1、美麗的武夷山優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與分析美麗的武夷山優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與分析教學(xué)設(shè)計(jì)美麗的武夷山是一篇兼具文學(xué)性和美感的散文，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了武夷山美麗的山水。在這篇課文的教學(xué)中，我想讓學(xué)生有一個(gè)完整的閱讀過(guò)程，充分朗讀，讓他們精讀和略讀，朗讀和默讀，自悟以來(lái)的交流，思考和想象，感知內(nèi)容和理解情感，理解語(yǔ)言和積累語(yǔ)言，充分理解人性、風(fēng)景和語(yǔ)言的美。在課堂教學(xué)中，我嘗試將閱讀訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從頭到尾把握文章的關(guān)鍵句子，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)副產(chǎn)品進(jìn)行評(píng)論。在尊重學(xué)生感知個(gè)性的基礎(chǔ)上引導(dǎo)閱讀。對(duì)于那些感動(dòng)的人來(lái)說(shuō)，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著積極的作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，在

2、評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分感受大自然和語(yǔ)言的美。我用文章第一段的內(nèi)容導(dǎo)入主題，并直接切入主題。首先，老師用音樂(lè)朗讀課文全文，讓學(xué)生初步感受到課文的優(yōu)美意境，并讓學(xué)生談?wù)撍麄儗?duì)武夷山的第一印象。第二，獨(dú)立探索。武夷山的美是什么？請(qǐng)學(xué)生用這個(gè)問(wèn)題自己讀課文。找出你最喜歡的句子，把它們畫下來(lái)，仔細(xì)讀幾遍。在這門課程中，閱讀訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，欣賞是在尊重學(xué)生感知和個(gè)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子進(jìn)行學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。自始至終，老師掌握文章的關(guān)鍵句子，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)副產(chǎn)品進(jìn)行評(píng)論。本文作者生動(dòng)地描述了武夷山不同的形狀和美麗的山峰。為了讓學(xué)

3、生更加豐富地感受武夷山的美麗形象，我在網(wǎng)上找到了武夷山的圖片供學(xué)生欣賞，這樣學(xué)生可以先有感性的理解，然后不失時(shí)機(jī)地提問(wèn)，這樣學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言豐富課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。在教授九曲河課文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生掌握兩個(gè)關(guān)鍵句子：小溪清澈見(jiàn)底。我采用了按名閱讀、評(píng)價(jià)、一致閱讀、想象等方法。讓學(xué)生充分領(lǐng)略武夷山清幽的特色。第三，巧妙地閱讀和整合全文。它寫的是游覽武夷山時(shí)的風(fēng)景和游客的感受。我利用老師和學(xué)生的閱讀方式，讓學(xué)生可以重溫課文。文章中關(guān)于武夷山之美和水之美的段落相結(jié)合，使武夷山之美在學(xué)生心中形成一幅完整的圖畫。最后，我用一艘船在藍(lán)色的海浪上旅行，我在

4、一個(gè)繪畫世界里旅行?？傊?，增強(qiáng)進(jìn)入詩(shī)畫的感覺(jué)，讓文字在詩(shī)的魅力中結(jié)束。評(píng)論這門課是一篇關(guān)于風(fēng)景的美麗文章，句子生動(dòng)，意境優(yōu)美。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)武夷山的陌生、危險(xiǎn)、清澈和寧?kù)o是這門課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師結(jié)合生動(dòng)形象，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文字的美妙味道，通過(guò)多種形式的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生參與的熱情，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體臭進(jìn)行深入思考，通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題拓展學(xué)生的思維空間，展示學(xué)生獨(dú)特的心理感受，豐富學(xué)生的想象力。在學(xué)生自主選擇的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們關(guān)注關(guān)鍵段落，通過(guò)充分閱讀和反復(fù)體驗(yàn)感受文章表達(dá)的思想和情感。美麗的環(huán)境激發(fā)美麗的心理感受。教師注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過(guò)圖片、音樂(lè)和樣板間閱讀營(yíng)造和諧優(yōu)美的氛圍，并巧妙地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，尤

5、其是圖片和句子的有效整合，從而創(chuàng)造入詩(shī)入畫的意境充分閱讀和一絲不茍的品質(zhì)是這門課的特點(diǎn)。有多種形式，如模式閱讀、統(tǒng)一閱讀、重點(diǎn)閱讀、自我閱讀和基于角色的閱讀。閱讀與欣賞、閱讀與評(píng)價(jià)、閱讀與思考、閱讀與口語(yǔ)、深度相結(jié)合。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在及時(shí)的啟發(fā)和深入的提問(wèn)上，促進(jìn)了學(xué)生思維的深化。當(dāng)學(xué)生讀完課文后，老師不簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)閱讀的效果，而是問(wèn)你如何理解它，并訓(xùn)練學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心的感受；學(xué)生說(shuō)出自己的理解后，老師讓學(xué)生帶著這種理解再讀一遍。這種基于閱讀的思維、表達(dá)和回歸閱讀的循環(huán)有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)滲透到教學(xué)的各個(gè)方面，有利于營(yíng)造獨(dú)立合作的教學(xué)氛圍。教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)并不模糊，可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。面對(duì)整體，教師可以關(guān)注個(gè)體，對(duì)每個(gè)人進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練。例如，當(dāng)體驗(yàn)水的靜止時(shí)，老師問(wèn)：你感覺(jué)如何？一個(gè)學(xué)生的答案不完整。其他學(xué)生應(yīng)該回答。老師說(shuō)，讓他自己回答。在老師的信任下，這個(gè)學(xué)生說(shuō)出了一個(gè)完整的句子。教師的寬容和信任是學(xué)生良好人格發(fā)展的基礎(chǔ)，從內(nèi)心關(guān)注學(xué)生是對(duì)學(xué)生最大的尊重。通過(guò)了解武夷山的自然景觀，學(xué)生可以思考自然和人類