1、范文： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _小學(xué)語文新課學(xué)習(xí)的體會(huì)xx年名字： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _部門：什么？日期，日期，日期第一頁共計(jì)17頁小學(xué)語文新課學(xué)習(xí)的體會(huì)xx年小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得xx(1)今天x老師的講座，給我?guī)砹撕锰帯?我從x老師的徹底分析教材中提出，新課標(biāo)準(zhǔn)明確地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。 一是主張實(shí)現(xiàn)教育的主體性，一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。新課標(biāo)包括全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，在教室教育中要求師生交流等，我要在新的語文能力實(shí)踐體系的基礎(chǔ)上，著力提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，促進(jìn)語文課程的表現(xiàn)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換，對(duì)小學(xué)的語文教育來說， 要轉(zhuǎn)換

2、教學(xué)方法，也要轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探索”的學(xué)習(xí)方式，在這兩種轉(zhuǎn)換中，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換是主要矛盾，教學(xué)方法也要轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)方法也要轉(zhuǎn)換。 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換在合理教學(xué)中出現(xiàn)，可以證明教育方式的轉(zhuǎn)換，證明教師新理念的真正確立。 教材教育法的研究和教材學(xué)習(xí)要結(jié)合起來，研究新教材，理解和掌握新教材，使用新教材，記住檢驗(yàn)教學(xué)反思的研究和收集教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。 在教育實(shí)踐中，我以打破傳統(tǒng)的封閉個(gè)別機(jī)械教育模式為目標(biāo)，主要采用了以下幾種做法。1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入理解語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神本質(zhì)，切實(shí)改變觀念，在傳統(tǒng)語文教育中無視學(xué)生的主體地位，無視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾

3、向，真正確立語言教育的新理念，通過完成教學(xué)任務(wù)，全面掌握學(xué)生的整體語文素養(yǎng)重視提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極提倡促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，重視聯(lián)系生活，重視跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)必要的一生中獲得充分的語言能力。2、我還全面掌握了實(shí)驗(yàn)教科書，明確了其編制意圖、系統(tǒng)特征，明確了教科書與課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確了教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和要點(diǎn)，正確地設(shè)定了教學(xué)準(zhǔn)備和教育活動(dòng)中的教育要點(diǎn)3、在正確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本校的當(dāng)?shù)貙?shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同的教育內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活選擇運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采用適當(dāng)?shù)慕逃呗裕?/p>

4、讀寫和綜合實(shí)踐活動(dòng)落在現(xiàn)場，大大改善授課教育，提倡啟發(fā)性、討論性的教育， 積極開發(fā)課程學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，交流課程內(nèi)外，開展交流并行學(xué)科的創(chuàng)造性各種活動(dòng)，增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累語言，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，受熏陶感染，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 讓打下堅(jiān)實(shí)語文基礎(chǔ)的學(xué)生用各種手段擴(kuò)大讀書面，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)習(xí)語文的意識(shí)，積極參加各種課程，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，以新課程和教材為中心的改革逐漸開展，給小學(xué)語文教育帶來活力，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。首先，只傳遞知識(shí)轉(zhuǎn)化為整體目標(biāo)，發(fā)揚(yáng)人文精神，目標(biāo)整合具體：要堅(jiān)持語言教育內(nèi)容的整體觀、知識(shí)傳遞、技能訓(xùn)練和知識(shí)開發(fā)的整體教育、

5、語言教育方法的整體觀、讀寫的綜合訓(xùn)練，處理好的教育和教育、講課和練習(xí)、學(xué)問和用的辯證關(guān)系在語言教育中另一種體會(huì)是，新課標(biāo)準(zhǔn)依然重視語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)，新課標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)有具體的要求，還有定量的標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為掌握新課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是很重要的一件事。 語言課程的評(píng)價(jià)，必須立足于現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生要求的語言素養(yǎng)，也就是說，我們的評(píng)價(jià)必須得到社會(huì)的認(rèn)可，當(dāng)我們的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，社會(huì)的人說“這個(gè)人的語言素養(yǎng)很好”時(shí)，我們的評(píng)價(jià)沒有問題。 現(xiàn)代社會(huì)需要什么樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，除了現(xiàn)代社會(huì)仍然需要的方面以外，現(xiàn)代社會(huì)要求人們使用一定的口語交際能力和現(xiàn)代技術(shù)檢索和處理信息的能力，基于這些

6、思考， 現(xiàn)在的評(píng)價(jià)沒有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的口語交際水平，沒有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫能力，沒有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生開展語言活動(dòng)的實(shí)踐能力，既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評(píng)價(jià)。小學(xué)國語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得xx(2)我反復(fù)認(rèn)真學(xué)習(xí)了課程標(biāo)準(zhǔn)，利潤淺，收獲豐富，加深了對(duì)新課改革的理解和體會(huì)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了新課改革的必要性和緊迫性，學(xué)習(xí)了新課的心得。一、加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)看了語言教育的歷史，在古代，說某先生能寫好字，能寫信，這個(gè)人的語文素養(yǎng)很好，相反，說某一特定的語言水平不好，通常這個(gè)人連大字也認(rèn)不出籃子。 可以知道古代補(bǔ)習(xí)班的語言教育的目的是什么很簡單。 但是很簡單。 自古以來就有教會(huì)含有創(chuàng)造“人”

7、的基本能力的道理。 因此，語言教育要以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 這個(gè)基礎(chǔ)是讀和寫背。 “口才達(dá)人”“出口成章”“下筆成文”，是不是一個(gè)人的語言水平很高的評(píng)價(jià)，現(xiàn)在，在語言教育中很多老師都被教育部門的統(tǒng)一考試和評(píng)價(jià)體制所束縛，還沒有完全脫離考試教育的模式。 小學(xué)的語言教育在一定程度上在“講課”、“練習(xí)”、“考試”中轉(zhuǎn)著圈。 小學(xué)語文教育的目的應(yīng)該回到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)。 培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)是語言教育回歸真的重要意義。語文新課標(biāo)說：“語文課程要著力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。 語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。

8、 語文課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛母語文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用母語文字，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思考，使他們具有實(shí)際需要的讀寫能力、閱讀能力、創(chuàng)作能力、口語交際能力。二、重視學(xué)生的讀書背誦俗語說“熟讀唐詩三百首，即使不作詩也能吟誦”，古圣先賢也已經(jīng)指出了讀書在語言教育中的重要性。 我們知道，古代補(bǔ)習(xí)班的教育方式更簡單，熟讀、朗讀、積累很多，并且融通而已。 一味地讀，一味地背在背上，在勉強(qiáng)看背的戒尺下也培養(yǎng)了很多儒生，由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文上起著相當(dāng)?shù)淖饔谩?我們看到一些語文教師對(duì)“讀”束高閣，在讀書教育中創(chuàng)造新的圖案。 教師純粹是為了“講課”，學(xué)生純粹是為了“學(xué)習(xí)”，雖然“方法”看

9、起來多種多樣，上課也很熱鬧，但是學(xué)生學(xué)了一段時(shí)間后，實(shí)質(zhì)上幾乎不知道，忘得很快。 像跑步看花一樣的旅行只不過是“到此為止”。 一位教師在教游記時(shí)，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師用導(dǎo)游的方法讓學(xué)生合作第一組學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行集體交流，學(xué)生輪流用自己的語言向同學(xué)們介紹觀光地的特征，利用先進(jìn)的教育媒體，在教育時(shí)給學(xué)生展示直觀的形象圖課程內(nèi)容充實(shí)，模式新穎，學(xué)生感興趣，學(xué)習(xí)了很多。 表面上學(xué)生收獲很多，但由于教材朗讀不足，本質(zhì)上的理解還相當(dāng)欠缺，還有一些學(xué)生上課時(shí)還沒有開口。 這顯然對(duì)文本內(nèi)容的解讀沒有貢獻(xiàn)。語文新課標(biāo)是“要重視朗讀和默讀。 讓學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)精讀、略讀和閱讀。 培養(yǎng)學(xué)生廣泛的讀書愛好，擴(kuò)大讀書

10、書，增加讀書量，減少問題，增加讀書，讀書，讀書，看書，提倡全書。 我建議學(xué)生主動(dòng)閱讀資料。 九年課外讀書總量必須在400萬字以上。 “讀背確實(shí)是積累語文素養(yǎng)的好方法。 現(xiàn)代心理學(xué)的研究成果顯示記憶力是所有智力的基礎(chǔ)。 朱熹曾經(jīng)說過“馀味有三種”。 心到了，眼到了，口到了。 這個(gè)“三三”是許多分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。 有實(shí)驗(yàn)結(jié)論認(rèn)為，心理學(xué)家分析許多器官的協(xié)同作用效果最好。 所以，讀背是自覺的前提和基礎(chǔ)。 只有反復(fù)讀，才能切身感受到文本的意思、情緒和文章的氣氛。三、重視學(xué)生的自覺進(jìn)行探索現(xiàn)在的語言教育，無論是老字號(hào)的“教師說話，學(xué)生聽”，還是更生的“教師回答，學(xué)生回答”，還是改革的“教師

11、轉(zhuǎn)動(dòng)，學(xué)生轉(zhuǎn)”，總體上以教師為中心，“奪走主客”是很明顯的。 其實(shí)，語言教育是讓學(xué)生在讀書中感受到體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自覺探索。 蘇霍姆林斯基說：“我確信只有促進(jìn)學(xué)生自我教育的教育才是真正的教育?！?“自覺”是學(xué)生形成自我教育的途徑。 在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”發(fā)出精髓。 用“文”悟“道”，用“道”學(xué)“文”。 當(dāng)然，學(xué)生的自覺探索，決不能采取放羊的自我理解，要在老師的指導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。 自覺探索需要思考培養(yǎng)，自覺探索需要語言訓(xùn)練，自覺探索需要?jiǎng)?chuàng)新火花。 我將有效結(jié)合“345高質(zhì)量高效課”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。四、把語文生活化、語文教育從課內(nèi)擴(kuò)展到課外首先，要更新理念，確立正確的語言

12、教育觀。 要讓學(xué)生擺脫沉重的上課負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生“減少作業(yè)，增加學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生成為支配閑暇時(shí)間的主人。 上課要強(qiáng)調(diào)“精講”，以便學(xué)生能在上課時(shí)完成大部分作業(yè)。 因此，要關(guān)注孩子的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，中介孩子的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性和孩子生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。 從孩子的經(jīng)驗(yàn)世界，把孩子引導(dǎo)到文本的想象世界，感情世界，以孩子的自我體驗(yàn)為契機(jī)，引起孩子和文本所表達(dá)的思想感情的共鳴。 即使學(xué)生發(fā)表了“奇想天開”，也有違反常識(shí)的意見，不能輕易否定。 我們經(jīng)常看到的正是學(xué)生天真幼稚無忌的“童言幼稚語”，體現(xiàn)了孩子純真的本能，智慧火花閃閃發(fā)光。 生活是教室。 培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z

13、交際能力，在日常生活中繼續(xù)實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸積累生活收入，才能形成一個(gè)人的口語交際能力。 因此，教師要打破上課時(shí)的課外界限，確立巨大的語文觀，生活要處處有語文，把口語交際教室擴(kuò)展到學(xué)生多彩的生活中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。也就是說，在新課、新的學(xué)習(xí)方式、新的教育氣氛下，老師希望學(xué)生開拓語言學(xué)習(xí)生活的新天地，在這個(gè)天地上教師和學(xué)生將共同成長進(jìn)步！小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得xx(3)學(xué)習(xí)了小學(xué)語文的新課標(biāo)準(zhǔn)。 在學(xué)習(xí)新課的過程中，我反省了過去的教育思想和行為，運(yùn)用新課的理念，重新審視了曾經(jīng)作為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法，給小學(xué)語文教育帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)。 這次新課的學(xué)習(xí)體會(huì)如下(1)新課標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)時(shí)代需

14、要，學(xué)習(xí)了對(duì)義務(wù)教育階段的語言教育提出了一些新的要求，例如，把要求學(xué)生會(huì)掌握收集信息處理能力的聽能力整合到口語交流能力中，特別是口頭交流和交流提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。 提出讀寫的速度要求，具有定量指標(biāo)。 更重要的是重視學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并把它作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。(2)通過學(xué)習(xí)，我確立了語文教育的新理念，克服了以往語言教育中無視學(xué)生的主體地位，無視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過度追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。 我們要積極提倡和促進(jìn)學(xué)生的積極發(fā)展，擴(kuò)大學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，重視跨越生活和學(xué)科的學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)需要的一生中獲得足夠的語言能力。在教育中，我們應(yīng)該走出“師道尊嚴(yán)”的

15、架子，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參加者。 教師參加學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是觀察、聽、交流。 教師可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，控制教育，考慮差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。 教師傾聽學(xué)生的聲音，尊重學(xué)生的表現(xiàn)。 教師與學(xué)生的交流實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知交流、情感交流、語言交流、表情動(dòng)作交流。(4)在教育過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 小學(xué)語文新課標(biāo)首次在義務(wù)教育階段提出了綜合的學(xué)習(xí)方式。 即要求語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。 強(qiáng)調(diào)在綜合學(xué)習(xí)中要有合作精神，培養(yǎng)企劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。 此外，在讀書、寫作、學(xué)習(xí)方法三方面也有明確的表現(xiàn)。 提倡獨(dú)立讀書、自主讀書、探

16、究性讀書、創(chuàng)造性讀書。 鼓勵(lì)自主寫作、自由表達(dá)、創(chuàng)造性表達(dá)。 在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵(lì)有自己的見解，鼓勵(lì)以適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。時(shí)代給我們的是機(jī)會(huì)，是挑戰(zhàn)。 我會(huì)更加努力，構(gòu)建新課，讀書。小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得xx(4)今年暑假學(xué)校老師學(xué)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)。 這次學(xué)習(xí)不同。 在以前的學(xué)習(xí)中，我總是像走馬燈一樣看著，寫學(xué)習(xí)心得。 小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)不太深。 今年，學(xué)校讓每個(gè)老師先抄寫，然后寫下心得，雖然抄寫一萬字以上的新課標(biāo)字確實(shí)很辛苦，但還是逐字抄寫，使我更加全面、深入地理解了。 通過學(xué)習(xí)，我再次清楚認(rèn)識(shí)小學(xué)語文，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一，進(jìn)而是兒童學(xué)習(xí)語文，以語文為主的教育。一、根

17、據(jù)各學(xué)科的要求，完成教育任務(wù)通過學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)在教育第一階段學(xué)生寫漢字的筆順的要求還沒有關(guān)系。 我的學(xué)生馬上就要上中學(xué)了。 我根據(jù)中學(xué)學(xué)期的要求，聽、讀、寫語文的要求完成，也要彌補(bǔ)之前丟的漢字的要求。 新課標(biāo)更明確了我的教育目的，告訴了我教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 那樣的話，就不會(huì)放出無盡的箭。二、提高語文教育的多樣性從本班本校當(dāng)?shù)貙?shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同的教育內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活選擇運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采用適當(dāng)?shù)慕逃呗?，把讀寫和綜合實(shí)踐活動(dòng)落在現(xiàn)場，大幅度改進(jìn)課程教育，提倡啟發(fā)性、討論性的教育，積極開發(fā)課程學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源， 交流課內(nèi)外，交流并行學(xué)科，增加要?jiǎng)?chuàng)造性地開展各種活動(dòng)的學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，受熏陶感染，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 鼓勵(lì)奠定堅(jiān)實(shí)語文基礎(chǔ)的學(xué)生用各種手段擴(kuò)大讀書面，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)習(xí)語文的意識(shí)，積極參加各種課程改革活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。三、建立自