1、六年級過秦論的教學(xué)設(shè)計六年級過秦論的教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的了解作者在當(dāng)時的歷史條件下主張“施仁義”的進(jìn)步意義局限性。（難點）了解先進(jìn)行論證，然后得出結(jié)論以及運用對偶、排比的寫作方法。掌握一些常用的多義詞，疏通文意。（重點）教學(xué)課時三課時。第一課時教學(xué)要點：了解作者的生平概況和他寫作本文的目的；了解秦國日益強(qiáng)盛的情況；譯析一、二段。教學(xué)過程、作者介紹、解題（板書課題及作者）賈誼（前200-前168)，西漢洛陽人，年青時就有才名，經(jīng)人薦舉，被漢文帝召為博士，一年后，升至太中大夫。他學(xué)識淵博，很有抱負(fù)，曾針對時弊提出了一套改革政治、法律的主張，但遭到了守舊的貴族和大臣們的打擊和誣陷，被遷為長沙王太傅深為憂

2、傷憤懣，四年后改為梁懷王太傅。梁懷王墮馬死，賈誼自傷未盡大夫之責(zé)，經(jīng)?？奁?，以至郁郁而死，年僅33歲。后人輯他的文章為賈長沙集，另新書十卷。賈誼是漢代杰出的政論家。他在政治上強(qiáng)調(diào)要削弱地方割據(jù)勢力，鞏固中央政權(quán)，全力抗擊匈奴的侵?jǐn)_，主張重視農(nóng)耕以充裕民食。（學(xué)習(xí)提示及注釋）、生朗讀一、二段，正音。、譯析一、二段，理解文意。 地利據(jù)、擁固：險要地方。 條件 人和君臣固守窺：伺機(jī)奪取。 、始強(qiáng) 內(nèi)政務(wù)、修斗：使相斗。 政策既沒：已死。 外交外、斗弱：使動用法。 文治：蒙故業(yè)，因遺策與：結(jié)交。 武功：六國合縱締交一：數(shù)詞用為名詞。 、日強(qiáng) 秦國九國不進(jìn)之屬：這一類人。 結(jié)果：縱散約敗倫：類（不倫不類

3、）。 割地賂秦延：迎。厚：寬厚而愛人（厚道）；賞厚而信（深，重。信，有信用。）厚今薄古（看重）；厚酒肥肉（味濃）通：通其意（溝通）；道路不通（通過、順暢）不肯為通（通報、傳達(dá)）通今博古（通曉）；通夜不寢（整、全）第二、三課時教學(xué)要點：譯析三至五段；總結(jié)課文；完成練習(xí)；背誦三至五段。教學(xué)過程、復(fù)習(xí)舊課過秦論的寫作目的是什么？“秦有余力而制其弊”一句中“制”字后省略了什么？（之以）注音：崤；逡；笞；隳；鏑；牖。、講析三、四、五段。（方法：讀、講、背）、始強(qiáng) 百越俯首攻 、日強(qiáng) 外交：執(zhí)、御北卻匈奴、極盛 廢道焚書內(nèi)政：執(zhí)、鞭 勢異隳城殺杰 (原因）余威： 震于殊俗出身：貧苦農(nóng)民陳涉 才能：不及中人

4、、滅亡 人力：疲弊數(shù)百物力：斬木為兵 仁義守 結(jié)果：天下響應(yīng)并起亡秦 不施國力：非弱地利：自若 秦國 六國陳涉、亡因 地位：非尊 比較 （不可同年而語）武器：非銛 陳涉 今：七廟隳實力：非抗 秦戰(zhàn)術(shù)：非及 昔：序八州多義詞：制：制其兵 （控制，統(tǒng)率） 金：金人十二 （銅）制其弊 （制服） 金城千里 （牢固）制六合 （控制） 聞金聲而止（鑼）增其舊制（規(guī)模） 勢：攻守之勢 （形勢）制禮作樂（制定） 兵勢強(qiáng)盛 （勢頭，力量）周制，（制度） 萬乘之勢 （權(quán)力，勢力）家：以六合為家 （家庭）。大夫統(tǒng)治的地方叫“家”；諸侯統(tǒng)治的地方叫“國”。析講:三段:秦始皇是怎樣統(tǒng)一天下的？統(tǒng)一天下后實行了什么樣的政

5、策？外交上，執(zhí)長策而御宇內(nèi)。用武力統(tǒng)一中國以后，國力空前強(qiáng)盛。開頭用五句話寫出了“威震四?！钡木置妗＝又忠浴鞍僭礁┦住薄氨眳s匈奴”的事例，寫秦始皇統(tǒng)一六國以后，又?jǐn)U展了版圖，鞏固了邊疆，國力強(qiáng)大之極。第二層，執(zhí)敲撲而鞭笞天下?！皬U道焚書”、“隳城殺杰”，迅速把它的統(tǒng)治置于同人民敵對的地位。更有甚者，他窮兵黷武，想憑借險要的地勢（“踐華為城，因河為池，據(jù)億仗之高，臨不測之淵以為固”），和依靠“良將勁弩”、“信臣精卒”來實現(xiàn)自己的統(tǒng)治，自以為這樣就奠定了“子孫萬世之業(yè)”。以上三段是本文的第一部分，敘述了秦國從開始強(qiáng)大一步步發(fā)展到統(tǒng)一中國以后赫赫威勢。作者這樣寫，都是為下文寫秦國的迅速滅亡做襯托文

6、章。四段：強(qiáng)大的秦國是怎樣滅亡的？這一段的第一句，對秦國的勢力的強(qiáng)大再揚一筆，做足文章；接著，用“然而”一詞，調(diào)轉(zhuǎn)筆頭，把整個文章轉(zhuǎn)到反面。先寫陳涉出身，次寫才能，再寫人力，后寫物力，接著，寫由陳涉起義引起的巨大反響，“天下響應(yīng)并起亡秦”。這一段是本文的第二部分，寫秦國在陳涉發(fā)動的起義面前迅速滅亡的史實。五段：秦朝迅速滅亡的原因是什么？這一段在上述大量歷史事實的基礎(chǔ)上，對秦朝迅速滅亡的原因進(jìn)行總結(jié)。（見板書）拿秦與陳涉進(jìn)行比較，照應(yīng)第段與段，最后用“何也”引出全文結(jié)論。、辯證分析：怎樣看待秦亡的原因？作者的看法是否正確？從結(jié)論中可以看出，作者是主張“施仁義”來統(tǒng)治的。這種思想屬于儒家的政治思想

7、的范疇，是對孟子“施仁政”這一思想的發(fā)揮。從歷史唯物主義的觀點來看，秦國的逐步強(qiáng)大以至迅速滅亡，有著經(jīng)濟(jì)的、政治的多方面原因，不能以“仁義不施”作為唯一的原因。但是，應(yīng)該看到，秦朝的統(tǒng)治者奉行愚、民政策，激化了矛盾，的確是秦朝滅亡的重要原因之一。同時，作者“施行仁義”的主張是針對漢初的政治而提出來的，在客觀上對人民是有利的，所以有它一定的進(jìn)步意義。、歸納主題本文論述了秦朝由盛到衰的變化中所犯的過失，分析總結(jié)了秦朝滅亡的原因，申述了作者關(guān)于治國應(yīng)施仁義的主張。作者的目的是希望漢文帝以秦朝為借鑒，施行仁義，以免蹈秦朝的復(fù)轍。、分析寫作特點、列舉大量事實進(jìn)行論證（舉例論證）段皆寫秦強(qiáng)，作者列舉大量史實，先寫始強(qiáng)，次寫日強(qiáng)，最后寫秦終于統(tǒng)一天下，建立了鞏固的統(tǒng)治。寫來氣勢充暢，有如江河行地一瀉千里。段用“然而”一轉(zhuǎn)，寫出了秦國的迅速滅亡。段對以上事實進(jìn)行比較分析，最后用“何也”問句導(dǎo)出全文結(jié)論。這種列舉大量事實進(jìn)行論證，最后得出結(jié)論的方法，收到了水到渠成之功，具有很強(qiáng)的邏輯力量。、對比論證 （段與段對比；段內(nèi)比；段內(nèi)比）、對偶、排比，廣泛運用。（整句：對偶、排比）、作業(yè)：完成練習(xí)題。、本篇為何從秦孝公寫起？能否舍去一、二段？（培養(yǎng)輻射思維能力、擴(kuò)散思維能力）上篇：從秦孝公寫起，如