1、案例類型：法學(xué)教育案例分析案件提交人：安源教育局安全組出資人：(實名，單位名稱)羅志紅，石崇中心小學(xué)審核人：搜索關(guān)鍵詞：案例解釋，案例法學(xué)教育案例分析(1)情況介紹以下是青少年打架問題的個案研究，從多方面分析了青少年的行為、家庭原因和心理。姓名：賴，男，年齡：12歲，平時表現(xiàn)出沖動的個性，喜歡收拾東西，容易招惹，并有盜竊行為。具體重大影響事件：1。當(dāng)班上的一個同學(xué)和班外的一個同學(xué)發(fā)生口角時，賴幫助這個同學(xué)和班外的同學(xué)打架。2.在原來的學(xué)校和其他年級，因為他們不喜歡對方，他們互相吵架；會后，大家一致同意集合人們進(jìn)行戰(zhàn)斗，這導(dǎo)致了群體戰(zhàn)斗。3.午休期間，三、五名學(xué)生被驅(qū)趕著爬過學(xué)校圍墻，離開學(xué)校。

2、4.在五年級的時候，我從父母那里偷了很多錢花。如果賴的行為得不到糾正和正確引導(dǎo)，就會導(dǎo)致犯罪的深淵，最終使自己和別人都遭殃。(二)原因分析了解心理咨詢中打架的原因；1、法律意識薄弱。2、沖動心理，容易引發(fā)激情犯罪(只要與他人爭吵，就容易引發(fā)斗毆)。3.虛榮和自卑(我想依靠其他方面來證明我是一個堅強的人，從而提高我的注意力并在其他方面表現(xiàn)出我的自卑)。賴性格沖動而堅強，他的個人英雄主義與他的家庭成長密切相關(guān)。他的言行在日常生活中也是咄咄逼人的。當(dāng)然，這不同于攻擊性人格，因為他的家庭成長和他正處于一個特殊的青年時期綜合判斷，他只是攻擊性的，為此，及時的干預(yù)是可以糾正的，否則他的攻擊性傾向可能會隨著

3、年齡的增長而轉(zhuǎn)化為攻擊性人格，從而危及社會。賴四年級時父母離異，五年級時父親因公殉職。他的攻擊行為可能是出于保護(hù)家庭和自我保護(hù)的本能。在他的家庭中，他可能需要一個強壯的男人來支撐和使整個家庭變得強壯。他的父母離婚了，他的父親去世了，他的祖父母也老了。這種家庭責(zé)任下意識地落在他的肩上，不僅是他個人的潛意識需要，而且他的家庭所有成員都可能有這種意識，從而使他發(fā)展出堅強的個性。他會對別人的普通行為更加敏感。他的祖母在她成長的家庭中寵愛她，并在這種過度的辯護(hù)中為她在劉海與他們的爭斗行為進(jìn)行辯護(hù)，從而形成了一種慣性思維，認(rèn)為她只能用武力保護(hù)自己的權(quán)益。在日常的監(jiān)督中，僅僅控制她是不夠的，這使得她在叛逆時

4、期更加放任自流，并使得一些不公平的人在學(xué)校之外。在不公平的群體中，一個群體的影響也會影響到他自己的價值觀和人生觀，從而導(dǎo)致對人和事的更極端的影響，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)。(三)教育策略在這個特殊的時期，青少年很容易受外界的影響而誤入歧途。它們只是缺乏肥料和水分的作物，沾滿泥土的玉石，既有陰暗的一面，也有潛在的亮點。他們和優(yōu)秀的中學(xué)生一樣渴望進(jìn)步并能成為天才。正是因為它們的特性，它們的可塑性也很強。只要我們通過學(xué)校教育和家庭教育正確引導(dǎo)、團(tuán)結(jié)一致，就能讓學(xué)生健康成長，從他們身上了解他們的興趣、個性特征和心理需求，觀察和發(fā)現(xiàn)他們的亮點，根據(jù)情況進(jìn)行引導(dǎo)，這將成為教育改造他們的突破口，成為他們前進(jìn)的動力。

5、1、強化法律意識，通過法制宣傳、法制教育等形式，增強學(xué)生對法律的理解，對行為危險性的認(rèn)識。2.心理調(diào)節(jié)，采取“調(diào)節(jié)認(rèn)知、調(diào)節(jié)情緒、引導(dǎo)行為”的策略。對于學(xué)生打架的問題，學(xué)校和家庭應(yīng)該共同處理，正確引導(dǎo)。這里很少談?wù)摷彝ソ逃饕顷P(guān)于解決學(xué)生在學(xué)校的問題。對于有打架問題的學(xué)生，應(yīng)采取綜合輔導(dǎo)措施，即綜合采用“調(diào)節(jié)認(rèn)知、調(diào)節(jié)情緒、引導(dǎo)行為”的策略。“調(diào)節(jié)認(rèn)知”是改善與學(xué)生環(huán)境的關(guān)系，滿足他們的愛和歸屬感，幫助他們建立安全感，消除他們的防御心理，從而減少防御機制，提高他們的溝通信心，使他們的同學(xué)更加和諧?！耙龑?dǎo)他們控制自己的情緒”幫助有問題的學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題，妥善處理問題，有效消除負(fù)面情緒，提高他

6、們處理與同學(xué)關(guān)系的能力，減少因口角發(fā)生爭吵的可能性?！耙龑?dǎo)行為”是指通過明示、暗示、獎勵和懲罰等方式對問題學(xué)生的交往行為給予及時的引導(dǎo)。3.同伴教育。同時，我們將個別問題學(xué)生納入集體教育，通過集體幫助，這是改善問題學(xué)生生活的社會環(huán)境的一種方式。由于存在這些問題的學(xué)生大多是后進(jìn)生和差生，因此有必要在集體教育中培養(yǎng)集體約束意識，讓優(yōu)秀的學(xué)生能夠感染自己的行為，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而形成積極的班級風(fēng)格，良好的班級風(fēng)格必然會對他們產(chǎn)生積極有益的帶動和促進(jìn)作用。4.無私的關(guān)懷，給集體以溫暖，回歸主流。有必要讓有問題的學(xué)生與其他學(xué)生接觸，并堅決終止隔離政策。在一些學(xué)校，老師和同學(xué)隔離問題學(xué)生，不讓他們進(jìn)入集體。這不會解決問題學(xué)生的問題，但會加深問題。我們應(yīng)該經(jīng)常和有問題的學(xué)生一起參加小組活動，這樣后進(jìn)生就會覺得他們和其他學(xué)生一樣是小組中不可或缺的成員。滿足他們的歸屬感，他們會在心理上融入他們的同學(xué)，從而愿意跟隨集體的趨勢。教師可以經(jīng)常關(guān)心成績不佳或有問題的孩子，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和解決問題，讓他們感到受到重視，在思想上對他們施加微妙的影響，并感受到集體給予的溫暖。在輔導(dǎo)問題兒童的過程中，及時給他們積極的反饋，給予他們更多的肯定，讓他們有一個成功的經(jīng)歷，從而樹立他們的信心，減少他們的自卑心理，讓他們也實現(xiàn)老師對他們的期望。讓