1、淺談如何提高教師的綜合素質(zhì)“大學(xué)者，非大樓也，乃大師也”。這句話突出了大學(xué)學(xué)校中教師的核心地位，其實(shí)不管是大學(xué)、中學(xué)還是小學(xué)，教師的地位和作用一直是一個(gè)不能忽視的核心內(nèi)容。正所謂教育大計(jì)，教師為本，教育方針，教育方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)，都要通過(guò)教師來(lái)實(shí)現(xiàn)；現(xiàn)代教育快速發(fā)展、素質(zhì)教育的不斷推廣和深入的一個(gè)重要的因素就是教師素質(zhì)的不斷提高，沒(méi)有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，全面推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，就是一句空話。教師自身良好的素質(zhì)是教師教育教學(xué)行為順利實(shí)現(xiàn)的保證。因此要不斷提高教師的素質(zhì)，尤其是提高教師的綜合素質(zhì)，才能肩負(fù)起培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人和提高民族素質(zhì)的重?fù)?dān)。一、對(duì)教師綜合素質(zhì)的認(rèn)識(shí)1、

2、高尚的師德傳道之人必須聞道在先；塑造他人靈魂的人，首先自己要有高尚的靈魂。教師高尚的師德表現(xiàn)為熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)自己的學(xué)生，表現(xiàn)在能夠以身立教、為人師表。教師的教育行為能否被學(xué)生接受在很大程度上取決于教師是否具有良好的職業(yè)道德，即師德，它的魅力主要從人格特征中顯示出來(lái)。歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。教師的道德品質(zhì)、價(jià)值取向、教學(xué)態(tài)度、治學(xué)精神、行為舉止等都會(huì)對(duì)學(xué)生構(gòu)成一種自然的教育力量，產(chǎn)生著潛移默化的熏陶、感染的作用。教師綜合素質(zhì)的核心是師德的塑造。而師德最基本、最重要的不是知識(shí)也不是經(jīng)驗(yàn)，而是愛(ài)心

3、，這是良好師德產(chǎn)生和維系的源泉。知識(shí)不夠可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)不足可以積累彌補(bǔ)，教師若缺乏愛(ài)心則萬(wàn)事無(wú)補(bǔ)。愛(ài)心，能夠衍生責(zé)任心、上進(jìn)心、事業(yè)心與使命感，能夠使教師以飽滿的熱情耐心、細(xì)心地處理工作，真心、誠(chéng)心地對(duì)待學(xué)生，關(guān)注他們的成長(zhǎng)與進(jìn)步，重視肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任與時(shí)代使命，如此不斷產(chǎn)生教育、教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力。2、淵博的知識(shí)教師的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展，因此教師必須精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向和最新研究成果。只有教師深入的掌握知識(shí)才能讓學(xué)生從疑惑中淺出。面對(duì)知識(shí)更新速度的加快，教師只有具有了淵博的知識(shí)，才能贏得學(xué)生，教對(duì)教師產(chǎn)生敬慕心

4、理，從而使學(xué)生產(chǎn)生交流心理，愿與教師溝通，達(dá)成共識(shí)，產(chǎn)生渴求心理，從而提高教育效果。教師還應(yīng)隨著時(shí)代的步伐與時(shí)俱進(jìn)，能夠說(shuō)流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，具備英語(yǔ)及計(jì)算機(jī)使用等各種知識(shí)及能力。3、精湛的 “技藝”這里的技藝指的是教師的教學(xué)藝術(shù)和科研能力。 教師要形成教學(xué)藝術(shù)首先就要有深厚的專(zhuān)業(yè)造詣和扎實(shí)的教學(xué)功底，教師的專(zhuān)業(yè)造詣必須精深、厚實(shí)，才能夠確?！把詡魃斫獭钡馁|(zhì)量與效果。教育科研能力是基礎(chǔ)教育階段的教師所必備的能力?，F(xiàn)代教師要從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向科研型，要成為新的教育思想、教育理論、教育內(nèi)容、教育對(duì)象、教育方法的實(shí)踐者和研究者，為提高教學(xué)水平，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)造性人才，高效率地提高學(xué)生素質(zhì)，迫切地呼喚著

5、教師的創(chuàng)新智慧。所以教師必須以研究者的姿態(tài)，進(jìn)行教育教學(xué)并在不斷的研究與探索中，根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要改革、變通教學(xué)方式，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。4、健康的心理。國(guó)內(nèi)外的大量研究結(jié)果表明，教師的心里素養(yǎng)尤其是個(gè)性品質(zhì)，如情感、態(tài)度、性格、自我意識(shí)等是直接影響教育工作成敗的重要因素。教師的心里素養(yǎng)也是直接影響學(xué)生心里素養(yǎng)形成的一個(gè)重要的因素。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我們工作的對(duì)象是正在形成中的個(gè)性的最細(xì)膩的精神生活領(lǐng)域，即智慧、感情、意志、自我意識(shí)。這些領(lǐng)域也只能用同樣的東西，即智慧、感情、意志和自我意識(shí)去施加影響。” 近幾年，越來(lái)越多的中小學(xué)十分重視對(duì)青少年一代進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)他們具有良好的心理素質(zhì)。而要培

6、養(yǎng)學(xué)生健康的心理，教師本人首先必須是一個(gè)心理健康的人，要永遠(yuǎn)保持樂(lè)觀的心境，性情穩(wěn)重、大方而不易急躁，活潑開(kāi)朗，為人和氣，情緒穩(wěn)定，不易激變，保持穩(wěn)定的情緒，辦事認(rèn)真、在與學(xué)生 的交談、講解、問(wèn)答等細(xì)節(jié)方面，要細(xì)致而有耐心并具有較強(qiáng)的觀察力，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，意志堅(jiān)強(qiáng)，能吃苦耐勞和樂(lè)觀面對(duì)困難。不能因?yàn)閷W(xué)生的沒(méi)完沒(méi)了的發(fā)問(wèn)而厭煩：不能因?yàn)閷W(xué)生的“不明事理”而暴躁；不能因?yàn)閷W(xué)生的沒(méi)言沒(méi)語(yǔ)的沉默而氣餒。二、提高教師綜合素質(zhì)的建議（一）加強(qiáng)教師的師德教育。加強(qiáng)教師的師德教育應(yīng)著重以下幾個(gè)方面：1、開(kāi)展師德教育培訓(xùn)。開(kāi)展教師職業(yè)道德教育是提高教師職業(yè)道德水平的基礎(chǔ)和前提。要使教師能夠自覺(jué)地愛(ài)崗

7、敬業(yè)，忠于職守，教書(shū)育人，樹(shù)立正確的教育價(jià)值觀和人生觀、不斷提高自己的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)教師的師德教育是必須和必要的，只有不斷的加強(qiáng)對(duì)教師師德教育才能夠使廣大教師免受不良思想的影響和腐蝕，始終保持正確的價(jià)值觀和人生觀。2、建立監(jiān)督和考評(píng)制度。有效的制度建設(shè)，從制度上約定和規(guī)范教師行為是充分發(fā)揮教師職業(yè)道德水平的重要保證。只有切實(shí)有效的建立監(jiān)督與評(píng)價(jià)機(jī)制，才能對(duì)教師的教書(shū)育人行為進(jìn)行規(guī)范，充分發(fā)揮法規(guī)的約束力。學(xué)?？山?zhuān)門(mén)的督察室，結(jié)合學(xué)校的各個(gè)科室的管理對(duì)教師的師德行為進(jìn)行全面的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，要把師德評(píng)價(jià)納入教師崗位職務(wù)考核體系中，如在教師的職務(wù)職稱(chēng)晉升、評(píng)選先進(jìn)等方面，實(shí)行“師德

8、一票否決制”，并根據(jù)情節(jié)追究并給予必要的紀(jì)律處分等，只有這樣，才能達(dá)到獎(jiǎng)勤罰懶，獎(jiǎng)優(yōu)抑劣的作用。3、建立、健全激勵(lì)機(jī)制。加強(qiáng)師德建設(shè)不能單純依靠抽象的說(shuō)教，必須與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，與教師的工作實(shí)際、生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造良好的條件，提供廣闊的舞臺(tái)，使廣大的教師能夠在教育教學(xué)的實(shí)踐中充分地發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，有效地實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，充分地感受到教書(shū)育人的樂(lè)趣，從而把加強(qiáng)師德修養(yǎng)內(nèi)化為廣大教師自覺(jué)自愿的內(nèi)在需要。學(xué)習(xí)和教育是規(guī)范師德的基礎(chǔ)，激勵(lì)是一種促進(jìn)師德形成的一種必要的手段，教師具有較高的知識(shí)層次和較全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)渴望在教育教學(xué)過(guò)程中取得讓人矚目的成就，這種心理需要是學(xué)校加強(qiáng)師德建設(shè)的強(qiáng)大動(dòng)

9、力，不能光靠教師自身的努力，學(xué)校要大力為教師創(chuàng)造條件，建立激勵(lì)機(jī)制影響著教師工作的積極性，在生活上關(guān)心教師，改善他們的工作條件，發(fā)動(dòng)廣大教師以不同的形式如參加學(xué)校工會(huì)和教師代表委員會(huì)等參與學(xué)校的管理和重大問(wèn)題的咨詢(xún)與決策，激發(fā)他們的主人翁精神，并通過(guò)表彰先進(jìn)，樹(shù)立典型，激勵(lì)教師并督促教師自覺(jué)規(guī)范自己的言行。（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。1、加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)，開(kāi)闊知識(shí)視野。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視引導(dǎo)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，把集體學(xué)習(xí)與個(gè)人自修結(jié)合起來(lái)。每學(xué)期，應(yīng)邀請(qǐng)課改專(zhuān)家或相應(yīng)教研人員到校做專(zhuān)題講座，學(xué)校還應(yīng)經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育改革政策法規(guī)，讓教師了解最新的教育信息及其他學(xué)校教育改革的動(dòng)態(tài)；每

10、學(xué)期學(xué)校都要不惜資金為教師征訂足夠的教育教學(xué)刊物；由校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)各教研組到書(shū)店挑選購(gòu)書(shū)或向教師推薦必讀書(shū)目，要求教師寫(xiě)讀書(shū)筆記，讓讀書(shū)成為習(xí)慣，以此來(lái)拓寬教師的文化視野，豐富他們的文化底蘊(yùn)，提升他們的文化素養(yǎng)。2開(kāi)展橫向聯(lián)系，活躍學(xué)術(shù)交流，彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足。在國(guó)際化程度日漸提高的現(xiàn)代社會(huì)，要培養(yǎng)有國(guó)際視野的學(xué)生，就必須要有國(guó)際視野的教師。而為教師提供豐富的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)資源是開(kāi)闊教師視野、提高教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的有效途徑和方式。學(xué)校應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)亟逃Y源，積極參加省、市、縣組織的各種新課程培訓(xùn)和研討活動(dòng)，讓教師接受教育的新思路、新內(nèi)容、新方法，活躍自己的教學(xué)思想，充實(shí)自己的教學(xué)內(nèi)容，提高自己的教學(xué)能力，

11、加速自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；同時(shí)，有重點(diǎn)、有層次地組織教師到全國(guó)各地參加學(xué)習(xí)、培訓(xùn)或聽(tīng)課研討活動(dòng)，為教師多提供聆聽(tīng)專(zhuān)家、學(xué)者的精彩報(bào)告，與專(zhuān)家進(jìn)行零距離專(zhuān)業(yè)對(duì)話的機(jī)會(huì)。開(kāi)闊教師的視野，充實(shí)教師的人生閱歷，豐富教師的專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。外出學(xué)習(xí)的教師回校后要有成果匯報(bào)，或?qū)憣W(xué)習(xí)心得，或上示范課，或作專(zhuān)題講座，或報(bào)教改提案，切實(shí)提高學(xué)習(xí)的成效。3、認(rèn)真開(kāi)展教研活動(dòng)，靈活調(diào)節(jié)求知?jiǎng)討B(tài)。 教研活動(dòng)是教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、進(jìn)行教學(xué)研究的主要形式。學(xué)校要成立教研組，每個(gè)教研組的教研活動(dòng)有計(jì)劃、有負(fù)責(zé)人、主持人、有中心發(fā)言人、有研究?jī)?nèi)容或主題，教師有書(shū)面發(fā)言材料。除此以外學(xué)校應(yīng)打破以本學(xué)科、本年級(jí)教師為主的教

12、學(xué)研究，實(shí)行同學(xué)科跨年級(jí)、跨學(xué)科跨年級(jí)的主題式的教學(xué)研究活動(dòng)。觀摩聽(tīng)課、課后集體評(píng)議、召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流、進(jìn)行案例學(xué)習(xí)研究等形成教師合作互動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)分享的格局。教研活動(dòng)的有效開(kāi)展，同時(shí)也是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的調(diào)節(jié)、充實(shí)和提高的有效手段。通過(guò)教研活動(dòng)的開(kāi)展，反饋出教師在教學(xué)過(guò)程中的某些知識(shí)的不足或欠缺，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)填補(bǔ)，增前教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的完備性，同時(shí)增強(qiáng)教師預(yù)見(jiàn)能力，從而順利開(kāi)展教學(xué)工作。4、開(kāi)展專(zhuān)題學(xué)習(xí)，促教研能力的提升和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的優(yōu)勢(shì)積累。在一段時(shí)間內(nèi)安排一定主題的研討學(xué)習(xí)，會(huì)使業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的方向性更強(qiáng)。學(xué)校應(yīng)把課題研究作為提高教師素質(zhì)的有效途徑，教科室應(yīng)定期組織教研組或課題組教師進(jìn)行專(zhuān)題研討，鼓勵(lì)教師

13、將研究的心得體會(huì)及時(shí)記錄下來(lái)，邊研究邊總結(jié)邊反思，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)形成教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的優(yōu)勢(shì)積累。教師在一段時(shí)間內(nèi)就某一專(zhuān)題進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，使教學(xué)研討有新的生命力與價(jià)值增長(zhǎng)點(diǎn)，也使教師從被動(dòng)的課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的研制者和課程資源的開(kāi)發(fā)者。5、建立團(tuán)體組織，以教師群體發(fā)展促教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校應(yīng)以市、縣、校級(jí)骨干教師為中心，成立學(xué)校團(tuán)體教師組織。以創(chuàng)設(shè)青藍(lán)工作室，定期聘請(qǐng)市教研員及名師作為校外導(dǎo)師，為手段培養(yǎng)有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處?，在校?nèi)進(jìn)行“師徒結(jié)對(duì)”，創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)和研究氛圍，開(kāi)展卓有成效的個(gè)性化輔導(dǎo)。共同探討制定出教師的培養(yǎng)目標(biāo)，以團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)督促教師個(gè)人的自我超越和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。6、開(kāi)展現(xiàn)代技術(shù)培訓(xùn)

14、，提升教師信息素養(yǎng)。教師掌握現(xiàn)代化的技術(shù)已經(jīng)是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要的指標(biāo)，國(guó)家對(duì)于教師進(jìn)行現(xiàn)代化的信息技術(shù)培訓(xùn)已經(jīng)提出了具體而明確的要求，教師信息技術(shù)的掌握是衡量教師信息素養(yǎng)的一個(gè)重要指標(biāo)， 因此，學(xué)校要制定切實(shí)可行的培養(yǎng)方案和相應(yīng)的激勵(lì)措施 ，營(yíng)造有利于教師信息素養(yǎng)提高的氛圍，學(xué)校應(yīng)建立和完善教師的信息技術(shù)培訓(xùn)制度，分期分批分層次地組織在崗教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)；對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)好的中青年教師應(yīng)從嚴(yán)要求，培訓(xùn)內(nèi)容主要是多媒體課件制作、網(wǎng)絡(luò)使用和網(wǎng)頁(yè)制作及 軟件的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)本學(xué)科教師大膽嘗試；對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差的老年教師從寬要求，培訓(xùn)內(nèi)容主要是計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，通過(guò)培訓(xùn)使其掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的一般操作，讓計(jì)算機(jī)真正成為教師教學(xué)可使用的工具之一。最后還要制定科學(xué)可行的考核標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)政策，將信息技術(shù)的使用與教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)考核結(jié)合起來(lái)。學(xué)校要激發(fā)教師運(yùn)用信息技術(shù)的積極性 ，組織信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合方面的公開(kāi)課、展示課和科研課，并與學(xué)期評(píng)估、考核聘用和評(píng)優(yōu)晉升掛鉤。（三）加強(qiáng)心里素質(zhì)的“管養(yǎng)”教師心里素質(zhì)的管養(yǎng)是指學(xué)校對(duì)教師的心里素質(zhì)的管理和培養(yǎng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，