1、精品文檔 用心整理 1.1.11.1.1 十幾減十幾減 9 9 1.首先例題是用小猴子賣桃的情景圖引出的,這樣的教學(xué)設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性,學(xué)生真正地參與到了賣桃的活動中,學(xué)習(xí)上也由被動轉(zhuǎn)為主動。 而且情景圖的出現(xiàn)也讓 學(xué)生直觀了解了 13 減 9 的意義,借助實物幫助學(xué)生理解了算理。 2.讓學(xué)生自主探究 13 減 9 的算法,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。 3.層層深入的練習(xí),鍛煉了學(xué)生總結(jié)和尋找規(guī)律的能力,為學(xué)習(xí)后面的知識打下了基礎(chǔ)。 4.在學(xué)習(xí)本節(jié)課后,學(xué)生多數(shù)能靈活運用 “破十法” ,但是有個別學(xué)生還是選擇了一個一 個倒著數(shù)的方法,甚至還要扳手指計算,看來這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,還不是每

2、個學(xué)生都能掌握, 在今后的教學(xué)中還得將這些計算的方法反復(fù)訓(xùn)練,提高學(xué)生的計算速度和正確率。 1.21.2 十幾減十幾減 8 8、7 7 1.本節(jié)課從學(xué)生非常熟悉的生活實例引入,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活;并讓學(xué)生自 己提出數(shù)學(xué)問題,解決問題,培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。 2.本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)有了十幾減 9 的退位減法這一知識基礎(chǔ),通過獨立思考與合 作探究,學(xué)生能將十幾減 9 的計算方法遷移到十幾減8、 7 的計算上來。 培養(yǎng)了學(xué)生知識遷移 和應(yīng)用的能力。 3.在課堂上,反饋計算方法時,出現(xiàn)了許多好方法,如 15-8,把減數(shù) 8 分成 5 和 3,即 15-5-3。當(dāng)學(xué)生使用這種方法時,對學(xué)

3、生進(jìn)行了表揚和獎勵,同時也鼓勵其他學(xué)生敢于動腦, 大膽發(fā)言,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。 資料來源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費交流使用 精品文檔 用心整理 1.31.3 十幾減十幾減 6262 1.把算式用情景圖的形式引出來,先看懂圖意,提出問題,再列出算式,讓學(xué)生在情境中 學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2.在這節(jié)課中,老師注重對學(xué)生合作、 交流能力的培養(yǎng),采用小組討論、探究、合作學(xué)習(xí) 的方式,讓學(xué)生主動獲取十幾減幾的計算方法,提倡算法多樣化。 在與他人合作交流的過程中, 同時也培養(yǎng)了學(xué)生如何傾聽別人發(fā)言,如何表達(dá)自己的想法的能力,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體 性。 3.在反饋練習(xí)的評價中,讓學(xué)生來體驗“當(dāng)

4、一回小老師” 。把提問的權(quán)利交給學(xué)生,把評 價的權(quán)利、 獎勵的權(quán)利都交給學(xué)生。 通過這種形式的互動,活躍了課堂氛圍,提高了學(xué)生的積 極性,鍛煉了他們的膽量和表達(dá)能力。 4.在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了十幾減9 和十幾減 8、 7 的大量練習(xí),計算技能已基 本形成,可以要求學(xué)生獨立計算,并多和同桌說說自己是怎樣思考的。 資料來源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費交流使用 精品文檔 用心整理 2.12.1 認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓 1.本節(jié)課通過摸一摸、看一看、描一描等具體的操作活動,讓學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方 形、三角形和圓,經(jīng)歷了從“體”抽象出“面”的過程,體會到了“面在體上

5、”,感受了“體” 與“面”的聯(lián)系與變換,培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。 2.通過“找一找”的活動,讓學(xué)生體會到了長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普 遍存在,感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 形式多樣的教學(xué)過程,提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的 積極性。 3.本節(jié)課的設(shè)計也存在一些問題。最突出的是在每次活動后的交流過程中,很多地方老 師沒有進(jìn)行有效地反饋,致使時間被浪費,影響了整節(jié)課的效果。 例如,每次學(xué)生的回答,老師 不要都一一重復(fù),除非是比較重要的知識點。還有老師的一些結(jié)語不一定要等到學(xué)生所有活 動都結(jié)束了再進(jìn)行,可以針對每一個知識點,將結(jié)語穿插進(jìn)去。 資料來源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費交流使用 精品文檔 用心整理

6、 2.22.2 綜合練習(xí)綜合練習(xí) 通過本節(jié)課的練習(xí)，使學(xué)生對圖形有了更深層次的認(rèn)識。能 夠在生活中認(rèn)識辨認(rèn)這些圖形， 也能準(zhǔn)確的說出這些圖形的特征。 資料來源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費交流使用 精品文檔 用心整理 3.1.13.1.1 認(rèn)識認(rèn)識 100100 以內(nèi)的數(shù)以內(nèi)的數(shù) 1.通過擺小棒,使學(xué)生對數(shù)有了更深刻的理解和認(rèn)識,并學(xué)會了用多種方法數(shù)數(shù)。 先讓學(xué) 生一個一個地數(shù),從 40 數(shù)到 100,教材也讓學(xué)生體驗了可以在適當(dāng)?shù)臅r候2 個 2 個地數(shù),還可 以 5 個 5 個地數(shù)。讓學(xué)生有不同的數(shù)數(shù)方法,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 2.利用實物、 小棒等教具和學(xué)具,讓學(xué)生形象地理解了幾十九添上1 是多少

7、;了解了數(shù)在 生活中的應(yīng)用,在操作、交流中發(fā)展了數(shù)感,加深了對數(shù)的理解。 資料來源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費交流使用 精品文檔 用心整理 3.1.23.1.2 認(rèn)識認(rèn)識 100100 以內(nèi)的數(shù)以內(nèi)的數(shù) 1.教學(xué)時首先說說生活中的 100 以內(nèi)的數(shù),復(fù)習(xí) 100 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。生活中的數(shù)是學(xué)生 都熟悉的,利用此素材作為教學(xué)的內(nèi)容,不但貼近了學(xué)生的生活,而且可以讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的過 程中,自己檢驗數(shù)的正確與否。 除了一個一個地數(shù)以外,還可以2個2個地數(shù),5個5個地數(shù),10 個 10 個地數(shù),選用不同的方法數(shù)數(shù),比較哪些方法更準(zhǔn)更快。 然后合作探究,進(jìn)一步認(rèn)識 100 以內(nèi)數(shù)的組成。學(xué)生動手操作,同桌合作數(shù)數(shù)、擺

8、小棒,匯報交流。建立10 個一是十,100 個 一是一百,10 個十是一百,4 個十是 40,4 個十和 5 個一合起來是 45 等的意識。 2.讓學(xué)生認(rèn)識計數(shù)器上的數(shù)位,提高了學(xué)習(xí)的積極性。 3.本節(jié)課我讓學(xué)生動手操作,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生各種感官協(xié)同活動,做到在 觀察中思考,在思考中操作。概念的形成由具體到抽象,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 資料來源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費交流使用 精品文檔 用心整理 3.1.33.1.3 認(rèn)識認(rèn)識 100100 以內(nèi)的數(shù)以內(nèi)的數(shù) 1. 100 以內(nèi)的加、減法計算是學(xué)習(xí)乘、除法的基礎(chǔ)。因此,這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的好壞,將 對以后計算的準(zhǔn)確性和計算的速度產(chǎn)生直接影響。 2

9、.用加法和減法解決簡單的實際問題,不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會加、減法的含義。 而且還可以為今后發(fā)現(xiàn)和解決稍復(fù)雜的實際問題打下基礎(chǔ)。 資料來源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費交流使用 精品文檔 用心整理 3.2.1 1003.2.1 100 以內(nèi)數(shù)的順序和大小以內(nèi)數(shù)的順序和大小 1.教學(xué)時,老師注意從已有的知識經(jīng)驗出發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識,培養(yǎng)學(xué)生自主探 索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。放手讓學(xué)生在已掌握的百以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,去獨立完成百數(shù)表的 填空,從而形成 100 以內(nèi)數(shù)的順序的鮮明表象,為進(jìn)一步加深對各數(shù)的順序的記憶,以及理解 和探索百數(shù)表的排列規(guī)律打下了基礎(chǔ),同時使學(xué)生獲得了成功的情感體驗。 2.通過多種形式

10、的操作活動,讓學(xué)生在獲取知識和能力的同時,體會了數(shù)學(xué)知識的多姿 多彩。教學(xué)中,讓學(xué)生根據(jù)百數(shù)表填空,不僅使學(xué)生清楚地知道了 100 以內(nèi)各數(shù)的排列順序, 而且深化了對數(shù)位上的數(shù)表示的意義的理解,還激發(fā)了學(xué)生探索規(guī)律的好奇心。 資料來源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費交流使用 精品文檔 用心整理 3.2.2 1003.2.2 100 以內(nèi)數(shù)的順序和大小以內(nèi)數(shù)的順序和大小 1.本節(jié)課通過小松鼠和小兔子拾貝殼的情境,激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過小組討論、 交流,引導(dǎo)學(xué)生歸納出了比較數(shù)的大小的方法;既讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)了新知,又讓學(xué)生在玩中 感悟到了比較數(shù)的大小的方法。 2.讓學(xué)生從熟悉的生活實際中感受數(shù)學(xué)問題,體會數(shù)學(xué)

11、知識的應(yīng)用,感到生活離不開數(shù) 學(xué),數(shù)學(xué)就在我們身邊,從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和作用。 3.教學(xué)過程中能引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的探索過程,但沒能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 資料來源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費交流使用 精品文檔 用心整理 3.2.3 1003.2.3 100 以內(nèi)數(shù)的順序和大小以內(nèi)數(shù)的順序和大小 1.通過數(shù)數(shù)和比較數(shù)的大小,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望,為新課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。 2.本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生觀察、比較、討論、實踐等方法探索新知,讓學(xué)生根據(jù)自己已有的 知識經(jīng)驗,利用“多一些,少一些,多得多,少得多”之中的一個詞來描述數(shù)量的多少關(guān)系,培 養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和概括力。 3.在整個練習(xí)過程中,老師根據(jù)一年級

12、學(xué)生的特點設(shè)計與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的練習(xí) ,利用 學(xué)生喜愛的動物創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境,激發(fā)了學(xué)生的參與意識,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,習(xí) 題的設(shè)計不僅具有層次性,而且貼近學(xué)生的生活。 讓學(xué)生會用 “多一些,少一些,多得多,少得 多”來比較兩個數(shù)相差的程度,同時使學(xué)生在主動探索求知的過程中,獲得知識,培養(yǎng)了創(chuàng)新 意識,鍛煉了動手操作和應(yīng)用知識的能力。 資料來源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費交流使用 精品文檔 用心整理 我們認(rèn)識的數(shù)我們認(rèn)識的數(shù) 1.說一說生活中的數(shù),喚起學(xué)生“生活即學(xué)習(xí)”的意識。 “互猜年齡”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計, 很好地復(fù)習(xí)了“大一些” “小一些”或“大多了” “小多了”的內(nèi)容。 2.讓學(xué)生“猜一猜” “

13、抓一抓”,充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,并引導(dǎo)學(xué)生在實踐中驗證猜 想,加深體驗。在“猜一猜”活動中無形地滲透了估計策略的培養(yǎng)。 3.通過“數(shù)數(shù)” “猜數(shù)”等活動,加深了學(xué)生對數(shù)的意義的認(rèn)識,讓學(xué)生深刻地體會到了 數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 資料來源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費交流使用 精品文檔 用心整理 4.14.1 整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù) 1.為學(xué)生提供探索的空間,讓學(xué)生自己嘗試解決這些問題,充分發(fā)揮了他們的主動性和 積極性。 在解決問題的過程中,學(xué)生通過獨立思考、 討論交流,很自然地形成了算法多樣化的 局面。老師的及時板書有利于學(xué)生對自己的算法進(jìn)行確認(rèn)、理解和修正,然后讓學(xué)生選擇自 己喜歡的算法進(jìn)

14、行交流,并在 “試一試” 中進(jìn)行算法的有效遷移,從而幫助學(xué)生明確了整十?dāng)?shù) 加、減整十?dāng)?shù)的算法。 2.練習(xí)設(shè)計生動有趣,充分激活了學(xué)生參與的熱情,使每一個學(xué)生都能積極主動地投入 到應(yīng)用的情境中。老師經(jīng)常組織學(xué)生對算法進(jìn)行探討交流、觀察比較,加深了學(xué)生對算法的 理解,促進(jìn)了學(xué)生不斷地進(jìn)行算法優(yōu)化。 通過不斷地提出問題、 解決問題,學(xué)生體驗到了用數(shù) 學(xué)知識解決問題的喜悅,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,提高了解決問 題的能力。 資料來源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費交流使用 精品文檔 用心整理 4.2.14.2.1 兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)( (不進(jìn)位不進(jìn)位) ) 1.結(jié)合實際

15、情境,讓學(xué)生從中收集數(shù)學(xué)信息,并進(jìn)行加工處理,提出數(shù)學(xué)問題,發(fā)展了學(xué) 生收集、 處理信息的能力,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實性和多樣性,增強了學(xué)生提出問題的 意識,同時也激起了學(xué)生解決這些問題的欲望。 2.通過學(xué)生的獨立思考、 自主探索、 討論交流等方式,形成了算法的多樣化,再通過對算 法的比較,使學(xué)生明確“把哪部分先合起來?”從而提取出幾種算法的核心成分,共同概括出 兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的一般思路,加深了學(xué)生對算法的理解和建構(gòu)。 3.通過讓學(xué)生自主解決問題,使學(xué)生意識到探索算法的必要性,增強了學(xué)生探索的主動 意識。然后結(jié)合具體的問題,讓學(xué)生去獨立思考、討論交流、觀察比較等 ,逐步引導(dǎo)、幫助學(xué)

16、 生共同概括一般思路,最后通過對 45+30 和 45+3 的算法比較,進(jìn)一步加深了學(xué)生對算法的理 解,從而在解決問題的過程中實現(xiàn)了算法的有效建構(gòu)。 資料來源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費交流使用 精品文檔 用心整理 4.34.3 兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不退位）兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不退位） 1.通過展示主題圖,引導(dǎo)學(xué)生自己獲得信息,提出數(shù)學(xué)問題。 讓學(xué)生樂于參加,敢于表達(dá)。 在這個過程中,讓學(xué)生逐漸感悟到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會到了數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值,增進(jìn) 了對數(shù)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。 2.在探究“45-30”和 “45-3”的算法時,讓學(xué)生獨立思考,在組內(nèi)交流想法,提高了學(xué)生 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,活

17、躍了課堂氣氛。 資料來源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費交流使用 精品文檔 用心整理 4.44.4 兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位） 1.本節(jié)課把 “兩輛車一共可以坐多少人?” 這一現(xiàn)實的生活問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生 通過獨立思考、大膽猜測、自主探究、合作交流等活動方式尋找到解決問題的辦法。通過動 手“擺小棒” “撥算珠” “列豎式”等方法,體現(xiàn)了算法的多樣化,學(xué)生獲得了成功的體驗。 2.課堂上老師引導(dǎo)學(xué)生通過多次驗證,從多種方法中選取學(xué)生認(rèn)為簡便的計算方法,這 一點我認(rèn)為很有必要。 因為這樣組織學(xué)生學(xué)習(xí),是把學(xué)生 “被動地接受知識” 向 “自主探究” 轉(zhuǎn)變的一種很好

18、的方法,教學(xué)中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,老師深入到學(xué)生中間及時了解學(xué)習(xí) 情況,及時捕捉信息,使教與學(xué)真正融為一體。 資料來源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費交流使用 精品文檔 用心整理 4.54.5 求兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題求兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題 1.本節(jié)課我們始終把學(xué)生放在主體地位上,讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究、發(fā) 現(xiàn)計算方法。在學(xué)生有了想法想說一說,遇到問題想問一問時,及時組織班內(nèi)同學(xué)交流,在交 流的過程中,幫助學(xué)生理解算理,掌握計算方法。 2.在學(xué)生思維遇到困難時,我讓學(xué)生上臺用計數(shù)器撥一撥,進(jìn)一步理解、構(gòu)建計算方法。 學(xué)生在獲得知識的同時,形象思維也得到了發(fā)展。 資料來源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費交流使用 精

19、品文檔 用心整理 資料來源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費交流使用 精品文檔 用心整理 5.1.25.1.2 元、角、分元、角、分 1.通過對人民幣的認(rèn)識,培養(yǎng)了學(xué)生解決生活實際問題的意識和數(shù)學(xué)思維能力。 2.重視評價的激勵作用,使學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。 3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到了愛護(hù)人民幣、勤儉節(jié)約等方面的教育。 資料來源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費交流使用 精品文檔 用心整理 小小商店小小商店 1.讓學(xué)生經(jīng)歷給物品標(biāo)價、創(chuàng)辦商店、購買東西的全過程。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、自主活 動,學(xué)生成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正主角。 2.在活動的準(zhǔn)備階段,讓學(xué)生到商店調(diào)查、 查閱有關(guān)的資料或向家長咨詢等活動,使學(xué)生 真正接觸了生活,

20、了解了社會,從而有效地鍛煉了解決問題的能力和社會實踐能力。 3.在活動中,學(xué)生相互合作,共同完成 “購物” 活動,增強了相互合作的意識,培養(yǎng)了合作 學(xué)習(xí)的技巧,體驗了成功合作的樂趣。 4. 學(xué)生購物時間短,有操之過急的現(xiàn)象,有個別學(xué)生還沒有真正學(xué)會如何購物活動就結(jié) 束了。 資料來源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費交流使用 精品文檔 用心整理 6.16.1 兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位） 1.這節(jié)課較好地實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。上課時 ,引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活情境中, 提出用加法計算的問題并列出相應(yīng)的加法算式。學(xué)生在探索進(jìn)位加法的計算方法時,引導(dǎo)學(xué) 生獨立思考、動手操作、小組合作、交流解決問題的策

21、略、變式訓(xùn)練等,充分調(diào)動了學(xué)生原 有的知識經(jīng)驗,將探索不進(jìn)位加法的思路和方法遷移到新知識中。 2.整個教學(xué)過程,老師成了組織者、 引導(dǎo)者、 合作者,學(xué)生積極主動,課堂氣氛活躍,動手 實踐、自主探索、合作交流是主要的學(xué)習(xí)方式。由于學(xué)習(xí)方式的變化,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必然 是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。 資料來源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費交流使用 精品文檔 用心整理 6.26.2 兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）兩位數(shù)減一位數(shù)（退位） 1.充分利用教材提供的素材創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情景圖中的信息,提出一系列的數(shù) 學(xué)問題,為學(xué)生探究兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算方法搭建了平臺。 2.采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,體驗算法的多樣性。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的 主要方式。 本節(jié)課教學(xué)把學(xué)生放在主體位置,遇到問題首先讓學(xué)生嘗試解決,在學(xué)生充分體驗 的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分組討論、 交流。 在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生理解并掌握了兩位數(shù)減一位