1、2009年高考地理試題分析及2010年高三地理復(fù)習(xí)策略（福建、全國(guó)一卷、山東、廣東、江蘇高考卷評(píng)析）南平市地理高考中心組2009年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試(福建、全國(guó)一卷、山東、廣東、江蘇福建省卷)地理科命題質(zhì)量分析報(bào)告從試卷特點(diǎn)、實(shí)測(cè)分析、教學(xué)建議等方面進(jìn)行。一、各地試題基本特點(diǎn)1、福建卷（1）立足基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)對(duì)主干知識(shí)的考查試題注重對(duì)地理基本知識(shí)和地理基本技能的考查,如影響工業(yè)區(qū)位選擇的因素、工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點(diǎn)、區(qū)域能源的調(diào)配與開(kāi)發(fā)條件、大氣的受熱過(guò)程,影響氣候的因素、不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異、區(qū)域的工業(yè)化和城市化進(jìn)程、區(qū)域的工業(yè)化和城市化產(chǎn)生的問(wèn)題和解決措施、地球公轉(zhuǎn)的地理

2、意義、黃赤交角、地球自轉(zhuǎn)的地理意義、運(yùn)用等高線判讀地形類(lèi)型、河流的水文特征、影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和資源的跨區(qū)域調(diào)配、海岸類(lèi)型、海岸帶的開(kāi)發(fā)利用方式、泥石流、滑坡等地質(zhì)災(zāi)害的區(qū)域分布、產(chǎn)生機(jī)制與發(fā)生過(guò)程、人類(lèi)面臨的環(huán)境問(wèn)題、水資源不合理利用造成的問(wèn)題,以及保護(hù)與合理利用的成功經(jīng)驗(yàn)等。（2）注重創(chuàng)新,體現(xiàn)區(qū)域特色試題從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題立意,問(wèn)題的設(shè)置側(cè)重于知識(shí)的遷移、轉(zhuǎn)化、綜合.如第37(3)題,以“甲國(guó)建設(shè)農(nóng)田灌溉系統(tǒng)的自然原因分析”等為載體,強(qiáng)調(diào)運(yùn)用地理學(xué)科知識(shí)進(jìn)行分析、闡述和評(píng)價(jià)實(shí)際問(wèn)題,突出考查考生的學(xué)科素養(yǎng)和認(rèn)識(shí)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,真正做到學(xué)以致用,試題很好地體現(xiàn)了區(qū)域性和時(shí)代性。選材新

3、穎,出現(xiàn)在當(dāng)前金融危機(jī)的形式下,針對(duì)中國(guó)外匯儲(chǔ)備多,中國(guó)到國(guó)外投資的新話題和應(yīng)用案例分析法解決問(wèn)題等新題型。新課程強(qiáng)調(diào)注重對(duì)問(wèn)題的探究。倡導(dǎo)自主一合作一探究的學(xué)習(xí)方式,本試卷落實(shí)新課程理念的一個(gè)突出亮點(diǎn)就是設(shè)計(jì)了37題的切入點(diǎn)較新(中國(guó)到國(guó)外投資)的新題型,以體現(xiàn)新課程轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的要求:新課程強(qiáng)調(diào)應(yīng)用案例分析法來(lái)考查學(xué)生分析解決問(wèn)題,本試卷的第37(2)(3)(4)題,就較好地落實(shí)了本要求,本試題主要是考查學(xué)生思維的靈活性,同時(shí)也體現(xiàn)試題的創(chuàng)新性。本試卷選取臺(tái)灣海峽兩岸為載體,考查海峽兩岸的海岸類(lèi)型以及福建海岸帶的有關(guān)知識(shí),體現(xiàn)區(qū)域特色。（3）能力立意,體現(xiàn)學(xué)科特色試題體現(xiàn)能力立意的考

4、查目標(biāo),試題注重對(duì)學(xué)生地理思維過(guò)程與思維方法的考核,主要考查學(xué)生從圖表中獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探討問(wèn)題的地理學(xué)科能力。如選擇題的第3、4、5、7、8、9以及37題,基本能反映出這一考核目標(biāo)。地理圖表是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言,注重考查學(xué)生讀圖、析圖、用圖、繪圖的能力,也是地理學(xué)科考核的主要目標(biāo),本試卷的試題以圖文形式呈現(xiàn),每一個(gè)題組都是根據(jù)圖表來(lái)設(shè)置問(wèn)題,試卷共有9幅圖表。這有利于考查學(xué)生的基本技能及學(xué)生的地理思維品質(zhì)。特別是第37題的圖文材料,據(jù)此設(shè)置的第(1)、(2)、(3)、(4)小問(wèn),更能突出以能力立意的命題要求。區(qū)域性和綜合性是地理課程的兩個(gè)重要特點(diǎn),將地理

5、問(wèn)題落實(shí)到不同空間尺度的具體區(qū)域來(lái)考查,如第37題(1)(2)(3)(4)等有關(guān)地形類(lèi)型的判讀、水文特征的描述、甲國(guó)建設(shè)農(nóng)田灌溉系統(tǒng)的自然原因分析,以及區(qū)域資源的開(kāi)發(fā)利用與區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展的考查,均較有效地考查了學(xué)生區(qū)域知識(shí)與綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（4）關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),緊扣時(shí)代脈搏試卷表現(xiàn)出強(qiáng)烈的時(shí)代感,選材新穎,注意創(chuàng)新。試題背景的選擇上,關(guān)注重大社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題,涉及內(nèi)容如“臺(tái)灣海峽東、西海岸主要的海岸類(lèi)型、臺(tái)灣海峽西岸的海岸帶開(kāi)發(fā)利用方式及有利條件?！钡葹檩d體等,雖然以重大社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題為材料來(lái)命題,但最終落腳點(diǎn)還是考查地理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用這些知識(shí)解決新問(wèn)題的能力,對(duì)中學(xué)

6、地理教學(xué)起了正確的導(dǎo)向作用?？傊?本試卷較好體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn),試卷內(nèi)容體現(xiàn)考試說(shuō)明的要求;落實(shí)了新課程理念;基本保持了近年來(lái)高考地理試題的特點(diǎn)和質(zhì)檢對(duì)中學(xué)地理教學(xué)的正確導(dǎo)向,較好體現(xiàn)新課程高考的特點(diǎn),體現(xiàn)“讓改革者受益”思想。2、全國(guó)一卷本試卷與近幾年舊課程的高考試卷相比：題型、結(jié)構(gòu)、題量與分值都保護(hù)穩(wěn)定，沒(méi)有變化。從試題題型、題量、分值的構(gòu)成來(lái)看，由第卷的單項(xiàng)選擇題共11題（44分）和第II卷的非選擇題的第36題及第39題的（3）（4）兩小題構(gòu)成，共計(jì)（66分）。（1）與2008年相比，整體難度略有下降。選擇題第15題難度不大，但第68題難度稍大，第911題難度較大。綜合題總體難度不大，但考生在

7、答題時(shí)難以保證答案的完整性，區(qū)分度較好，為了避免讓中學(xué)教學(xué)走入偏、怪、難的誤區(qū)，所以在今年的試題中未出現(xiàn)“地球運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容的考查；（2）繼續(xù)突出對(duì)學(xué)科主干知識(shí)的考查，命題鐘情于考河流，占了36分，其次是大氣部分，占21分；（3）以圖表系統(tǒng)為載體，突出對(duì)學(xué)生地理學(xué)科能力的考查，全卷一共有地理圖6張，表格2張，有等壓線圖、等降水量線圖，還有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表、二維坐標(biāo)圖、柱狀面積圖、地形剖面圖、區(qū)域圖等（4）試題中自然地理和區(qū)域地理考查內(nèi)容比重大（5）關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、反映時(shí)代特征。試題命題不回避地理熱點(diǎn)，并能貼近考生的現(xiàn)實(shí)生活命題。如文綜36題、39題，一方面都是世界地理部分（考的非洲，美洲，歐洲地區(qū)），20

8、08年雖然考過(guò)剛果河部分，但仍考非洲，只不過(guò)換成對(duì)尼羅河的考查，另一方面2009年的上述地區(qū)也是地理關(guān)注的熱點(diǎn)地區(qū)，毫不回避。另外選擇題6-8題“地理活動(dòng)小組繪制的道路剖面圖”，這一組題的命題貼近學(xué)生的生活實(shí)際。選擇題9-11題為“南水北調(diào)”等時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題。雖然這類(lèi)題目不多，但可以起到關(guān)注人口、環(huán)境、貿(mào)易的教育意義。3、山東卷（1）突出考查學(xué)科主干知識(shí)。整份地理試卷共涉及的考點(diǎn)約30個(gè)（不含選做題），占考試說(shuō)明所列考點(diǎn)總數(shù)的45%；在試題數(shù)量有限的情況下，考點(diǎn)達(dá)到了較廣的覆蓋度，分布也較為均衡。其考查的知識(shí)點(diǎn)均為地理學(xué)科的主干知識(shí)。（2）突出能力立意。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題；學(xué)習(xí)生活中的地

9、理知識(shí)；學(xué)習(xí)有用的地理知識(shí)等；一直是新課程地理教學(xué)的基本理念。這一理念在今年山東的高考地理試題中得到了較好體現(xiàn)：試題不拘泥于具體的知識(shí)點(diǎn)，而是將內(nèi)容、方法和原理廣泛串聯(lián)起來(lái)，突出對(duì)解決問(wèn)題思路的宏觀整體認(rèn)識(shí)和把握，突出考查解決實(shí)際問(wèn)題的能力。(3)地理學(xué)科特色明顯。全卷共有地圖1 0幅、表格2幅，不僅數(shù)量多，而且種類(lèi)也比較齊全。本卷中的地理試題無(wú)一例外均需從圖表中獲取信息、解讀信息并應(yīng)用信息，在整個(gè)信息的處理過(guò)程中，尋找解題思路并組織答案。(4)重視“新材料、新情景”的運(yùn)用。命題素材的選取上，充分體現(xiàn)了新情景、新材料的命題方式。山東高考要面對(duì)四種不同版本高中地理教材，因而高考地理試題必須采取不

10、拘泥于不同版本教科書(shū)的具體表述，重視新材料、新情景的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用。命題全部選取了各版本的教科書(shū)文本表述之外的、與中學(xué)地理教學(xué)有關(guān)的材料（包括圖文、表格等不同形式的），創(chuàng)設(shè)了新的問(wèn)題情景，但是考查的落腳點(diǎn)又沒(méi)有脫離地理學(xué)科的主干知識(shí)?？芍^：意料之外的情景材料，情理之中的主干知識(shí)。(5)試題的開(kāi)放性有所增強(qiáng)。如綜合題26（4），試題的設(shè)計(jì)能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，能夠較好地考察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維，試題的答案有較大的靈活性和開(kāi)放度。(6)有較強(qiáng)的時(shí)代感。如選擇題第3-4題的墨西哥灣及近海區(qū)颶風(fēng)；第5-6題的生態(tài)環(huán)境變化；第7-8題的土地資源；綜合題第26題的海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)；第29題的環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)區(qū)；

11、第30題的兩岸“三通”基本實(shí)現(xiàn)。4廣東卷（1）注重基本原理與規(guī)律的考查。2009年廣東高考地理試卷無(wú)論從素材選取上，還是內(nèi)容組織上，都嚴(yán)格按照大綱要求，充分體現(xiàn)新課程改革理念，注重考查考生對(duì)地理基本原理和規(guī)律的掌握程度以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。試題內(nèi)容覆蓋面廣，基本覆蓋了地理學(xué)科的主干知識(shí)。（2）強(qiáng)調(diào)地理圖表的判讀、分析與運(yùn)用。試卷中共選用了25幅圖、2個(gè)表，圖表的類(lèi)型包括地理過(guò)程流程圖、地理現(xiàn)象空間分布圖、等值線圖、數(shù)據(jù)點(diǎn)雷達(dá)圖、簇狀柱形圖、數(shù)據(jù)點(diǎn)折線圖、餅狀圖、百分比堆積面積圖、百分比堆積條形圖等。（3）體現(xiàn)地理學(xué)科的綜合性與區(qū)域性。例如第33題，試題以孟買(mǎi)和洛杉磯及其周邊地區(qū)為

12、依托，既考查地理方向判別、洋流流向與性質(zhì)、氣候類(lèi)型及其特征等自然地理學(xué)內(nèi)容，又考查了發(fā)展中國(guó)家同發(fā)達(dá)國(guó)家城市問(wèn)題的解決措施等人文地理學(xué)內(nèi)容，這些問(wèn)題的設(shè)置又同現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)。除此之外，在其他題中出現(xiàn)的諸如水資源節(jié)約與保護(hù)觀念、臺(tái)風(fēng)災(zāi)害中正確的災(zāi)害防護(hù)意識(shí)、糧食安全意識(shí)、水土流失的治理對(duì)策等等，都可反映出地理學(xué)科的有用性。（4）具有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息。如糧食危機(jī)、歐盟新增電力、城市問(wèn)題、北部灣開(kāi)發(fā)、企業(yè)空間擴(kuò)張、人口撫養(yǎng)比等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。試卷素材豐富，而且具有強(qiáng)烈的時(shí)代性。考查考生對(duì)地理基本原理與規(guī)律的理解度以及解決地理問(wèn)題的能力，而非考查考生的死記硬背，同時(shí)將考試大綱的知識(shí)點(diǎn)用新鮮、活潑的地理事

13、物或現(xiàn)象呈現(xiàn)出來(lái)，增加了試卷的生動(dòng)感。5、江蘇卷（1）全面考查知識(shí)點(diǎn)，突出了以圖表分析為切入口的特點(diǎn)。覆蓋面大，包括了地理必修1到必修3幾乎每章的知識(shí)點(diǎn)，以及高中選修和初中地理的部分基礎(chǔ)內(nèi)容。仍然沿襲以前的高考特點(diǎn)，注重運(yùn)用圖表分析問(wèn)題的考查，以圖像切入考查學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，考查學(xué)生獲取信息、分析信息的能力。（2）、過(guò)度平穩(wěn)，保持了連續(xù)性。一卷選擇題特別是雙選題難度較去年有所增大，二卷難度與去年相當(dāng)。試卷的總體難度較去年略有提高。以中等難度題為主，加以個(gè)別較難題。但總體不怪不偏，對(duì)于大多數(shù)考生而言能夠用平時(shí)所學(xué)的知識(shí)加以解決，少數(shù)較難的題目，使考生拉開(kāi)差距，有利于高校選拔人才。這是今年與

14、往年試卷的明顯區(qū)別。（3）注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，主干知識(shí)考查為主。以課本為載體，體現(xiàn)知識(shí)的拓展與延伸，充分考查學(xué)生的知識(shí)聯(lián)系能力，邏輯思維及空間思維能力，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與遷移使用能力。（4）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和時(shí)事事件，體現(xiàn)“有用的地理”。 人口問(wèn)題，車(chē)展，北京奧運(yùn)會(huì)，藏羚羊，熊貓，清潔能源，城市居住環(huán)境評(píng)估，錢(qián)塘江大潮，堰塞湖等熱點(diǎn)和時(shí)事問(wèn)題都有涉及。特別是有關(guān)環(huán)境現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)的重大問(wèn)題，如水污染，廢水再利用，自然保護(hù)區(qū)，湖域面積縮小，城市生態(tài)，城市交通，自然災(zāi)害（地質(zhì)災(zāi)害），荒漠化，災(zāi)害監(jiān)測(cè)等，都在考題中有所反映，體現(xiàn)了地理學(xué)應(yīng)該關(guān)注人類(lèi)生存和發(fā)展的理念與思想。 二、福建卷學(xué)生答題實(shí)測(cè)分

15、析及教學(xué)啟示1、選擇題部分得分率比較高，得滿分的人不少，平均分大約在2830分左右。2、主觀題：主觀題平均分23.78,難度值0.46窗體頂端題號(hào)窗體底端分值平均分難度值含零除零含零除零37（1）（2）146.27.010.440.537（3）113.023.570.270.3237（4）126.646.850.550.5740A158.118.730.540.5840B158.418.840.560.5940C157.617.630.510.51 窗體底端37題（1）（2）學(xué)生作答情況窗體底端普遍存在問(wèn)題表現(xiàn)原因地形類(lèi)型判斷錯(cuò)誤,將高原、山地、丘陵、平原等混答地形類(lèi)型概念概念沒(méi)有掌握水文特征

16、寫(xiě)為水系特征或水文和水系特征都答水文、水系概念混淆典型錯(cuò)誤表現(xiàn)原因A為巴西高原;A為高原、山地;A為山頂;B為高原、山地、丘陵;B為高原位置不清;等高線不懂判讀;地形類(lèi)型名稱(chēng)和地形部位特征混淆無(wú)汛期:降水量豐富;含沙量大;支流多,流域面積大水文特征與氣候特征因果倒置;水文特征寫(xiě)成水系特征對(duì)教學(xué)的啟示加強(qiáng)地理概念的教學(xué),對(duì)一些基本的地理概念,特別是一些易混淆的概念要不斷用實(shí)例鞏固加深。加強(qiáng)讀圖能力的培養(yǎng),尤其是對(duì)等高線地形圖所代表的地形類(lèi)型判讀能力的培養(yǎng)。37題(3)學(xué)生作答情況普遍存在問(wèn)題表現(xiàn)原因曲解題意,將本題作為“發(fā)展農(nóng)業(yè)的條件”來(lái)答漏答“山區(qū)宜建水庫(kù)” 不知道從“自然原因”的視角答題窗體

17、頂端不理解農(nóng)田灌溉系統(tǒng)的含義和作用審題偏差,沒(méi)能從“自然原因”回答問(wèn)題平時(shí)對(duì)工程的問(wèn)題了解少,訓(xùn)練不多窗體底端典型錯(cuò)誤表現(xiàn)原因?qū)釒Р菰瓪夂蛘`判為熱帶雨林氣候、熱帶季風(fēng)氣候認(rèn)為建設(shè)農(nóng)田灌溉系統(tǒng)可調(diào)節(jié)降水的季節(jié)變化把地勢(shì)低平(低洼)寫(xiě)成地勢(shì)平坦把河流誤判為亞馬遜河,把地形誤判為亞馬遜河平原審題不認(rèn)真,讀圖不規(guī)范;沒(méi)有結(jié)合降水柱狀圖進(jìn)行判斷不理解農(nóng)田灌溉系統(tǒng)的含義和作用地理術(shù)語(yǔ)含糊根據(jù)經(jīng)緯度位置和海陸位置判讀一個(gè)地區(qū)的能力差窗體底端對(duì)教學(xué)的啟示加強(qiáng)審題規(guī)范的教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生從題干文字和圖表中獲得信息,特別是要根據(jù)題目的要求去搜索相關(guān)信息。在講解地理空間分布規(guī)律時(shí),要注意共性與個(gè)性的關(guān)系,綜合分析形成

18、某種地理事物分布規(guī)律的成因37題(4)學(xué)生作答情況普遍存在問(wèn)題表現(xiàn)原因不加分析,籠統(tǒng)粗淺羅列工業(yè)區(qū)位因素只寫(xiě)礦產(chǎn)資源豐富,沒(méi)能具體闡述優(yōu)勢(shì)資源因果邏輯混亂,或只寫(xiě)因、不寫(xiě)果,或只寫(xiě)結(jié)果,不分析原因?qū)忣}偏差,吸引投資和適宜投資含義不清,概念混淆讀圖分析和獲取圖中信息的能力不夠典型錯(cuò)誤表現(xiàn)原因只寫(xiě)交通便利,沒(méi)能概括出“水運(yùn)”便利生搬硬套產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素,不知道用影響工業(yè)的區(qū)位因素來(lái)分析分析概括能力差,答題的要求不明確審題失誤,對(duì)設(shè)問(wèn)的語(yǔ)言認(rèn)識(shí)粗淺;知識(shí)遷移能力不夠?qū)虒W(xué)的啟示既要重答題的框架,又要結(jié)合具體題目進(jìn)行分析,即共性與個(gè)性的結(jié)合注意知點(diǎn)的整合和應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事,將地理知識(shí)靈活應(yīng)用

19、于所見(jiàn)、所聞、所感的事項(xiàng)中去4.40題A學(xué)生作答情況普遍存在問(wèn)題表現(xiàn)原因東西岸回答相反海岸帶開(kāi)發(fā)利用方式回答不全面,大多數(shù)只是寫(xiě)2種空間位置判斷能力差對(duì)問(wèn)題的綜合認(rèn)識(shí)思路簡(jiǎn)單典型錯(cuò)誤表現(xiàn)原因?qū)⒑０稁ь?lèi)型答成形狀臺(tái)灣海峽兩岸的類(lèi)型顛倒,東岸和西岸相反開(kāi)發(fā)利用方式和有利條件無(wú)法相對(duì)應(yīng)海岸類(lèi)型概念不清海陸位置的表述不理解審題偏差,教材內(nèi)容的主干知識(shí)掌握不完整對(duì)教學(xué)的啟示加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解記憶的訓(xùn)練培養(yǎng)全面分析地理事物演變的能力加深拓展鄉(xiāng)土地理的知識(shí),充分聯(lián)系生活和生產(chǎn)40題B學(xué)生作答情況普遍存在問(wèn)題表現(xiàn)原因地質(zhì)災(zāi)害類(lèi)型的專(zhuān)用名詞錯(cuò)別字多對(duì)堰塞湖的成因分析不完整、不全面,沒(méi)有據(jù)題目所給的有效信息作答

20、空間分布特點(diǎn)表述欠規(guī)范漢語(yǔ)表達(dá)能力差審題不清,讀圖能力差對(duì)地理問(wèn)題發(fā)生、發(fā)展變化的因果關(guān)系分析能力差地理事空間分布規(guī)律的表述能力低典型錯(cuò)誤表現(xiàn)原因“滑坡”寫(xiě)為“滑波”;“泥石流”寫(xiě)成“泥失流” 地質(zhì)災(zāi)害類(lèi)型寫(xiě)為“洪澇”、“暴雨”等氣象災(zāi)害空間分布特點(diǎn)答為時(shí)間分布文字表述能力差地質(zhì)災(zāi)害類(lèi)型及成因不清地理事物時(shí)空分布變化的規(guī)律不清，不知如何進(jìn)行描述對(duì)教學(xué)的啟示加強(qiáng)地理事物名稱(chēng)等表述和書(shū)寫(xiě)規(guī)范的要求強(qiáng)化從圖文中獲取有效的地理信息能力的培養(yǎng)注重案例教學(xué),強(qiáng)化在新情景、新問(wèn)題中知識(shí)遷移能力的訓(xùn)練40題C學(xué)生作答情況普遍存在問(wèn)題表現(xiàn)原因極少學(xué)生能答出“保護(hù)濕地” 直接答出環(huán)境問(wèn)題,如“水污染”等,但沒(méi)有說(shuō)

21、明理由答題空泛,答案只有框架,而沒(méi)有具體內(nèi)容區(qū)域位置特征與環(huán)境問(wèn)題之間的關(guān)系不清楚審題不清,審題不認(rèn)真死記硬背,套答案,對(duì)具體的地理事物成因、規(guī)律不理解典型錯(cuò)誤表現(xiàn)原因?qū)⒃摿饔蛘f(shuō)成長(zhǎng)江,將上游山區(qū)說(shuō)成云貴高原、西北內(nèi)陸地區(qū)(2)小題答“禁止開(kāi)采地下水”、 “回灌地下水”、“防止地面下沉”將環(huán)保側(cè)重點(diǎn)表達(dá)為“保護(hù)水污染”、“保護(hù)水土流失”等區(qū)域定位錯(cuò)誤沒(méi)有圍繞“水資源”主題答,審題偏差,加之位置判斷錯(cuò)誤表達(dá)不專(zhuān)業(yè),地理術(shù)語(yǔ)應(yīng)用不當(dāng)對(duì)教學(xué)的啟示加強(qiáng)讀圖分析能力培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生從圖中、資料中獲取有用信息, 并加以分析在指導(dǎo)學(xué)生答題方法時(shí),強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)具體問(wèn)題具體分析培養(yǎng)良好的答題思路,做到層次分明,點(diǎn)、線

22、、面齊全三、2010年地理高考備考建議1、立足基本，突出主干（心中有底）由于每一學(xué)科考試內(nèi)容題所占比例不大，且高考又要在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)考生的知識(shí)、能力作出檢測(cè)，因而對(duì)各學(xué)科主干知識(shí)的考查就尤為重要，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科主干知識(shí)的考查也是保證考試公平有效的基本措施和手段。什么是主干知識(shí)呢？應(yīng)當(dāng)是指：在近年的高考試卷中出現(xiàn)頻度較高的知識(shí)；地理主干知識(shí)是支撐地理學(xué)科的脈絡(luò)。即沒(méi)有這些知識(shí)的支撐，這個(gè)學(xué)科就不能成立的知識(shí)。就地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)科主干知識(shí)應(yīng)包括兩個(gè)方面：一是學(xué)科中的基本概念、思想、基本原理和規(guī)律；二是地理圖表的識(shí)讀、分析與應(yīng)用。或者說(shuō)主干知識(shí)是地理學(xué)科經(jīng)常用到的基本原理、規(guī)律、觀點(diǎn)和方法。如：（1）

23、地球運(yùn)動(dòng)及地理意義（2）大氣運(yùn)動(dòng)與天氣、氣候。（3）地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素（4）各種地圖和統(tǒng)計(jì)圖表的判讀（5）工農(nóng)業(yè)及交通的區(qū)位分析（6）人口、資源和環(huán)境問(wèn)題（人口增長(zhǎng)、資源利用、區(qū)域環(huán)境問(wèn)題及可持續(xù)發(fā)展的措施等）等。把握了地理主干知識(shí)，意味著理清了地理學(xué)科的脈絡(luò)，掌握了地理學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教學(xué)理論的研究表明，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識(shí)更具價(jià)值。學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中，比較偏重于掌握知識(shí)的細(xì)節(jié)，而忽略了對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)整體上的理解和掌握。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分析和理解，抓住主干知識(shí)點(diǎn)，以點(diǎn)帶線，以線帶面，形成點(diǎn)線面一體的主干知識(shí)結(jié)構(gòu)。2、重視圖表，

24、突出特色（胸有成圖）地理圖表的判讀及應(yīng)用是地理學(xué)科的特色，高考地理試題幾乎是題題都與地理圖表有關(guān)，所以要特別重視地理圖表的閱讀與分析，并且要善于運(yùn)用圖表中的數(shù)據(jù)或信息來(lái)分析和回答問(wèn)題。平時(shí)復(fù)習(xí)應(yīng)有意識(shí)地通過(guò)強(qiáng)化讀圖分析能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行圖文互換、圖圖轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生識(shí)圖、用圖的能力。3、歸納梳理，思維建模（有模有樣）當(dāng)前地理高考已不再偏重考查課本上識(shí)記的知識(shí)，而側(cè)重于考查那些地理原理、規(guī)律等可再生性的知識(shí)，考查學(xué)生應(yīng)用書(shū)本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以，課堂講解或課后練習(xí)的布置，都不能只停留于書(shū)本識(shí)記性知識(shí)的掌握，而是要引導(dǎo)學(xué)生重視知識(shí)的歸納、梳理，形成知識(shí)框架。尤其是對(duì)各種地理簡(jiǎn)

25、答題的分類(lèi)及解題思路的總結(jié)，構(gòu)建思維模式。常見(jiàn)有以下幾類(lèi)的地理簡(jiǎn)答題：1、地理特征類(lèi)2、地理成因類(lèi)3、區(qū)位評(píng)價(jià)類(lèi)4、開(kāi)發(fā)與環(huán)保類(lèi) 5、危害、措施及治理類(lèi) 6、意義類(lèi)等對(duì)上述各類(lèi)的簡(jiǎn)答題，我們一定要注意總結(jié)它們的答題思路，構(gòu)建適合自已的思維模式。4、實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)技能（學(xué)著探究）2009年新課程考試大綱及我省的考試說(shuō)明中增加了“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理基本技能”，回應(yīng)了新課程所倡導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)的訴求；明確提出要考查學(xué)生“基本的地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理探究能力”等地理基本技能。所以，在高考復(fù)習(xí)中，我們要把高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)建議開(kāi)展的地理實(shí)驗(yàn)、地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行歸納、整理，也可以把過(guò)去做題中涉及的地理實(shí)驗(yàn)題和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)題加以整理。如：在高中地理必修課程的課程標(biāo)準(zhǔn)中，最有可能通過(guò)地理實(shí)驗(yàn)、研究性學(xué)習(xí)考查的內(nèi)容主