1、【巧用插圖,圖為文用】書中插圖要先文后圖 【摘要】中學語文新教材圖文并茂，其中的插圖形式多樣、內(nèi)容豐富，它以非常直觀的藝術形式感染著教師和學生。在教學過程中，如果能巧妙利用這些插圖，將對提高學習興趣、突破教學難點等直到積極的作用。 【關鍵詞】插圖 興趣 難點 能力 翻開九年制義務教育課程標準實驗教科書，各種形式的課文配圖達兩百余幅，這無疑給語文教材增加了活力。這些配圖可視性、趣味性、啟迪性都很強，如果能充分地利用好這些插圖，做到“圖為文用”，那將會極大地激發(fā)學生的學習興趣，有助于突破教學難點，提高學生寫作、觀察、想象和知識遷移等方面的能力。 一、巧用插圖，激發(fā)學習興趣 我們知道七至九年級每冊書

2、開篇都有數(shù)幅彩圖、油畫、攝影圖片。其實這些圖片都可以還原到具體的課文中。針對每學期開學時，學生的新奇感較好，我們讓學生看這些圖片，據(jù)課本目錄，猜讀課文，激發(fā)他們的思維火花。例如：七年級（上）開篇有一幅“人類第一次踏上月球”的彩拍，于是讓學生對照課文目錄看應是哪一篇課文。同學們興趣濃厚，很快就找到了課文月亮上的足跡。接著問：“圖中的三位宇航員與課文有怎樣的聯(lián)系？”頃刻，課堂氣氛活躍起來了，同學們閱讀興趣高漲，注意力相對集中。接著小組討論問題：“為什么說人類第一次登月對整個人類來說，是巨大的飛躍，是人類探索太空的里程碑？”學生的求知欲和興趣即刻爆發(fā)。 二、巧用插圖，突破教學難點 教材中的文學作品和

3、一些實用性的作品中，作家總是通過語言藝術創(chuàng)造出大量的藝術形象和實物形象，但他們畢竟是語言文字的描繪、說明，不可視，無實物感，而課本插圖為這些文字做了通俗的解讀，它化抽象為具體，讓讀者與作者產(chǎn)生思想共鳴。如孔乙己中的插圖，較好地突破了教學重點、難點。我們讓學生對照圖文解讀出孔乙己與眾不同的服飾、蒼老悲苦的面容，孩子們那巴望的眼神，孔乙己那可笑的“罩碟”動作，這些展示了一位自命清高、迂腐不堪、自欺欺人又心地善良的封建沒落文人的悲劇命運。觀圖讀文，圖為文用，既易于理解，又能讓學生對這一文學形象產(chǎn)生極為深刻的印象。 三、巧用插圖，鍛煉寫作能力 教學中我們常借用文中插圖，讓學生據(jù)圖寫文，片斷作文。這樣既

4、能調動起學生主動參與性，又能鍛煉語言組織能力和口語表達能力。如教學石壕吏這一課，我們讓學生在閱讀詩作的基礎上，根據(jù)詩句內(nèi)容，仔細觀察文中插圖，兩相對照，看看詩作有哪些可以補充？同學們有的說可補充場景，有的說可補充人物服飾、神態(tài)，還有的說可補充心理、動作等等。接著我們讓學生將石壕吏改寫為小劇本，同學們改得較為成功。 四、巧用插圖，提高觀察能力 培養(yǎng)學生有序地觀察事物的能力，讀圖也是很好一法。一幅圖片由遠及近，由人到景，由主要人物到次要人物，從人物的衣著動作到表情神態(tài)，從整體到局部等等，總有一個視角或順序。如湖心亭看雪、阿長與山海經(jīng)中的配圖都可拿來作觀察順序上的引導與練習，只要長期堅持，系統(tǒng)地訓練

5、，學生的觀察能力就會得到長足的提高。 五、巧用插圖，培養(yǎng)想象能力 一幅圖上的事物，我們只有展開聯(lián)想才能真正體會到作者的畫意和情趣。我們指導學生看圖作文時，力求學生透過圖畫內(nèi)容想象隱含在圖畫背面的事物。與此同時，使畫面人物活動起來，讓學生頭腦中有電影場景感。如觀察武陵春配圖，從一彎新月可聯(lián)想到時已傍晚，從人物倚窗觀花的神態(tài)可聯(lián)想到主人公的悲哀與痛苦，從而更好地理解詞作的思想感情。在觀察過程中，認真地去體會畫意，有助于培養(yǎng)學生的想象力。 六、巧用插圖，培養(yǎng)遷移能力 知識遷移能力的提高無疑對學生閱讀能力的增強有著極大的幫助，對學生靈活變通、創(chuàng)新思維都有著巨大的影響力。如隆中對的配圖，我們可以設置問題，讓學生篩選圖中信息，適當遷移。如：這幅圖還可以做哪篇課文的插圖？圖中有副對聯(lián)“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心”，你知道上下聯(lián)分別寫了哪兩件事嗎？ 巧用插圖，圖為文用，從新的角度為學生提供了動腦、動口的機會；巧用插圖，圖為文用，沉悶的課堂氣氛往往隨