1、人教版小學語文5年級下卷教案古詩詞三首唐山市玉田縣新鴻橋鎮(zhèn)河西小學劉杰博85352535253535353535353535376438知識和能力：認識本課四個單詞，寫七個認識的單詞。 理解“到手”、“怪人”、“有性感”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。感情、態(tài)度、價值觀：體會詩詞的境界，豐富學生的感情，從詩句中感受童年的喜悅。過程和方法：感情上背誦文本，默讀牧童，可以用自己的語言表達詩詞的意思學習的重點是體會詩詞的境界，練習感情朗讀。上課時間定為兩個小時上課前準備錄音帶教育過程第一課一、學習牧童(復習所見，示范導入師： 所見這個主題的古詩很有名，我們一起再背一遍。全員一起所見 (清元張所著牧童

2、騎著黃牛，歌聲搖曳林樹。 想抓住蟬，突然閉上嘴站了起來。 (請參見。)交流一首詩的牧童的形象。3 .遷移：聽同學們的背所見這首詩，就像看到活潑可愛的牧童騎在牛的背上一樣，現在我也讀了所見這首詩，看看詩中的描寫是什么樣的牧童。4 .師曲的音樂愛好者閱讀。5 .生存的大意、交流詩中描寫了什么樣的牧童。 指導學生用悠閑、舒適、舒適、滿足等語言來表達。(2)自主合作進行詩意的探索1 .自由閱讀全詩，要求通讀，注意“牧、蓑”字音、字形。2、與參考書、注釋、同學合作，初步理解詩的宗旨，練習在小組內朗讀全詩。3 .提名朗讀、正音。 催促學生按一定的節(jié)奏讀。 全詩的節(jié)奏可以分為以下幾類。 “草敷/橫野/六七里

3、、笛取/晚風/三四聲”。 回來/滿飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。4、師生交流理解詩的大意。5 .老師：請再讀一遍全詩，發(fā)揮想象力，把詩的語言在腦海中變成畫面，用自己的語言來表達。遼闊的原野，一望無際，盡是氣勢磅礴的草，在晚風中，牧童吹的笛聲令人心情舒暢。 黃昏，吃完晚飯，蓑也沒脫，在月光下悠閑地享受月光的美麗。 (請參見。)6 .朗讀提名生的音樂，其他同學閉著眼睛讀，能想象畫面。 聽交流感受，師生交流評價。(3)掌握詩情1 .老師：如果是你的話，想象一下在月光下在想什么。你做什么？2 .交流。老師總結：學習這首詩，感受田園生活的樂趣。 我想記住這首牧童，記住風中吹奏的曲子，再一起讀這首詩，

4、就能感受到田園生活的詩情畫意。3 .朗讀全詩。 結束這首詩的學習。二、學習牧童(1)通過畫面，導入新的詩1 .看看觀察圖上的兩個孩子在做什么？ 詩是怎么描寫他們的？2 .自由地讀詩。 “復蓋”要注意閱讀舌頭的聲音。 記住字形。 通讀，順全詩。3 .通過閱讀注釋和參考參考書，基本理解詩歌的大意。(2)檢查自學，進行深入研究1 .指名讀詩、正音，注意“簡”兩個生字的發(fā)音。2 .再讀一遍詩，想想看了什么，讀了什么，還沒讀。3 .教師和學生可以交流詩的大意，首先交流自己讀的話，提出自己不理解的地方，共同研究?！霸诓粨P帆的小船中間，坐著兩個少年。 奇怪的是，沒有下雨，這兩個孩子帶著傘。 仔細看，傘不是為

5、了防雨，而是起著搖傘柄揚起帆的作用。 (請參見。)4 .說起來，這兩個少年給你留下了什么印象？為什么喜歡他們？5 .一邊讀，一邊在腦海里想象兩個孩子撐著傘刮風的樣子。 通過朗讀表現兩個孩子天真淘氣的樣子。6 .提名讀、一齊讀。 讀后點評。(三)部署和擴展工作背誦兩首詩。 預習舟過安仁第二課時一、課題的引進、知識的介紹1 .提出課題，指導學生觀察這個課題和其他詩歌主題的差異。 (中央有分隔符，前者是詞牌，后者是詞的主題。 (請參見。)2 .教師和學生交流，介紹有關“語言”的知識。3 .師的總結：語原是用音樂唱的詩體，起源于唐代，宋代是頂峰期，文的長度根據曲調而變化，所以也稱為短文，一般分為上下兩

6、個que，即上下兩個。 宋代的蘇東坡、李清照等都是有名的語系。二、先讀課文，理解大意1 .課題到手，想象內容。以師：文本描繪的村子生活是怎樣的場面？詩人是怎么描繪的？2 .練習朗讀，讀準生字音，讀詩。3 .邊讀邊畫無法理解的地方。 教師巡視，發(fā)現學生的困惑，做板書黑板，和學生個別交流。 提倡小組內合作，利用注釋和參考書，初步理解語言的大意。4 .指名讀句子。 其他同學進行正音、評價，特別是提醒學生注意“死、剝奪”這個文字在本課的發(fā)音。5 .交流比較偏僻、難以理解的語言。 例如，喝醉了，有性感，依賴。.點名大意，由其他同學補充或訂正。 (離農家低檐不遠，一條清澈的小河，谷川長著綠草，屋檐下有兩個

7、白發(fā)老人，奶奶在酒的意思上低聲說。 長子很勤奮，在谷川的田地里種豆，次子忙著織雞籠。 最頑固可愛的不是最小的孩子。 你看，他躺在溪邊剝蓮子，忙得不得了。)三、發(fā)揮想象力，加深理解1 .老師：在這所房子里，誰給人印象最深？為什么？你能想象老夫婦在說什么嗎？2 .陳述自己的意見。 只要想象是合理的，就要肯定。3 .這個家庭的快樂給我們留下了深刻的印象，那么學生們是如何通過朗讀把這個家庭帶到我們面前的呢？請一邊讀一邊在腦海中制作適當的影像，看看他們各自在做什么。4 .自由學習。 展示閱讀，集體評議，糾正。 重讀。 在學生閱讀的時候，提醒學生是否表現出鄉(xiāng)下的自然環(huán)境之美，“醉里吳音相媚”的溫暖、和睦，還有“孩子的亡賴，小河的頭剝蓮花”的輕松、活潑、快樂。四、改編歌曲，引起興趣1 .師：語言本身是為了音樂而唱的詩體，建議學生自己試試音樂歌。 老師唱蘇軾的清平樂 . 村居，能給學生留下直觀的印象，也能引起學生的興趣。2 .試著在現場練習中唱歌。 公眾評論。五、總結談話，回歸整體1 .師：關于語言、辛棄疾，我們