1、中學(xué)歷史材料解析題研究提要：中學(xué)歷史學(xué)科考試的重大改革是用“新材料、新情景、新問題”考查學(xué)生的歷史分析和概括能力，要答好材料解析題，不僅應(yīng)有良好的歷史基礎(chǔ)知識和基本技能、較好的古漢語功底、較廣的知識面，還應(yīng)具有較強(qiáng)的駕馭史料的能力，掌握答題技巧。關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史材料解析題答題技巧中國圖書資料分類法分類號：?一材料解析題自年問世以來，受到廣大師生的普遍關(guān)注，事實(shí)證明，這種題型是能夠大面積地測試學(xué)科能力的。從年到年的材料解析題有一個共同點(diǎn)，就是堅持論從史出的原則。所選材料都很精到，都可以從中引出一些觀點(diǎn)進(jìn)行評價，同時題目中注意引導(dǎo)用歷史唯物主義的方法去分析材料、提煉觀點(diǎn)，用材料中的信息支持特定論點(diǎn)

2、。幾年來材料解析題的命題方式在不斷變化，難度也在逐年提高。引用的材料也由年的一段增加到四段，問題也由一問增加到多問。如年高考的第題、年舊高考的第、題，年新高考的第題和年新高考的第題等都是四則材料組成。分?jǐn)?shù)也由年的分，增加到年、年、年的分，年提高到分，會考后的新高考增加到分。從年以來，高考?xì)v史材料解析題選材方法不斷變化。年以前材料解析題選材內(nèi)容是與課本內(nèi)容直接相關(guān)的，而所要求的答案，也是考生在歷史課中學(xué)過的。從年老科目組材料解析題開始，有的史料所述內(nèi)容則是課本中沒有出現(xiàn)的，所要求的答案也是考生在歷史課本中沒有學(xué)過的。如年歷史高考試卷中的材料解析題第題的材料：“先代有限田之議，均田之制，口分世業(yè)之

3、法，宜仿其制而乘除之，亦因時救弊之政也?！保ㄕ阅z濱語錄）材料較之另外三則材料，較之年的其它材料解析題所引的材料有明顯的不同之處。在選材方法方面，材料提及的“均田之制”出現(xiàn)在中學(xué)歷史課本的北魏和唐朝部分，而在明朝部分沒出現(xiàn)過。在考查目的方面，材料主要是考查考生是否能運(yùn)用在其他歷史時期中學(xué)過的有關(guān)歷史知識，分析所引另一歷史時期的材料并回答問題的能力。材料在高考?xì)v史材料解析題中的出現(xiàn)，發(fā)出了選材方法改革的一個信號，那就是選材不受歷史時期的約束，這一歷史時期涉及的知識，可以推及到另一歷史時期的材料中去。年新科目組高考?xì)v史材料解析題在選材上又向前跨了一步，如年新科目組高考?xì)v史材料解析題第題：閱讀下列材

4、料：據(jù)雍正二十三年蘇州府長洲縣永禁機(jī)匠叫歇碑記載：“蘇州機(jī)戶類多雇人工織。機(jī)戶出資經(jīng)營，機(jī)匠計工受值，原屬相需，各無異議。惟有不法之徒，不諳工作，為主家所棄，遂懷妒忌之心，倡為幫行各色，挾眾叫歇，勒加銀，使機(jī)戶停職，機(jī)匠廢業(yè)。致機(jī)戶何君衡等呈請勒石永禁（長洲縣府決定）嗣后如有無法棍徒，膽敢挾眾叫歇，索圖從中索詐者，許地鄰機(jī)戶人等，即時扭稟地方審明。應(yīng)比照把持行市律究處，再枷號一月示敬?！鄙鲜霾牧现嘘P(guān)于“叫歇”和“永禁叫歇”的有關(guān)內(nèi)容，歷史課本中完全沒有涉及到，考生在課本中完全沒有學(xué)過。從年以來，高考?xì)v史材料解析題選材方法和能力趨勢看，從年和年材料解析題選材方法要求的比較來看，歷史高考材料解析題

5、命題推出了一種新的更高要求的選材方法。這種方法就是，選材不局限于教材，大膽選取教材中沒有涉及過的知識，選材更靈活、更富有彈性，這就是材料解析題選材的新動向和新趨勢。但是，命題人員在材料中還是提供了一些與課本有關(guān)，供考生開拓思路的知識條件。如年新科目組高考試題第題中“機(jī)匠”“機(jī)戶”等概念，以及二者之間的雇傭與被雇傭的關(guān)系，是考生在中國古代史明清部分學(xué)過的，這就為閱讀和分析以上材料提供了知識條件。二材料解析題的考測性能側(cè)重于檢查和評估學(xué)生的分析和概括能力；運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，進(jìn)行初步的史學(xué)研究的能力；考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去鑒別、批判和利用與歷史有關(guān)材料的能力。它的出現(xiàn)是歷史學(xué)

6、科考試的重大改革，它必將促進(jìn)歷史教學(xué)的重大改革，最終使歷史學(xué)科的功能得到充分的發(fā)揮。材料解析題考查的能力具體分為：?對材料進(jìn)行去偽存真、去粗取精、由表及里的整理，最大限度地獲取有效信息的綜合能力。 如年高考?xì)v史試題第題中的問題，要求考生從兩則材料中最大限度獲取有效信息進(jìn)行綜合，得出唐太宗與張玄素在罷修乾元殿問題上取得的共識“如果濫用民力，將會導(dǎo)致人心離散，政權(quán)覆亡”的結(jié)論。?充分利用有效信息，并結(jié)合所學(xué)知識對有關(guān)問題進(jìn)行說明、論證的能力。如年高考?xì)v史試題第題第問：“基于上述目的，唐太宗采取了哪些重大措施？促成了怎樣的局面？”解答時不能從材料本身獲取有效信息，需要進(jìn)行發(fā)散思維，然后將思維集中指向

7、頭腦中的相關(guān)信息，即是以材料為思維起點(diǎn)引發(fā)的知識遷移成果。?從材料中提煉觀點(diǎn)的歸納、概括歷史知識的能力。如年高考?xì)v史試題第題，考查考生從所給出的年近衛(wèi)內(nèi)閣發(fā)表的聲明摘錄近字的材料中進(jìn)行歸納、概括、提煉出日本對國民政府的方針是“不承認(rèn)國民政府，謀圖另立親日偽政權(quán)”。?把歷史事件、人物、觀點(diǎn)放在特定的歷史條件下進(jìn)行分析、比較和評價的能力。如年高考第題要求考生對有關(guān)唐太宗在位時的兩則材料的區(qū)別，進(jìn)行分析比較，然后得出唐太宗的統(tǒng)治“由與民休息變?yōu)榭嘁郯傩铡钡慕Y(jié)論。三材料的難度除與材料本身有關(guān)外，關(guān)鍵取決于問題的設(shè)置。按照歷史學(xué)科能力的具體要求和年到年以來材料解析題設(shè)問的實(shí)際，其設(shè)問方式大致有：?根據(jù)材

8、料從教材中提問。年高考第題第一問“魏主是指誰？”第題第三問“該條約主要調(diào)整的是哪個帝國主義國家的矛盾？為什么這一矛盾需要調(diào)整？”年第題第四問“年月日到盧溝橋事變前，蔣介石又有哪些不利于抗日的行動？”第五問“中國共產(chǎn)黨采取逼蔣抗日方針取得了什么成果”以及年第題第一問“根據(jù)上述材料，指出材料一中反映了哪個朝代的什么問題？”第題第一問“材料體現(xiàn)的觀點(diǎn)源于什么著作”等。?直接從材料中提問，答案是對材料的分析和摘取。 這種情況多，難度也大一些。如年第題“本詔令提出了什么改革？詔令提出這一改革的理論依據(jù)是什么？提出這一論據(jù)的意圖何在？”等三個問題。年第題第四問“馬士認(rèn)為鴉片戰(zhàn)爭的目的是什么？你認(rèn)為這一目的

9、的實(shí)質(zhì)是什么？”第題“在材料中，中國共產(chǎn)黨為什么把蔣介石看作當(dāng)時的主要敵人之一”、“根據(jù)材料和材料，說明中國共產(chǎn)黨在年月認(rèn)為抗日反蔣的口號已經(jīng)不適當(dāng)?shù)脑颉薄ⅰ皡⒄詹牧?，說明中國共產(chǎn)黨為什么采犬逼蔣抗日的方針”等三個問題。所有這類問題都有一個提示語，如“讀后請回答”、“本詔令提出”、“馬士認(rèn)為”、“材料中引用的”等，掌握了這一特點(diǎn)，就不會到別處去尋找問題的答案了。?從材料和教材的結(jié)合方面提出問題，答案是材料和已有知識的結(jié)合，而不僅僅是材料或僅僅是已有知識?；卮疬@類問題，需要把教材中獲得的能力和知識，根據(jù)設(shè)問的要求，把教材和材料提供的信息加以歸納和提煉。這種問題的難度最大，要求的能力層次最高。如

10、年第題“根據(jù)當(dāng)時對蔣策略的調(diào)整，指出中國共產(chǎn)黨制定政策時所依據(jù)的思想路線的核心”。年高考?xì)v史試題第題“材料中的賊指什么？作者為什么用這個詞？”年第題“結(jié)合當(dāng)時的歷史條件，對憲法的這些條文規(guī)定應(yīng)如何評價”等。四答好材料解析題，不僅應(yīng)具備良好的歷史基礎(chǔ)知識和基本技能，較好的古漢語功底，較廣的知識面，還應(yīng)有較強(qiáng)的駕馭史料的能力，掌握答題技巧。?掌握扎實(shí)的書本知識，做到雙基過關(guān)?？v觀近幾年的高考材料解析題，都沒有脫離課本的重點(diǎn)內(nèi)容。在教學(xué)大綱和教材上都是考查測試的典型點(diǎn)，只要掌握了扎實(shí)的書本知識，歷史雙基過關(guān)，回答起來是沒有問題的。如年高考?xì)v史第題共四段材料，前三段材料可適用于多個朝代，叫人如墜霧中。

11、第四段材料出現(xiàn)“福王常洵”，而在試題開頭已告訴考生，四段材料是“反映同一朝代”的。熟悉書本知識的考生都會記起明末農(nóng)民戰(zhàn)爭一章中講道：“明朝后期，土地高度集中，明神宗一次就賜給他兒子福王萬畝?！苯滩闹杏种v道：“年，李自成率軍攻占洛陽，處死了貪暴的福王朱常洵?！庇辛诉@些書本知識就能讀懂“福王常洵遇害”，第問（根據(jù)以上材料，指出材料反映了哪個朝代后期的什么社會問題？）的答案也就很容易作出了?？梢娊馕霾牧项}最終離不開課本。?讀懂材料，全面、準(zhǔn)確地把握材料的內(nèi)容和觀點(diǎn)。讀懂試題提供的史料，是解答材料解析題的前提條件，在這里，要求考生具備一定的古漢語和讀懂歐化語言的能力，并在此基礎(chǔ)上，全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地把

12、握材料所反映的內(nèi)容和觀點(diǎn)。在閱讀材料過程中，正確的方法是：（）先粗讀一遍后，緊接著讀材料引出的問題，然后，聯(lián)系問題，細(xì)讀第二遍，把材料中的重要信息如時間、地名、人物、事件和觀點(diǎn)等匯總起來。（）要從表象深入到本質(zhì)去理解材料，以客觀事實(shí)為依據(jù)，全面地理解材料作者的觀點(diǎn)和所處的時代背景以及正確地領(lǐng)會命題者的意圖。特別是遇到要求考生對材料中的人物、事件或觀點(diǎn)作出分析、評價或判斷時，就更要注意運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)去分析和解決問題，力求全面準(zhǔn)確。（）不能忽視材料中的說明性文字，包括材料前后的說明文字，原材料的出處和原材料中的文字注解等。這些說明性文字往往給考生某種暗示或引導(dǎo)。如年高考?xì)v史第

13、題“閱讀九國關(guān)于中國事件應(yīng)適用各條件及政策之條約（年月日）的部分引文”，“九國公約”和“年月日”出自教材原文。年法國年憲法那道材料題，與教材內(nèi)容就更有直接聯(lián)系了。又如年高考?xì)v史第題的三段材料后加注的內(nèi)容（材料摘自中共中央關(guān)于目前政治形勢與黨的任務(wù)決議年月日；材料摘自沈鈞儒等團(tuán)結(jié)御侮的幾個基本條件與最低要求年月日；材料摘自中共中央關(guān)于逼蔣抗日問題的指示年月日）就和高中教材中國近代現(xiàn)代史下冊第一章第四節(jié)的內(nèi)容相聯(lián)系，這種聯(lián)系也是解答問題的關(guān)鍵。（）閱讀中切忌只顧一點(diǎn)，不及其它，或只顧與教材相關(guān)內(nèi)容，而超出教材本身的內(nèi)容則不聞不問。如年高考題第題關(guān)于魏源海國圖志的一段材料，提問“魏源所表達(dá)的中心思想

14、是什么？”解答這一問題，就不能只根據(jù)教材內(nèi)容回答魏源的“師夷長技以制夷”的思想，還要答出材料本身所反映的魏源的“批判以往只接受西方有害的東西，并沒有真正學(xué)習(xí)西方先進(jìn)技術(shù)”這一思想。?注意課本內(nèi)容與材料的有機(jī)結(jié)合。材料解析題的材料本身既源于教材，又高于教材，材料超出了課本內(nèi)容，但又沒有完全脫離課本，而是課本內(nèi)容的合理延伸。因此，充分運(yùn)用材料和合理組合材料，是考生獲得答案的一般途徑。如年考查魏源和海國圖志、漢謨拉比法典；年考查的北魏孝文帝改革和華盛頓會議，從國家考試中心擬定的標(biāo)準(zhǔn)答案來看，無不體現(xiàn)了材料和教材相結(jié)合的解題原則。因此，解題時要：（）找準(zhǔn)材料和教材的結(jié)合點(diǎn)。材料解析題與教材一定是有所聯(lián)

15、系的，在讀材料時必須時時想著教材，把材料中的重點(diǎn)信息跟教材中的史實(shí)對照對比，從材料過渡到教材，使材料有限的信息轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩闹型暾氖穼?shí)，這樣涉及材料的有關(guān)內(nèi)容就可以從教材里挖出來。如“瓦肆”一詞，學(xué)生在讀材料時很可能忽略了，但問“瓦肆”是指什么？就使學(xué)生有了突破口，它很明顯地給考生透露了一個重要信息，使學(xué)生不得不考慮“瓦肆”是什么？是什么時候出現(xiàn)的？又有什么作用等問題。這樣從問題到材料又到教材，問題也就迎刃而解了。（）材料、教材要兼顧使用，切不可厚此薄彼。如年選用地主階級改良土地制度的觀點(diǎn)，用課本未提到的法國年憲法條文作為出發(fā)點(diǎn)，要求學(xué)生評價其君主立憲政體。確立了材料解析題不脫離教材這樣一個基本

16、原則，反對不看材料，只大段大段引用課本關(guān)于該事件敘述的習(xí)慣。許多材料解析題的提問更明確提出引用材料中文字論證、說明課本中的某一觀點(diǎn)。?明確要求，準(zhǔn)確審題。明確試題提出的要求，是解答材料解析題的關(guān)鍵所在。審題主要包括以下幾個方面：（）定時。即弄清材料敘述的時間，如年份、年代、世紀(jì)、朝代、某皇帝統(tǒng)治時期等，這是解答問題的前提。（）定位。即材料所敘述的空間，如中國還是外國，中國的哪個地區(qū)、外國的哪個國家或地區(qū)。材料敘述的時空一般從出處、按語、材料本身或問題的提示語中去找。（）材料的內(nèi)容和材料所設(shè)的問題。要理解材料的總體內(nèi)容，尋找關(guān)鍵性的字詞句，結(jié)合起來分析，這是解題的鑰匙。（）審材料的觀點(diǎn)。辨明材料的階級屬性是正確解答材料題的先決條件。如高考年歷史試題第題的考查目的非常明顯，是要求考生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)否定英國資產(chǎn)階級史學(xué)家馬士對鴉片戰(zhàn)爭原因和目的的論述，聯(lián)系教材分析出合乎歷史真實(shí)的正確論斷。?緊扣題目所問，扼要作答。根據(jù)題目的提問，結(jié)合材料和已知課本知識扼要作答。作答時注意以下幾點(diǎn)：（）書名、人名、文件名、時間等重現(xiàn)歷史史實(shí)方面的必須不錯不漏、準(zhǔn)確無誤。（）在考查能力方面，緊扣題意，回答內(nèi)容準(zhǔn)確。史料解析題重點(diǎn)要以提供的史料，再聯(lián)系教材有關(guān)內(nèi)容作答