1、海南省澄邁縣第三中學初中歷史教師論文 論初中歷史教學的語言藝術(shù)。一、歷史教學語言的原則和要求1、要有歷史特色歷史是以大量既成事實為基礎(chǔ)的，又以事物發(fā)展的客觀規(guī)律為線索，以矛盾的對立統(tǒng)一為方法論的人文學科。這就要求歷史教學體現(xiàn)歷史本身的特色。即要注重陳述性語言的表達，也要注重線索性、條理性；要嚴謹，也要生動形象；要培養(yǎng)學生的表達能力。2、語言要生動初中學生剛剛脫離兒童期，特別是七年級學生，還帶著很多兒童有喜好和思維特點。在教學中，教學語言應當適合這一特殊的年齡和心理發(fā)展階段。七年級歷史下冊第11課萬千氣象的宋代社會風貌一課為我們描繪了一幅宋代日常生活和社會面貌的畫卷。根據(jù)本課的特點，不宜過多地采

2、用講授法，因此，教師必須在啟發(fā)學生、發(fā)揮學生表達能力的基礎(chǔ)上對有限的教學語言進行提煉，力求生動形象，以收到激發(fā)學生興趣，引導學生積極探究的效果。如對于宋代城市瓦子的教學，在學生對內(nèi)容進行羅列之后，教師可以用紙扇、木塊、講臺為道具模仿一段評書表演，對瓦子進行生動介紹?！澳菚r候，東京城里”這樣可以把課堂氣扮推向高潮，學生可能會對這節(jié)課久久不能忘懷。這就是教學語言藝術(shù)的魅力。3、語言變化要適當在課堂教學中，使用什么樣的語調(diào)、語速、語氣等語言要素，取決于教學內(nèi)容的特點。對于政治、經(jīng)濟性的內(nèi)容，如政權(quán)更迭、政策措施、變法改革等內(nèi)容，較宜采用陳述性的語言，以利于知識點的準確掌握和落實。但對于文化史的教學，

3、卻不宜過多使用陳述的教學語言。這是因為文化史是一歷史時期現(xiàn)實生活的藝術(shù)再現(xiàn)，它本身，如書法、繪畫、文學、史學、科技等內(nèi)容，包含著豐富的人文精神，平鋪直述的語言不足以將其充分表達。因此，對文化史的教學中，必須注重教學語言的生動形象，七年級歷史下冊第7課輝煌的隋唐文化（一）中的一個重點內(nèi)容是關(guān)于唐朝詩歌發(fā)展的教學。用歷史的背影、歷史的觀點和歷史的教學語言去進行文學史的教學，是本課的要求。這就需要對李白、杜甫、白居易這三位詩人的時代背影、人生經(jīng)歷、代表作所反映的歷史時期作生動的介紹?？缮鷦又v述李白斗酒作詩的故事、深情講述杜甫石壕吏中的故事及白居易詩中所反映的人民疾苦。即便在同一課中的不同內(nèi)容，教學語

4、言也要有適當變化。八年級歷史上冊第17課內(nèi)戰(zhàn)烽火一課中，本課講了“重慶談判”“轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北”“挺進大別山”三個內(nèi)容。對“重慶談判”的教學，在介紹抗日戰(zhàn)爭勝利后的局勢的時候，按照國共兩黨力量對比和國內(nèi)外局勢進行分析，語氣要凝重，要稍慢些，注意條理性，做到簡明扼要。對于“面對蔣介石的再三邀請，毛澤東去還是不去？”這個問題，教師的語調(diào)要沉重、充滿懸念，引起學生思考?！稗D(zhuǎn)戰(zhàn)陜北”反映了大敵當前，以毛澤東為首的中共中央驚人的膽略、沉著冷靜的樂觀精神和高超的軍事指揮藝術(shù)。在教學時，可以展現(xiàn)眉飛色舞的神態(tài)語言。4、互動式的語言新課程條件下，必須注重課堂教學師生互動。語言是師生溝通的橋梁，通過良性互動，才能做到教

5、學相長，發(fā)揮學生的主觀能動性。互動式的教學語言要求在教學中，教師運用啟發(fā)式教學，發(fā)揮引導者的作用，在師生交流中運用教學語言引導學生積極思考，如在九年級的中考專題復習課中，以理清線索的前提下，可以大量運用談話法，學生通過這一過程，能再現(xiàn)大量已經(jīng)學過的知識，提高了學習效率。二、教學語言和有效教學的關(guān)系歷史課屬于文史類課程，這類課程的一個共同點就是都非常注重語言的表達。對于歷史課來說，雖然不直接強調(diào)教學語言的修辭，但事實上，一堂好的歷史課無一不具有生動形象的特點，而生動形象的教學效果又離不開教師良好口才的施展。教學語言在歷史課堂教學中深刻地影響著教師和教學內(nèi)容在學生心目中的印象，進而影響著教學效果。

6、可見，教學語言對有效教學有著重要影響。首先，教學語言是實現(xiàn)有效教學的必要條件。多好的教學設(shè)計，都必須依賴教學語言來實施。盡管新課程強調(diào)以學生為主體，但教師的主導作用仍然必不可少。教學語言是教師實現(xiàn)主導作用的最基本手段。其次，教學語言對教學的有效性具有促進作用。歷史知識點本身大多較為乏味，優(yōu)秀的歷史教師，能做到把不可復活的歷史講得生動有趣，感人至深，以至于對學生的成長形成深刻影響，就在于他們有著深厚的語言功底。在八年級歷史關(guān)于甲午中日戰(zhàn)爭的教學中，教師自己必面投入感情，用生動的語言描述戰(zhàn)爭的慘烈場面，對比清政府的腐敗，幫助學生形成對中國戰(zhàn)敗原因的思考。三、需要注意的幾個問題1、教學語言要適應初中

7、生的特點歷史教師，特別是剛從大學畢業(yè)的新教師，在教學中常常能展現(xiàn)某些帶有學術(shù)特征教學語言，這一定程度體現(xiàn)了新教師淵博的學識和過硬的專業(yè)功底，但是，也要看到，初中生的年齡和心理特征尚未達到能領(lǐng)會這些學術(shù)語言的能力，如果不能在教學語言上下點功夫，把學術(shù)語言調(diào)整為初中教學需要的語言，就會出現(xiàn)學生聽后不知所云的茫然狀況。怎樣做到呢？這就要求新教師多和學生接觸，做到了深入了解學生，加強和學生溝通的能力，從中培養(yǎng)對初中生思維特征、理解和表達能力的適應能力。2、教學語言應當體現(xiàn)重難點，引導學生對問題的理解和探究。體現(xiàn)重點難點，除了在教學設(shè)計、教學方法上下功夫之外，還要講究教學語言的合理表述。教學重點體現(xiàn)了教

8、學內(nèi)容的主體、核心的部分。對教學重點的教學，在教學語言上要做到詳講。就是在保證教學內(nèi)容其他部分正常教學時間的前提下，對教學重點進行詳細的疏理、分析，實現(xiàn)知識目標。它要求教學語言要有針對性、邏輯性，要做到詳細，又要做到精練，有的放矢，避免空洞無物。教學難點體現(xiàn)了教學內(nèi)容中關(guān)系到教學效果的關(guān)鍵部分，在教學語言上要做到精講、講透。精講，就是要用精練的語言對相關(guān)內(nèi)容進行分析，揭示歷史知識點所蘊含的規(guī)律。講透，是一種教學效果，它要求在精講之后，進行適當?shù)臍w納小結(jié)，有利于得出結(jié)論。3、要善于將教材里的書面語言、歷史學術(shù)語轉(zhuǎn)化為通俗易懂的教學語言。無論哪個階段的教學教科書，都是對歷史學研究成果的書面總結(jié)和傳

9、承，它或多或少地帶有學術(shù)語言特色。如要七年級歷史教材中，難免會涉及到“考古”、“變法”等詞匯，在“大變革的時代”一課中，更是會涉及到奴隸社會、封建社會、生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系等理論術(shù)語。在九年級歷史課里，關(guān)于資本主義發(fā)展、馬克思主義、國際關(guān)系方面的內(nèi)容占了相當多的份量。對于這些內(nèi)容，如果不充分考慮到初中生身心發(fā)展的階段性、順序性特點，盲目地按照教師自身的認識水平和語言體系去進行教學，就會出現(xiàn)教師教得津津有味，學生學得一頭霧水的尷尬局面。因此，在教學中，對于學術(shù)性的語言，能避免的要盡量避免，不能避免的，可以將它們通俗地解讀，可以用舉例子、打比方的方法；如果不是必須解讀的，則可以三言兩語帶過，不必過于解讀。4、教學語言必須有助于振奮學生精神，提升課堂氣氛。提升課堂氣氛是教師駕馭課堂能力的重要表現(xiàn)。課堂氣氛的提升離不開恰當?shù)慕虒W語言。在學生情緒低落的時候，教師可以通過講故事集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情。故事的內(nèi)容應該盡量從歷史細節(jié)或民間傳說中去選取，避免教材里原有的故事。此外，還應當恰當運用幽默的教學語言，引導學生關(guān)注所學內(nèi)容。5、教學語言要注意連續(xù)性。歷史課文都接照主題分類編排，在兩個主