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文檔簡介

1、重新定義學校讀后感通過學習感受到十一學校在追尋“ 學生快樂，教師幸福，社會滿意”的新學校過程中進行的創(chuàng)新探索。越來越讓我們感受到涵養(yǎng)學校生態(tài)的意義，良好的學校生態(tài)需要學校的管理者有所作為。他們長期的行動研究和大量的實踐探索告訴我們，只有在學校治理結(jié)構(gòu)、課程體系和教師隊伍建設(shè)三大領(lǐng)域里精耕細作并深耕不輟，理想的生態(tài)才會得到涵養(yǎng)。李希貴校長在重新定義學校通過大膽改革實踐的梳理，用翔實的行動報告向我們展示了新學校行動研究的學校發(fā)展圖景。他們一直在尋找學校育人模式改革的核心要素，那就是“保障學生中心的治理結(jié)構(gòu)”和“可供學生選擇的課程體系”。十一學校追尋教育的本質(zhì)，讓課程適合每一名學生。通過教育，使學生

2、最終能喚醒自己、發(fā)現(xiàn)自己、成為自己，并且使他們具有獨立的人格和自由的思想。改革在啟動的時候是要靠老師的，但最終的成功，卻必須靠順應學生的天性。在梳理學生選擇的課程體系時，李校長認識到，選擇的過程必須最終走向?qū)γ恳幻麑W生學習的順應。十一學校的學科課程多達二百多個，但這種課程體系僅僅實現(xiàn)了第一個目標，也就是順應某一類學生的學習。下一個目標是讓課程適合每一名學生。十一學校的目標從“創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育”變?yōu)椤皠?chuàng)造適合每一名學生發(fā)展的教育”。十一學校構(gòu)建了新的課程體系，讓學生自主選擇的時候，老師就真正看到了不一樣的學生，有了實現(xiàn)因材施教的可能。而傳統(tǒng)學校，講究因材施教，其實是教師主觀上的因材施教，當一位老師面對全班學生進行一樣的教學時，是沒法真正了解學生的，他看不到真實的學生。在新學校的體系里，把課程作為學校的產(chǎn)品，以此為學生的成長服務，才會正確定位我們的教育，也才會

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