1、、教師勝任力模型分析、Competency model、小組成員：李詩(shī)瑤、蔣紅朱工資靈鄧丹溫惠琳、刑強(qiáng)孟衛(wèi)青、曾曉東、徐建平、教師勝任力的定義，是指教師的人格特征，在不同的教育背景下所需要的教育技術(shù)和教育態(tài)度的綜合， 指與實(shí)施成功教育有關(guān)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)價(jià)值觀，指教師知道(知識(shí))、能(技能)、信仰(價(jià)值觀)的具體內(nèi)容，直接影響教師的教育成績(jī)，教師的勝任力是包括教師能力、知識(shí)、自我形象、動(dòng)機(jī)和人格特征等標(biāo)準(zhǔn)的勝任特征， 完成工作所需的普通素質(zhì)，即某一地位、某一行業(yè)所需的共性特征，鑒別的合適特征是指能區(qū)分優(yōu)秀和普通業(yè)績(jī)的合適特征，簡(jiǎn)單地說(shuō)，某一地位、某一行業(yè)的優(yōu)秀者能與普通人區(qū)分的獨(dú)特特

2、征、教師合適特征、“冰山模型”， 如用“冰山模型”視覺表現(xiàn)勝任力構(gòu)成要素的圖所示，行為知識(shí)技能、價(jià)值觀、態(tài)度自我形象個(gè)性、品質(zhì)內(nèi)推動(dòng)力、社會(huì)動(dòng)機(jī)、表現(xiàn)性、潛在性、水平面、勝任力冰山模型、傳統(tǒng)人才選拔和工作業(yè)績(jī)測(cè)定的指標(biāo)，這些潛在特性難以被重視，但在勝任力模式的重要因素中(完整的勝任力模型通常包括一個(gè)或多個(gè)群組，每個(gè)群組包含一些勝任力的具體特征)、技能知識(shí)、社會(huì)角色的自我概念的特質(zhì)動(dòng)機(jī)、優(yōu)秀教師、合格教師、教師資格的專業(yè)知識(shí)、心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)、 自主教育實(shí)施者和研究者自我控制和自我評(píng)價(jià)能力自信高，理解他人，責(zé)任心強(qiáng)，有向上心的鑒別性勝任力的特征，基礎(chǔ)勝任力的特征，被動(dòng)教育實(shí)施者和參加者的自我反

3、省能力誠(chéng)實(shí)、寬容性，尊重別人的職業(yè)喜好，教師資格的專業(yè)知識(shí)、心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)， 根據(jù)教師能力特征的“冰山模式”、水平面、教師能力的“冰山模式”分析、冰山模式理論，水上部分是教師的表層特征，包含知識(shí)和技能。 這部分的特征很明顯，容易被觀察和評(píng)價(jià)。 教師知識(shí)主要表現(xiàn)在本科專業(yè)知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)和心理學(xué)知識(shí)等方面，優(yōu)秀教師除了能掌握本科知識(shí)體系外，還應(yīng)熟練運(yùn)用多種教育方法，掌握教育心理學(xué)和兒童心理學(xué)等相應(yīng)知識(shí)，可以實(shí)際聯(lián)系，將這些知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際教育工作中。 教師的技能主要表現(xiàn)在教師的板書和表現(xiàn)力等上，同時(shí)教師應(yīng)該具有分析能力和概念思考能力，教師的技能可以通過教師的履歷和授課等來(lái)評(píng)價(jià)。 教師勝任“冰山

4、模式”的分析，發(fā)揮杜會(huì)的作用。 教師的社會(huì)角色是教師在學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)等面前表現(xiàn)的形象。 在學(xué)生面前，教師是傳達(dá)者、上課的人、管理者、模范、父母和朋友等家長(zhǎng)面前，教師是學(xué)生和家長(zhǎng)的橋梁，家長(zhǎng)的咨詢對(duì)象等在學(xué)校前，教師是學(xué)校的一員，可以積極參加學(xué)校的管理，在學(xué)校的規(guī)定可以認(rèn)真執(zhí)行的社會(huì)面前，教師是教師教師對(duì)自己的社會(huì)角色是否有明確的定位是影響教師行為和表現(xiàn)的重要因素之一。 自我概念。 教師的自我概念是教師對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，包括教師的自我控制能力、自我評(píng)價(jià)能力、自我反省能力等。 教師的自我概念從深到暗的變化影響著教師的行為和表現(xiàn)。 特質(zhì)。 特質(zhì)是比較持久的個(gè)人行為的特征。每個(gè)人都有不同的特質(zhì)，教

5、師要理解別人，尊重別人，要有寬容性、熱情、自信、責(zé)任感、誠(chéng)實(shí)、創(chuàng)造性和穩(wěn)定的感情等特質(zhì)。 動(dòng)機(jī)。 動(dòng)機(jī)決定顯示行為的自然穩(wěn)定的心理傾向。 動(dòng)機(jī)位于冰山模式的最下層，是影響教師行為和表現(xiàn)的核心因素。 教師勝任“冰山模型”分析工作，總結(jié)：根據(jù)冰山模型教育理論，水面以上的知識(shí)和技能比較容易培養(yǎng)和發(fā)展。 教師的知識(shí)和技能的大部分成為教師資格、學(xué)歷等教師必要的條件(標(biāo)準(zhǔn)的能力特性)，這些作為區(qū)分普通教師和優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)(鑒別性合適的特征)并不充分，在現(xiàn)實(shí)工作中總是把教師的知識(shí)和技能作為區(qū)分優(yōu)秀教師的主要條件。 例如教育經(jīng)驗(yàn)、教師的角色、學(xué)生的成績(jī)和升學(xué)率等。 特質(zhì)和動(dòng)機(jī)位于冰山的底層，很難培養(yǎng)、評(píng)價(jià)、改進(jìn)，這一部分是區(qū)分優(yōu)秀教師和曾通教師的重要因素，也是教師能力特征“冰山結(jié)構(gòu)”的核心部分。 社會(huì)作用和自我概念位于冰山的中部，訓(xùn)練有一定的困難，但可以通過訓(xùn)練和培訓(xùn)等方法提高和改善。 高中教師勝任力概念的定義：與教師教育者和科研成果直接相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和能力、工作動(dòng)機(jī)、自我形象、社會(huì)作用和個(gè)人屬性，是個(gè)人在教育教育和科研工作中成功行動(dòng)的決定性因素。 高校教師勝任力素質(zhì)模型， 四川省教師任務(wù)力模式的十維師德和敬業(yè)：教師的師德和敬業(yè)精神學(xué)科知識(shí)：專業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用學(xué)生管理：學(xué)生組織和管理