yīng)該是中國(guó)人的為家而奮斗的習(xí)慣。教學(xué)之中如果涉及到主題，不必局限于一種。 5、作為語(yǔ)文教師怎樣才能提高對(duì)文本的理解與分析的能力呢？答：提高對(duì)課文的理解與分析能力主要有兩個(gè)層面的方法。正面的方法：自讀。1用獨(dú)立分析的方法讀課文。即不看任何資料，對(duì)課文進(jìn)行結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的大致分析。

5、2用提煉梳理的方法讀課文。即用分類集中的方式提煉文本中的精華內(nèi)容。3用選點(diǎn)深入的方法讀課文。即多角度地反復(fù)地研讀課文中某一方面內(nèi)容或者某一塊內(nèi)容。4用論文寫作的方法讀課文。即逼著自己寫關(guān)于課文的欣賞短文。側(cè)面的方法：參讀。1閱讀別人的欣賞課文的文章，體會(huì)作者的獨(dú)到之處，揣摩別人為什么寫得好。2讀一些文學(xué)欣賞方面的文章，提高自己的文學(xué)欣賞水平。堅(jiān)持做一年試試。 6、如何在參賽課中教學(xué)花兒為什么這樣紅??？ 答：假如由我來(lái)教學(xué)花兒為什么這樣紅的第二節(jié)課，而我又不知道別人是如何上第一節(jié)課的，那么我會(huì)設(shè)想別人上課的基本內(nèi)容可能是將課文大意以及脈絡(luò)給學(xué)生疏通了一下。 那么第二節(jié)課可以設(shè)計(jì)為：先回顧一下上一

6、節(jié)課的內(nèi)容，然后出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：精段品讀之一，精段品讀之二，精段品讀之三。每一次品讀換用一種手法。我想，一節(jié)課中扎扎實(shí)實(shí)地品讀一篇課文的三個(gè)精段，應(yīng)該是比較好的了。更何況花兒為什么這樣紅的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)暗示我們可以這樣做。 7、我想問您品讀課文與精讀課文有什么區(qū)別嗎？ 答：“品讀”與“精讀”，是日常閱讀教學(xué)中常常運(yùn)用的教學(xué)術(shù)語(yǔ)?！捌纷x”是比較一般的說(shuō)法。指的是閱讀品析課文。在“品讀”教學(xué)之中，最需要進(jìn)行細(xì)細(xì)研讀與品讀的，就是“精讀”。所以，“品讀”大于“精讀”，“精讀”細(xì)于“品讀”。8、什么是切入點(diǎn)？怎樣尋找到課文最佳的切入點(diǎn)？ 答：所謂“切入”，一般指的是課堂閱讀教學(xué)之中在整體了解的基礎(chǔ)之上

7、讓教學(xué)視點(diǎn)快速進(jìn)入到課文某一部分的作法。這主要是一種處理教學(xué)內(nèi)容、剪裁教學(xué)內(nèi)容的做法。用這種做法可以比較順利地實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教。如故鄉(xiāng)的教學(xué)，如果教學(xué)一節(jié)演示課的話，可以：先請(qǐng)同學(xué)們對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)閏土談?wù)効捶ǎ缓蟾嬖V同學(xué)們我們現(xiàn)在重點(diǎn)研讀寫中年閏土的這一部分，這樣就“切”進(jìn)了課文?！扒腥搿币仓笇⒔虒W(xué)視點(diǎn)“切”進(jìn)某一知識(shí)點(diǎn)或者能力點(diǎn)，其做法與切入文本的做法差不多，都需要都預(yù)先的鋪墊。9、在一節(jié)課中怎么調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？有什么方法呢？ 答：說(shuō)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的手法，我想：首先是讓學(xué)生對(duì)老師有親近感，老師在他們的面前是可愛的。其次關(guān)系到老師的教學(xué)設(shè)問的問題。對(duì)學(xué)生的提問不可難，不可易，不可散，不可急。要給學(xué)生

8、以充分思考的時(shí)間，有時(shí)老師還要先作回答問題的舉例示范。還有一個(gè)教學(xué)鋪墊的問題。課堂上比較重要的發(fā)言，往往在一節(jié)課的后半部。教學(xué)之中要注意在前半節(jié)課作好足夠的鋪墊，以為后半節(jié)課蓄勢(shì)。有時(shí)遇到實(shí)在窘迫的情況，也可以放棄原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)情形及時(shí)作出調(diào)整。 10、怎樣設(shè)計(jì)與朱元思書第二個(gè)課時(shí)的教學(xué)方案？ 答：與朱元思書是從八年級(jí)下學(xué)期第21課，課后的“研討與練習(xí)”是這樣一些內(nèi)容：一背誦課文。(本文原載于語(yǔ)文潮網(wǎng)站)二作者說(shuō)：“自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。”這一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?三把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江“自富陽(yáng)至桐廬”的景色。以上這三個(gè)練習(xí)，有著各自的“表達(dá)

9、作用”：練習(xí)一這是“整體感知”練習(xí)，也是一道“背”的練習(xí)。與朱元思書是傳世名篇，提出背誦的要求，意在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文；通過(guò)背誦，熟悉文言文的表達(dá)方式，增加對(duì)文言文的語(yǔ)感。練習(xí)二這是“文筆精華”練習(xí)。目的在于使學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文，讓學(xué)生體會(huì)作品語(yǔ)言方面的特色，體會(huì)寫景的妙處。同時(shí)，這也是一道“說(shuō)”的練習(xí)。要求學(xué)生用自己的話復(fù)述課文第二、三段的主要內(nèi)容。練習(xí)三這是“遷移拓展”練習(xí)。是一道開放性練習(xí)，同時(shí)也是一道“寫”的練習(xí)。這個(gè)練習(xí)，就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，通過(guò)動(dòng)手改寫，體會(huì)文言文與現(xiàn)代文不同的語(yǔ)言特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文作品的想像、聯(lián)想能力。綜合起來(lái)看，這三個(gè)練習(xí)所透露出來(lái)的教學(xué)信息是：

10、背說(shuō)寫；將這三點(diǎn)擴(kuò)展一下，在細(xì)節(jié)方面雕琢一下，在資料方面充實(shí)一下，不就是一個(gè)很好的教學(xué)方案嗎?這樣的教學(xué)方案是一定能體現(xiàn)課文的訓(xùn)練要求的。如果把序調(diào)整一下，也可以把“背”放到最后一個(gè)環(huán)節(jié)，用形式精巧的“背”來(lái)形成課堂教學(xué)的高潮。 11、請(qǐng)問初三作文總復(fù)習(xí)的策略。 答：可帶著大家重點(diǎn)研究一下初三畢業(yè)班的復(fù)習(xí)序列。叫做“大致有序，重點(diǎn)突出，形式有變”。大致有序：提煉出中考作文訓(xùn)練必須要落實(shí)的大約10個(gè)重要的訓(xùn)練與提升點(diǎn)。重點(diǎn)突出：重點(diǎn)放在記敘文的寫作訓(xùn)練上。形式有變：主要要兩種形式，一是作文的完篇訓(xùn)練要到位，一是作文構(gòu)思訓(xùn)練要到位。兩種形式相輔相成。 12、 談?wù)剬?duì)我的云南的歌會(huì)的教學(xué)設(shè)計(jì)的看法。

11、 想給你這樣的建議：1.快速導(dǎo)入課文(這是第一步進(jìn)入課文，整體理解課文內(nèi)容)。2.理解：同學(xué)們速讀課文，以“我從課文中讀到了”為話題說(shuō)話。老師最后要形成兩個(gè)小結(jié)：1)云南本是個(gè)詩(shī)歌的家鄉(xiāng)：第一段：對(duì)歌 第一段：男女情歌酬和 第二段：趕馬女孩唱歌第三段：鄉(xiāng)村熱鬧歌會(huì)2) 云南的人，云南的景，云南的歌會(huì)3.朗讀：盡情朗讀四個(gè)片段(這是第二步進(jìn)入課文，深入理解文中精彩的內(nèi)容)。1)插入對(duì)幾個(gè)重點(diǎn)字詞的認(rèn)讀2)用各種形式和手法讀好寫人，寫景，寫物，寫場(chǎng)面等片段。4.欣賞：重點(diǎn)欣賞“昆明鄉(xiāng)下”這一塊(這是第三步進(jìn)入課文，這是選點(diǎn)突破)。運(yùn)用多角度反復(fù)的方式細(xì)細(xì)賞讀這個(gè)片段。(這需要老師精細(xì)地研讀文本)(

12、讀一讀教參，然后自己好好地揣摩)。13、關(guān)于中考作文備考方案的意見（1） 下學(xué)期整個(gè)大作文訓(xùn)練應(yīng)該是10個(gè)點(diǎn)。其中記敘文訓(xùn)練7個(gè)點(diǎn)，說(shuō)明文訓(xùn)練1個(gè)點(diǎn)，議論文訓(xùn)練1個(gè)點(diǎn)，散文寫作一個(gè)點(diǎn)。另外還有一個(gè)作文應(yīng)試能力的點(diǎn)應(yīng)該訓(xùn)練，那就是“審題”這個(gè)非常最要的訓(xùn)練點(diǎn)。（2）下個(gè)學(xué)期整個(gè)大作文還應(yīng)該有8個(gè)課時(shí)左右的“寫作構(gòu)思課”，每個(gè)課構(gòu)思兩個(gè)文題，一共構(gòu)思16個(gè)文題。這16個(gè)文題可以從近兩年的全國(guó)中考作文題中精選。題目應(yīng)以敘事文為主，之間又要各各不同。（3）你們的七個(gè)點(diǎn)：開頭結(jié)尾、立意、情節(jié)的波折、人物描寫、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、選材。從目前你們傳來(lái)的教學(xué)方案看，需要著力進(jìn)行改進(jìn)。如開頭與結(jié)尾的指導(dǎo)，“開門見山”

13、之類從小學(xué)說(shuō)到初中畢業(yè)，我看是不需要花時(shí)間再?gòu)?fù)習(xí)的了。又如情節(jié)的波折，內(nèi)容詳實(shí)，教師花了大功夫，可惜只能是文學(xué)社的講座稿，因?yàn)橹锌甲魑目倧?fù)習(xí)不是培養(yǎng)學(xué)生寫小說(shuō)的。語(yǔ)言訓(xùn)練只要求把幾個(gè)“追求”再細(xì)節(jié)化、再優(yōu)化就行了，不要太繁瑣。生動(dòng)的人物描寫在指導(dǎo)上還應(yīng)該更有新意一些。結(jié)構(gòu)的內(nèi)容很好，是不是可以提煉出初中生必須會(huì)用的10種結(jié)構(gòu)模式呢。（4）你們的七個(gè)點(diǎn)：開頭結(jié)尾、立意、情節(jié)的波折、人物描寫、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、選材，我以為不大成系統(tǒng)。還可以進(jìn)行調(diào)整。要根據(jù)你們已有的歷年資料和已有的經(jīng)驗(yàn)再進(jìn)行策劃。14、怎樣具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文升格訓(xùn)練？首先，我們要關(guān)注初中語(yǔ)文課標(biāo)教材單元綜合性學(xué)習(xí)中所規(guī)定的作文教學(xué)點(diǎn)。

14、我認(rèn)為，綜合性學(xué)習(xí)中的這些作文教學(xué)“點(diǎn)”并沒有關(guān)照到對(duì)學(xué)生文技法訓(xùn)練，但它們起到了開闊學(xué)生知識(shí)視野、開闊學(xué)生觀察視野和增加學(xué)生知識(shí)的作用。其次，我們要根據(jù)初中語(yǔ)文課標(biāo)教材單元綜合性學(xué)習(xí)中所規(guī)定的作文教學(xué)點(diǎn)的內(nèi)容，提煉出初中三年中學(xué)生所一定要接受的文體文類寫作訓(xùn)練。比如記敘文，初中學(xué)生是一定要接受敘事性文章、寫人的文章、游記類文章、寫景類文章和詠物抒情類文章的寫作訓(xùn)練的。然后我們還要根據(jù)初中生書面表達(dá)的需要和中考應(yīng)試的需要，提煉出若干種適合于初中生學(xué)用的文章表達(dá)模式。如果我們能將課文中開闊學(xué)生視野的作文教學(xué)點(diǎn)、我們提煉出來(lái)的初中生所一定要經(jīng)受的文體文類訓(xùn)練點(diǎn)和文章模式訓(xùn)練點(diǎn)這三者有機(jī)地“編織”起

15、來(lái)，形成初中作文教學(xué)的序列和“網(wǎng)絡(luò)”，那就可能真正是用好的系統(tǒng)訓(xùn)練的方法對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行三年的訓(xùn)練。只是目前基本上沒有人這樣去做?，F(xiàn)在的實(shí)際教學(xué)中我們只能是根據(jù)初中語(yǔ)文課標(biāo)教材單元綜合性學(xué)習(xí)中所規(guī)定的作文教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)肯定只是“半邊戶”。另外，劉老師還問到對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行升格訓(xùn)練的問題，我想這是要做很多潛移默化的工作才能達(dá)到有一定效果的，那就是指導(dǎo)學(xué)生多多地閱讀千字美文。單純的課堂作文升格訓(xùn)練一是沒有時(shí)間做，二是也不可能篇篇做。 15、有什么好的系統(tǒng)訓(xùn)練方法適合初中學(xué)生三年的訓(xùn)練？中考作文訓(xùn)練的過(guò)程設(shè)計(jì)。歷來(lái)是難題。這里介紹一個(gè)比較簡(jiǎn)單但也要求做得比較細(xì)膩的教學(xué)過(guò)程。即：20個(gè)作文題

16、復(fù)習(xí)法。要求：細(xì)細(xì)研究本地多年以來(lái)的中考作文命題，再來(lái)設(shè)計(jì)20個(gè)作文題。1）這20個(gè)題的設(shè)計(jì)，要求涵蓋考生中考作文應(yīng)試的各個(gè)基本的生活側(cè)面，要求涵蓋中考卷中可能出現(xiàn)的各種文體的寫作（一定要以記敘文為主），要求涵蓋中考作文的各種題型（其中包含各種“導(dǎo)語(yǔ)”形式）。2）這20個(gè)文題，有機(jī)地分為兩個(gè)部分。一部分10個(gè)題，為必做的大作文題，教師要進(jìn)行細(xì)膩的寫作技法指導(dǎo)，在整個(gè)中考復(fù)習(xí)期間指導(dǎo)寫成10篇文章，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真修改。這10個(gè)文題中，一定要有一個(gè)比較偏怪難的題，一定要有一個(gè)“寫爛”了的平俗題。3）另外一部分10個(gè)題，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思出作文提綱并進(jìn)行反復(fù)修改。擬提綱的訓(xùn)練重點(diǎn)放在文章的結(jié)構(gòu)上，即指導(dǎo)、

17、要求任何考生在考場(chǎng)上都必須寫完自己的作文。 16、一種嶄新的課型設(shè)計(jì)一一說(shuō)讀課。示例：余映潮賣炭翁說(shuō)讀課。教學(xué)過(guò)程：1導(dǎo)入（2分鐘）。介紹作者：白居易，字樂天，號(hào)香山居士，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。簡(jiǎn)介時(shí)代背景。檢查預(yù)習(xí)情況。2第一個(gè)教學(xué)板塊：朗讀。（9分鐘）學(xué)生先讀課文。讀第一遍，要求讀準(zhǔn)字音。老師糾正讀者中的誤處。老師糾正之后，學(xué)生讀第二遍。課文中有這樣一些字詞需要認(rèn)讀、掌握：薪 鬢 碾 轍 翩 敕 叱 絡(luò) 系 直 何所 可憐學(xué)生再雜然地自讀課文。3第三個(gè)教學(xué)板塊：說(shuō)一說(shuō)譯文。（8分鐘）教師以句子為單位讀課文，每讀一句，學(xué)生就跟著集體來(lái)往地回譯文句。教師檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，請(qǐng)學(xué)生口頭翻

18、譯幾個(gè)在句：如：“夜來(lái)城外一尺雪”、“宮使驅(qū)將惜不得”等。學(xué)生雜然地再讀課文。4第三個(gè)教學(xué)板塊：說(shuō)析文句。（10分鐘）教師以句子為單位，以對(duì)句子的表達(dá)作用進(jìn)行理解為重點(diǎn)，要求學(xué)生發(fā)言。教師示范：賣炭翁，伐薪燒炭南山中。這句話寫人物，寫了人物燒炭的地點(diǎn)和勞作的艱苦過(guò)程，點(diǎn)明炭的來(lái)之不易。學(xué)生發(fā)言，如：詩(shī)的一開頭就把我們帶到荒無(wú)人煙的終南山上。一個(gè)老人在過(guò)著十分窮苦的生活，他沒有妻子也沒有兒女，孤苦伶仃的一個(gè)人?！百u”、“伐”、“燒”三個(gè)字寫出了老人繁重的體力勞動(dòng)。一個(gè)“翁”字，更顯出其生活的不易教師在學(xué)生析文句的過(guò)程中相機(jī)點(diǎn)撥并順勢(shì)拉出課文的線條：請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字概括賣炭翁的生活遭遇。同學(xué)們發(fā)言

19、：苦（或“慘”）問：苦在哪里？同學(xué)們繼續(xù)發(fā)言。形成如下板書：苦一一苦情（燒炭苦，憂炭苦，賣炭苦，失炭更苦）苦“宮市”也學(xué)生雜然地再讀課文。5第四個(gè)教學(xué)板塊：說(shuō)品字詞。（8分鐘）請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)句子談?wù)剬?duì)課文的理解，請(qǐng)大家用“用得好寫出了”說(shuō)一句話。如：“塵灰”用得好，它寫出了賣炭翁的勞動(dòng)環(huán)境之臟。“煙火”用得好，它寫出了賣炭翁的其長(zhǎng)期燒炭之勞。同學(xué)們發(fā)言，如：“蒼蒼”用得好，它繪其飽經(jīng)風(fēng)霜之衰。“兩鬢”、“十指”塵灰滿面、衣服襤褸，幾個(gè)特寫，使人觸目驚心?！靶膬?yōu)炭賤愿天寒”用得好，它訴其生活無(wú)著之苦。兩組織學(xué)生讀課文。6第五個(gè)教學(xué)板塊：說(shuō)作想象。（7分鐘）說(shuō)想象的內(nèi)容分三個(gè)層次進(jìn)行：第一層次，同

20、學(xué)們想象并描敘一個(gè)特寫鏡頭。如眼角深深的皺紋，如汗水，如黑指第二層次，同學(xué)們想象并描敘一個(gè)動(dòng)景。如大雪之下的賣炭翁在拼命拉車趕車。第三層次，同學(xué)們想象并描敘老人的一種心情。如早起去賣炭的心情，如賣炭翁被搶之后的心情。（教師可提供一些詞語(yǔ)，如無(wú)可奈何、光天化日、忍氣吞聲、頂風(fēng)冒雪、冰天雪地、仰天長(zhǎng)嘆、不由分說(shuō)、無(wú)惡不作、兇神惡煞、老淚縱橫、頂風(fēng)冒雪、無(wú)依無(wú)靠、忍氣吞聲之類）7收束，小結(jié)課文學(xué)習(xí)情況并點(diǎn)明以上的“四說(shuō)四讀”也是一種閱讀文言詩(shī)文的學(xué)法。這是一節(jié)具有相當(dāng)改革力度的課。它完全創(chuàng)新了教讀課的教學(xué)課型，教學(xué)活動(dòng)的視點(diǎn)定位于以學(xué)生的語(yǔ)言活動(dòng)為中心；整節(jié)課板塊明晰，節(jié)奏鮮明，課堂活動(dòng)生氣勃勃，給

21、人以耳目一新之感。此節(jié)課的主導(dǎo)教法為“說(shuō)讀”，課型結(jié)構(gòu)為“板塊式”。最重要的教學(xué)板塊由“說(shuō)譯文”、“析句段”、“品字詞”、“作想象”四步構(gòu)成?！罢f(shuō)譯文”這一教學(xué)板塊中的“說(shuō)”，為“理解性的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練”?！半s然地翻譯文句”這一教學(xué)要求的目的有兩點(diǎn)，其一，讓每一個(gè)學(xué)生都“動(dòng)了口”，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到“說(shuō)譯文”之中，同學(xué)們從整體上得到了教學(xué)訓(xùn)練，課堂教學(xué)的效益很高。其二，在教學(xué)主體性步驟的起始階段進(jìn)行了學(xué)習(xí)氣氛的烘托，同學(xué)們?cè)谶@種“大家都來(lái)說(shuō)”的學(xué)習(xí)環(huán)境中受到了感染，為后來(lái)學(xué)習(xí)步驟中的“說(shuō)”起到了良好的鋪墊作用?！拔鑫木洹边@一教學(xué)板塊中的“說(shuō)”，為“分析性的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練”，同學(xué)們對(duì)課文的理解已經(jīng)

22、進(jìn)入到理解課文中描寫的表達(dá)作用這一層次。“品字詞”中“說(shuō)”的要求又進(jìn)了一步。這一教學(xué)板塊中的“說(shuō)”，為“品味性的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練”，學(xué)生開始對(duì)課文的“妙點(diǎn)”進(jìn)行一些賞析。“作想象”這一教學(xué)板塊中的“說(shuō)”，為“敘說(shuō)、抒情性的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練”。這里的“說(shuō)”，從表達(dá)形式來(lái)看，已經(jīng)由前面有對(duì)象的“說(shuō)”深化到想象的“說(shuō)”，由前面的“說(shuō)句”深化到“說(shuō)段”。這節(jié)給我們以如下的啟示：第一，在教學(xué)思想上，我們要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)言課的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的語(yǔ)言活動(dòng)為中心。第二，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我們要進(jìn)一步改變習(xí)慣，要改變教師獨(dú)占講臺(tái)、一講到底的陳舊教法，要把“講析課”合理地降到最少的程度，要讓學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得課、語(yǔ)言訓(xùn)練課、語(yǔ)言實(shí)

23、踐課等科學(xué)的課型合理地上升到最多的程度。第三，在教學(xué)手法上，我們要進(jìn)一步科學(xué)化、生動(dòng)化，在語(yǔ)言教學(xué)、語(yǔ)言訓(xùn)練的“說(shuō)讀”課中想方設(shè)法，讓學(xué)生說(shuō)得起來(lái)，說(shuō)得下去；說(shuō)得準(zhǔn)確；說(shuō)得有序；說(shuō)得有情，說(shuō)得有理。第四，在教學(xué)策略上，我們要進(jìn)一步著力探索，除了“說(shuō)讀課”外，我們還應(yīng)創(chuàng)造出更多更美的課型，如“寫讀課”、“背讀課”、“演讀課”、“聯(lián)讀課” 17、怎么寫教案嗎？答：就一般的普通的教學(xué)設(shè)計(jì)而言我們大約需要做好10件事：1.讀教材，了解課文所在的單元及其這個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)。2.了解課文的“身份”，是教讀課文還是自讀課文。3.讀課文，以獲得對(duì)課文的新鮮的感覺，獲得對(duì)課文的深切理解，形成對(duì)課文獨(dú)到見解。4.

24、讀教學(xué)資料，包括與教材配套的教師教學(xué)用書上的資料，以完善、深化、優(yōu)化自己對(duì)課文的理解與把握。5.確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，勾勒教學(xué)思路，劃分教學(xué)時(shí)間。6.根據(jù)自己所安排的教學(xué)流程或者教學(xué)思路，分析、提練、組合教學(xué)內(nèi)容，初步確定本次教學(xué)的內(nèi)容重點(diǎn)和能力訓(xùn)練重點(diǎn)。7.從學(xué)生課堂活動(dòng)及能力培養(yǎng)的角度展開教學(xué)設(shè)計(jì)并 斟酌重要教學(xué)板塊的教學(xué)手法。8.按一定的書寫格式、用完整的結(jié)構(gòu)表述教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)內(nèi)容。其中略寫的內(nèi)容有：“教學(xué)創(chuàng)意”、“教學(xué)目標(biāo)”、“重點(diǎn)難點(diǎn)”、“課時(shí)安排”、“預(yù)習(xí)要求”等；詳寫的內(nèi)容主要集中在各個(gè)教學(xué)步驟之中。要特別注意科學(xué)地藝術(shù)地設(shè)計(jì)學(xué)生的課堂活動(dòng)，要準(zhǔn)備好教師與學(xué)生對(duì)話的基本內(nèi)

25、容以及教師需要在教學(xué)中進(jìn)行講析的內(nèi)容。9.完成輔助教學(xué)的板書設(shè)計(jì)或多媒體課件。10.修改、補(bǔ)充、完善已經(jīng)形成的初步方案。從大面積上語(yǔ)文教師的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，即使是一般的、普通的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們也仍然要注意改變中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中年深日久的舊思路與舊手法，即基本不變的結(jié)構(gòu)模式、可以多年沿用的教學(xué)安排、以及缺乏精致組合的教學(xué)內(nèi)容。每一位語(yǔ)文教師都有學(xué)習(xí)運(yùn)用新的先進(jìn)教學(xué)方式、養(yǎng)成與時(shí)俱進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)習(xí)慣的義務(wù)。 18、閱讀教學(xué)的根本任務(wù)是什么呢？答：關(guān)于閱讀教學(xué)的根本任務(wù)，說(shuō)到底，是培養(yǎng)有文化的人。這好像是一句虛話，其實(shí)是一句真話，想一想“文盲”兩個(gè)字就知道了。再說(shuō)實(shí)在一點(diǎn)。第一個(gè)根本任務(wù)，是不斷地增加學(xué)生的

26、積累。小學(xué)生、初中生、高中生各有不同層次的語(yǔ)言積累與知識(shí)積累的內(nèi)容，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累越豐厚，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平就越高。其實(shí)這也是一種能力的養(yǎng)成。第二個(gè)根本任務(wù)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的經(jīng)典選文的教育，讓學(xué)生知道、領(lǐng)會(huì)到祖國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)言文字的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，使學(xué)生成為有文化修養(yǎng)的人，有內(nèi)涵的人。從這個(gè)角度講，叫做“教課文”。所以，有的經(jīng)典，特別是文言經(jīng)典，不僅要學(xué)生“學(xué)”，而且要教師“講”。第三個(gè)根本任務(wù)，是能力訓(xùn)練。這是語(yǔ)文閱讀教學(xué)最最重要的任務(wù)，提高學(xué)生的閱讀能力，訓(xùn)練學(xué)生終生受用的學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生能讀會(huì)寫，讓學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)訓(xùn)練而自讀自析，可能就是“教材”的最重要的作用。我以為，凡課文閱讀教學(xué)，或多或少都要

27、關(guān)注能力訓(xùn)練的問題，到了高中階段，更要進(jìn)行文學(xué)作品欣賞方面的高層次閱讀能力的訓(xùn)練。第四個(gè)根本任務(wù)，是思維能力的訓(xùn)練。思維能力的訓(xùn)練中，有不少是與“方法”有關(guān)的。有的思想方法，關(guān)系到學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，從這個(gè)角度講，其意義已經(jīng)不在“語(yǔ)文”而在“人生”中了。至于思想情感的熏陶，則貫穿于以上教學(xué)內(nèi)容之中。 19、板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)思路的教學(xué)設(shè)計(jì)。示例：余映潮關(guān)于狼的教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)要求：對(duì)照注釋理解課文，讀課文，理解語(yǔ)文的批注。從語(yǔ)言理解的角度，每人就“寫出了”、“表現(xiàn)了”準(zhǔn)備說(shuō)一句話。教學(xué)環(huán)節(jié)如下：一、教學(xué)鋪墊（3分鐘左右）1導(dǎo)入。2搶答（檢查預(yù)習(xí)）作者，體裁，形象，層次二、讀讀準(zhǔn)字音。（5分鐘左右

28、）1同學(xué)們齊讀課文，老師聽音。2請(qǐng)同學(xué)們注意如下字詞的讀音。綴 苫 倚 薪 暇 黠三、讀讀懂詞意。（6分鐘左右）1同學(xué)們讀課文，讀注釋。2請(qǐng)同學(xué)們向老師自由提問，看還有哪些字詞不認(rèn)識(shí)，哪些字詞的意思弄不懂。3教師強(qiáng)調(diào)如下字詞。（重點(diǎn)在第四段）指出用法：止（ ）犬（ ）洞（ ）隧（ ）理解詞意：去（ ）股（ ）蓋（ ）耳（ ）理解詞意：少時(shí)（ ）頃刻（ ）變?cè)p（ ）幾何（ ）辨析詞意：目似瞑意暇甚 意將隧入以攻其后 恐前后受其敵蓋以誘敵四、讀讀順句子。（6分鐘左右）1同學(xué)們雜然地習(xí)讀課文，要求做到不掉字，不換字，不倒字，不多字，不“哽”字。2教師重點(diǎn)輔導(dǎo)兩個(gè)句子的讀法。兩狼之并驅(qū)如故。其一犬坐于

29、前。五、讀一一讀懂故事。（14分鐘左右）1全班同學(xué)分段朗讀課文，每讀一段之后，一個(gè)同學(xué)讀課文中的編者已寫好的評(píng)點(diǎn)。同學(xué)們從屠戶的角度、從情節(jié)的角度理解課文內(nèi)容。2全班同學(xué)再分段朗讀課文，每讀一段之后，一個(gè)同學(xué)讀自己寫的課文評(píng)點(diǎn)。同學(xué)們從“狼”的角度理解課文內(nèi)容。3同學(xué)們繼續(xù)分段朗讀課文，每讀一段之后，老師自說(shuō)對(duì)課文的評(píng)點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)們從“語(yǔ)言表達(dá)”的角度理解課文內(nèi)容。如此讀讀評(píng)評(píng)、評(píng)評(píng)讀讀，三讀三評(píng)，形成的內(nèi)容如下：一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。品評(píng)一：寫屠夫遇狼，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和矛盾的雙方。這是故事的開端。品評(píng)二：文章開門見山，寫兩狼追一人，揭示險(xiǎn)惡的情境，扣人心弦。品評(píng)三

30、：文章言簡(jiǎn)意賅，開門見山，記敘的要素交代清楚，渲染出令人緊張的氣氛。屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣。而兩狼之并驅(qū)如故。品評(píng)一：寫屠夫俱糧，表現(xiàn)屠夫的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。品評(píng)二：狼得骨而不止，使人感到屠夫面臨巨大危險(xiǎn)；后狼止而前狼又至，屠夫隨時(shí)有受到攻擊的可能。品評(píng)三：描寫細(xì)膩、生動(dòng)，投、復(fù)投一表現(xiàn)屠夫一再退讓；“并驅(qū)如故”不僅表現(xiàn)了狼的貪得無(wú)厭，而且表現(xiàn)狼懂得配合作戰(zhàn)。屠大窘，恐前后受其放，顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。狼不敢前，眈眈相向。品評(píng)一：寫屠夫御狼，表現(xiàn)屠夫的判斷抉擇和狼的不甘罷休。這是故事的進(jìn)

31、一步發(fā)展。品評(píng)二：狼窮追不舍，屠夫在情急之中迅速占據(jù)有利地勢(shì)，人與狼形成緊張的對(duì)峙局面。品評(píng)三：恐，顧，奔，倚，弛，持一連串的動(dòng)詞寫出了屠夫在緊張險(xiǎn)惡的環(huán)境中還能保持清醒的頭腦，設(shè)法與惡狼斗。少時(shí)，一狼徑去，其一大坐于前，久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，只露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。品評(píng)一：寫屠夫殺狼，表現(xiàn)屠夫的勇敢警覺和狼的狡詐陰險(xiǎn)。這是故事的高潮和結(jié)局。品評(píng)二：狼的一走一留，“一狼洞其中”，將危險(xiǎn)性渲染到了極點(diǎn)，真是一波未平，一波又起，直到禽獸“頃刻兩斃”，讀者懸著的心才放了下來(lái)。

32、品評(píng)三：“一狼徑去，一狼犬坐于前”表現(xiàn)狼另有圖謀和牽制屠夫；“意將隧入以攻其后”表現(xiàn)狼迂回包抄的狠毒?！皵?shù)刀斃之”、“亦斃之”充分表現(xiàn)了屠戶的勇敢果斷。狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。品評(píng)一：作者發(fā)表評(píng)論，點(diǎn)明故事的主題。此為第二部分。品評(píng)二：結(jié)尾僅20字，從實(shí)到虛，將主題升華到一個(gè)新的高度，寓意豐富而深刻。品評(píng)三：人有狼沒有的智慧、勇氣和力量。對(duì)狼一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢(shì)力，不能存有幻想，不能妥協(xié)退讓，要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。六、讀品讀意味。（8分鐘左右）1討論題：怎樣理解課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。2每個(gè)同學(xué)以“表現(xiàn)了”或“寫出了”說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話。3同學(xué)們發(fā)

33、言的主要內(nèi)容有：晚：說(shuō)明當(dāng)時(shí)已是路上無(wú)人，屠戶處于無(wú)援境地。途中：寫出了特定的環(huán)境和地點(diǎn)。綴行甚遠(yuǎn)：寫出了狼緊跟人的時(shí)間之長(zhǎng)，距離之遠(yuǎn)，寫出了狼的險(xiǎn)惡用心，也寫出了狼對(duì)屠戶的力量還不知底細(xì)，還在進(jìn)行觀察，這初步表現(xiàn)出狼的狡詐。一屠、兩狼：對(duì)比，屠戶單獨(dú)一人，狼是兩只，寫出了屠戶身處險(xiǎn)境。投以骨：與前文相照應(yīng)，又為故事的發(fā)展起了推動(dòng)波瀾的作用，也寫出了屠戶在想辦法擺脫險(xiǎn)境。投，復(fù)投：表現(xiàn)屠夫一再退讓。仍從：寫狼的貪婪，狼的膽子越來(lái)越大，得寸進(jìn)尺，步步緊追。后狠止而前狼又至：甩不掉狼，形勢(shì)緊迫，屠戶面臨受到攻擊的巨大危險(xiǎn)。并驅(qū)如故：表現(xiàn)狼的貪得無(wú)厭，也表現(xiàn)狼知道配合作戰(zhàn)。在這個(gè)時(shí)候，屠戶的險(xiǎn)境絲毫

34、沒有改變，反而更加危險(xiǎn)，屠戶好像到了山窮水盡、無(wú)路可走的地步。窘、恐：寫屠戶的心理；也寫屠戶更加陷入困境，氣氛更加緊張；還寫屠戶已在重新考慮自救的方法。恐，顧，奔，倚，弛，持：一連串的動(dòng)詞傳神地寫出了屠夫的心理、動(dòng)作和神態(tài)，寫出了他在緊張險(xiǎn)惡的環(huán)境中還能保持清醒的頭腦，搶占有利地勢(shì)，準(zhǔn)備與狼搏斗。同時(shí)讓故事情節(jié)稍稍得到舒緩。弛擔(dān)持刀：寫屠戶準(zhǔn)備奮起搏擊。敢眈相向：寫出了狼眼光的兇殘與貪婪，寫出了兩狼伺機(jī)進(jìn)攻、雙方處于決一死戰(zhàn)的相持階段，氣氛異常緊張，動(dòng)人心魄。一狼徑去：“徑”字用得巧妙，留下了懸念，為寫狼的狡詐埋下了伏筆。其一犬坐于前，目似瞑，意暇甚：這又是一個(gè)懸念，狼的表現(xiàn)簡(jiǎn)直令人不可思議。

35、僅12個(gè)字便淋漓盡致地刻畫了狼制造假像、偽裝悠閑的神態(tài)。狼裝著若無(wú)其事的樣子，實(shí)際上是在實(shí)施陰謀。屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之：寫屠戶機(jī)警果敢，不失時(shí)機(jī)，迅速出擊。轉(zhuǎn)視：把驚心動(dòng)魄的情景展現(xiàn)在眼前，把情節(jié)推向高潮。一狼洞其中：將危險(xiǎn)性渲染到了極點(diǎn)，真是一波未平，一波又起，原來(lái)“一狼徑去”是為了前后夾擊。直到禽獸“頃刻兩斃”，文章中的懸念才得到了圓滿的解決。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵：寫屠夫的醒悟，更寫狼的狡黠。教育人對(duì)狼一樣的人一定要提高警惕。結(jié)尾：卒章顯其志。4教師就最為重要、最為精彩的內(nèi)容小結(jié)，學(xué)生記錄：課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)。如開頭20字，寫出了故事的時(shí)、地、人、環(huán)境，渲染出了緊張的氣氛；又如結(jié)尾20字，點(diǎn)出主題，寓意深刻。中間100多字，寫出了一個(gè)波瀾起伏、