1、9窮人作業(yè)設(shè)計(jì)紅山一小 汪玉玲第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、正確認(rèn)讀“擱板、勉強(qiáng)、蜷縮”等詞語；正確書寫“魁梧”；梳理小說中的人物，簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容2、抓住“忐忑不安”、“揍”等關(guān)鍵詞，運(yùn)用聯(lián)系上下文、時(shí)代背景等方法，讀懂桑娜的心理活動(dòng)，感受桑娜善良的品質(zhì)3、領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫桑娜抱走孩子前的心理活動(dòng)；憑借反詰、比較，進(jìn)一步感受桑娜善良的品質(zhì)作業(yè)設(shè)計(jì)：（一）前置作業(yè)：1、自學(xué)生字詞，包括讀準(zhǔn)生字生詞，給生字組詞，多音字組詞，查字典理解文中不理解的詞語，寫下解釋。2、讀熟課文，做到有感情的朗讀課文，標(biāo)出課文自然段，劃分段落結(jié)構(gòu)并寫下段意，概括課文的主要內(nèi)容。（二）

2、課堂作業(yè)1、聽寫詞語2、辨字組詞莓（）慮（）魁（）填（）擱（）霉（）虛（）槐（）鎮(zhèn)（）隔（）3、繼續(xù)讀文，找出描寫環(huán)境和人物、心理活動(dòng)的語句，說說從這些描寫中可以看出桑娜和漁夫是怎樣的人。（三）課后作業(yè)1、找出描寫環(huán)境的句子，體會(huì)作用。2、熟讀課文，批注描寫人物語言、心理活動(dòng)等描寫的句子。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1能運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、感情朗讀等方法，理解桑娜與漁夫的對(duì)話，感受漁夫的善良品質(zhì)2體會(huì)課文中環(huán)境描寫的作用3結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，續(xù)寫窮人，寫后和同學(xué)交流作業(yè)設(shè)計(jì)：（一）前置作業(yè)：1、讀文，在人物對(duì)話、環(huán)境、心理活動(dòng)的語句上，批注您的感受體會(huì)人物的高尚品質(zhì)。2、能有感情的朗讀人物對(duì)話

3、的片段。（二）課堂作業(yè)1、選詞填空抱怨埋怨你沒做好只能怪自己不爭(zhēng)氣，不能（）別人。我（）小明睡過了頭，沒能搭上清早的班車。 寧可也與其不如盡管還是桑娜一家（）生活十分艱難，（）決定收養(yǎng)西蒙的孩子。漁夫和妻子（）自己多受些苦，（）要把西蒙的孩子抱回家中撫養(yǎng)。桑娜覺得（）看著西蒙的孩子活活餓死，（）自己多受些苦，把他們抱回來。2、下列句子中省略號(hào)起什么作用？把正確答案的序號(hào)填入括號(hào)。（1）表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)。（2）表示省略遞增的次數(shù)。（3）表示語意的跳躍。（4）表示說話結(jié)巴，欲言又止。是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來??？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好?。ǎ┕爬系溺姲l(fā)啞

4、地敲了十下，十一下（）謝謝上帝，總算活著回來啦。我不在，你在家做些什么呢?（）我嘛縫縫補(bǔ)補(bǔ)（）3、讀句子，回答問題她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！斑@樣做”是指_?！胺沁@樣做不可”反映了桑娜_的品質(zhì)。 屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴，外面有黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。這個(gè)句子是_描寫，在文中所起的作用是_（三）課后作業(yè)一、桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來??？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也

5、好！” 漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮。“嗯，是個(gè)問題!”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來?！?解釋詞語忐忑不安：自作自受：2、通過第一段文字中桑娜的_和_描寫，我們可以感受到_。3、第二段文字細(xì)致描寫了漁夫的_、_和_。4、從上面兩段文字中我們可以看出漁夫和漁夫是怎樣的人？二、結(jié)合課文內(nèi)容。展開想象續(xù)寫窮人。10、別餓壞了那匹馬作業(yè)設(shè)計(jì)紅山一小 汪玉玲教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、通過對(duì)具體語言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。3、進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文通過

6、人物的語言、行動(dòng)、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。作業(yè)設(shè)計(jì)（一）前置作業(yè)1、根據(jù)閱讀提示的要求，讓學(xué)生人認(rèn)真默讀課文，思考課文講了一件什么事情？2、初步了解課文的大意，理清文章的思路。熟讀課文，了解課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？畫出描寫人物的語言、行動(dòng)和心理描寫的語句，體會(huì)人物的品質(zhì)。（二）課堂作業(yè)1、用“”選出加點(diǎn)字的正確讀音殘疾（j j）忍受（rn yn）強(qiáng)制（qing qing）一匹（p p）2、比一比，再組詞賣（）攤（） 怒（）扭（） 泰（）買（） 灘（） 努（） 紐（）秦（）3把下列詞語補(bǔ)充完整。（ ）（ ）忘返 身無（ ）（ ）片甲（ ）（ ）（ ）（ ）大吉來

7、之（ ）（ ） （ ）流 不 息 理 直 氣（ ） 同心（ ）力（ ） 武 揚(yáng) 威 廢（ ）忘 食 千（ ）一 發(fā) 調(diào) 兵（ ）將4、比較每組兩個(gè)詞的用法有什么不同，選擇恰當(dāng)?shù)脑~填空。 繼而 繼續(xù)（1）他先是一愣，（ ）眼睛一亮（2）“我知道你希望真有那么一匹馬，沒事的，你（ ）看書吧。” 阻止 阻撓（1）“別打孩子。”年輕人竭力想從輪椅上掙扎起來（ ）我父親。（2）清政府剛提出修筑京張鐵路的計(jì)劃，一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來（ ）。 強(qiáng)制 控制（1）帝國(guó)主義國(guó)家爭(zhēng)奪京張鐵路修筑權(quán)，想進(jìn)一步（ ）我國(guó)北部。（2）在賣不出馬草的日子，我就（ ）自己不去書攤。5、課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意分別

8、是什么？（三）課后作業(yè)一、根據(jù)意思寫詞語1.形容記憶深刻，永遠(yuǎn)不忘。多用于對(duì)別人的感激。（ ）2.處境困難，不好處理。（ ）二、閱讀片段，回答問題。可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？香甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？ 我扭頭（沖、跑）了出來，（偎、靠）在他的輪椅上直想哭。 對(duì)不起 我這樣做可能傷害了你 他拍著我的肩頭 輕聲說道 我知道你希望真有那么一匹馬 其實(shí) 沒事的你繼續(xù)看書吧 我努力點(diǎn)點(diǎn)頭，使勁忍著，沒讓自己哭出來。1.用“”畫出描寫心理活動(dòng)的句子。2.“一堆”這個(gè)詞說明什么？ 3、請(qǐng)為第三自然段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。4、選擇運(yùn)用正確的字，用（