1、魯濱遜漂流記（節(jié)選）第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1. 通過列小標(biāo)題來梳理故事情節(jié)，把握梗概的主要內(nèi)容， 初步感知整本書內(nèi)容。（教學(xué)重點(diǎn)）2.通過對(duì)比、排序、討論重要情節(jié)，了解梗概的作用和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。（教學(xué)難點(diǎn)）教學(xué)過程：活動(dòng)一：梗概是什么一、導(dǎo)入這個(gè)單元我們將跟隨外國(guó)文學(xué)名著的腳步，去發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界。二、讀課題，明文體（一） 出示單元目錄頁(yè)，讀課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（二） 漂流記、歷險(xiǎn)記、旅行記，這類小說會(huì)寫些什么內(nèi)容？點(diǎn)撥：這類小說里的主人公都會(huì)經(jīng)歷游歷、冒險(xiǎn)，我們把這類小說叫作游歷冒險(xiǎn)小說。（三） 初識(shí)梗概。什么是梗概？出示詞典中的解釋：梗概指大略的內(nèi)容。（四） 讀單元頁(yè)。

2、1.了解作品梗概，把握名著的主要內(nèi)容，就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受。2. 學(xué)寫作品梗概。（設(shè)計(jì)意圖：閱讀單元頁(yè)和單元目錄頁(yè)，學(xué)生就能建立起單元整體印象，這有助于他們?nèi)?、多元地思考問題。他們所學(xué)的知識(shí)就不會(huì)是孤立的、分散的、缺乏科學(xué)體系的。梗概既是這個(gè)單元的閱讀要素，又是寫作要素。這個(gè)單元的三篇選文中只有魯濱遜漂流記這一篇有梗概，其他選文都沒有。而學(xué)生對(duì)于“梗概” 十分陌生，因此必須通過這篇課文的梗概教學(xué)讓他們對(duì)梗概有正確、清楚的認(rèn)識(shí)?；趯W(xué)情，給出詞典上的解釋，就是讓他們對(duì)梗概有一個(gè)理性初步的認(rèn)識(shí)。）活動(dòng)二：梗概長(zhǎng)什么樣一、初讀梗概，擬小標(biāo)題， 把握主要內(nèi)容（一） 出示學(xué)習(xí)要求，指名朗讀。

3、默讀梗概，想想這部小說寫了魯濱遜流落荒島的哪些事，用小標(biāo)題列出來，批注在對(duì)應(yīng)的段落旁邊。（二） 指導(dǎo)批注。1. 出示小標(biāo) 題“ 流落荒島”，哪個(gè)自然段在講這個(gè)內(nèi)容？（第2自然段）2. 學(xué)生動(dòng)筆把這個(gè)小標(biāo)題寫在段落的右側(cè)。（三） 自讀批注。學(xué)生一邊讀梗概，一邊擬定小標(biāo)題，批注在對(duì)應(yīng)的自然段旁。（四） 交流小標(biāo)題。1. 小組內(nèi)交流：調(diào)整不當(dāng)?shù)?，補(bǔ)充遺漏的。2. 全班交流：學(xué)生將討論出的小標(biāo)題貼在黑板上。（搬運(yùn)物資、建房定居、捕獵養(yǎng)殖、防御野人、救“星期五”、回到英國(guó)）點(diǎn)撥：這些就是魯濱遜流落荒島后做的事，在游歷冒險(xiǎn)類小說里能看到主人公在一連串的游歷冒險(xiǎn)活動(dòng)中不斷地遇到困難，解決困難。（五） 小結(jié)。

4、讀了梗概我們就知道故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，就能把握魯濱遜漂流記這本名著的內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：梗概要把故事大意講述出來，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果就要交代清楚“。這部小說寫了魯濱遜流落荒島的哪些事”是讓學(xué)生抓住人物和情節(jié)去梳理梗概。當(dāng)學(xué)生把這一長(zhǎng)串小標(biāo)題梳理出來的時(shí)候，對(duì)整本書也就有了初步的印象。）二、再讀梗概，發(fā)現(xiàn)重要情節(jié)（一） 對(duì)比原著目錄，發(fā)現(xiàn)情節(jié)的重要。出示原著目錄，瀏覽梗概中的這些情節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？1. 為什么目錄里、梗概里都有這些情節(jié)？（二） 鏈接自我生活，發(fā)現(xiàn)情節(jié)的重要。如果你是魯濱遜，獨(dú)自在荒島上求生，哪些情節(jié)重要？（三） 給情節(jié)排排序，鏈接馬斯洛需要層次論，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)情節(jié)的重要。1

5、.一個(gè)人要想在荒島上活下來，究竟什么是最重要的？ 排排序咱們就知道了。2.指名學(xué)生給情節(jié)排序， 并說自己這樣排的理由。 3.鏈接馬斯洛的需要層次論。（1） 根據(jù)學(xué)生說的排序原因，教師相機(jī)點(diǎn)撥。預(yù)設(shè) 1：吃、住是活下去的頭等大事。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為人的需要可以分為五個(gè)層次，第一個(gè)層次就是生存需要。活下來之后，安全就成了最必不可少的。梗概中后來又提到魯濱遜獨(dú)自在荒島上生活感到寂寞、凄涼。現(xiàn)在終于有了一個(gè)可以說說話的人了，魯濱遜在和他的交往中也獲得了極大的尊重，這是比生存和安全更高級(jí)的需要。（2） 二十八年后魯濱遜回到了英國(guó)?；貞浌８诺拈_頭， 魯濱遜的夢(mèng)想是什么？他實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想嗎？曾經(jīng)有人這

6、樣評(píng)價(jià)他：（學(xué)生齊讀） 一個(gè)人如何從落難的水手變成自己的國(guó)王，一座島如何從荒蕪之地變成微型的文明社會(huì)。二十八年，魯濱遜憑借著自己勇往直前的精神和辛勤的勞動(dòng)，實(shí)現(xiàn)成就了一段英雄傳奇。點(diǎn)撥：二十八年的荒島生活，魯濱遜實(shí)現(xiàn)了自己的理想，這就是馬斯洛提到的一個(gè)人最高層次的需要啊！1. 小結(jié)：對(duì)一個(gè)人的生存來說，這些情節(jié)都很重要。它們共同作用，使魯濱遜得以生存。但是這些情節(jié)的重要性確實(shí)存在著差別，這與人類的需要密切相關(guān)。游歷冒險(xiǎn)就是在這樣磨難重重、危險(xiǎn)迭至、驚險(xiǎn)刺激的情節(jié)中展開的。因而梗概里給我們留下了這些重要的情節(jié)。（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)比目錄，先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)目錄中和梗概里都有相同的情節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生鏈接自我生活

7、去發(fā)現(xiàn)這些情節(jié)的重要性，然后通過給情節(jié)排序、討論重要情節(jié)，讓學(xué)生明白梗概里不能遺漏原著中那些重要的情節(jié)。梗概是這個(gè)單元的寫作要素，要讓學(xué)生明白梗概的內(nèi)容，為梗概寫作作好鋪墊。）三、三讀梗概，猜想背后的細(xì)節(jié)（一） 讀梗概，猜想細(xì)節(jié)。1.當(dāng)讀到“搬運(yùn)物資”這個(gè)情節(jié)時(shí)，老師好想知道魯濱遜搬了幾次，有沒有遇到什么麻煩或者危險(xiǎn)。請(qǐng)用上“ 當(dāng)讀到 時(shí) ，我 好 想 知 道 ”的句式來說說。2. 當(dāng)讀到“ 流落荒島”和 “搬運(yùn)物資”之間的部分，老師好想知道潮水是什么時(shí)候退的，沒退之前，他是怎么辦的。點(diǎn)撥：情節(jié)和情節(jié)之間，原來串聯(lián)著很多驚險(xiǎn)有趣的小情節(jié)。（二） 小組討論：梗概為什么只告訴我們這些重要的情節(jié)呢？

8、點(diǎn)撥：梗概的篇幅有限，只能保留重要的情節(jié)。梗概里故意藏起一些情節(jié)，就像給故事蒙上一層神秘的面紗，使我們更想一探究竟。（設(shè)計(jì)意圖：閱讀梗概的作用是什么？?jī)H僅是了解原著的主要內(nèi)容嗎？單元的篇章頁(yè)提到“跟隨外國(guó)文學(xué)名著的腳步， 去發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界”?？梢姡?閱讀梗概還有一個(gè)功能激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。）全課小結(jié)：梗概的意圖是：讓你看，又不讓你看,于是特別想看。下節(jié)課我們就來讀精彩片段，滿足你們特別想看的好奇心。親愛的用戶：煙雨江南，畫屏如展。在那桃花盛開的地方，在這醉人芬芳的季節(jié)，愿你生活像春天一樣陽光，心情像桃花一樣美麗，感謝你的閱讀。1、最困難的事就是認(rèn)識(shí)自己。20.7.17.1.202016:0116:01:167月-2016:012、自知之明是最難得的知識(shí)。二二二二年七月一日2020年7月1日星期三3、越是無能的人，越喜歡挑剔別人。16:017.1.202016:017.1.202016:0116:01:167.1.202016:017.1.20204、與肝膽人共事，無字句處讀書。7.1.20207.1.202016:0116:0116:01:1616:01:165、三軍可奪帥也。星期三, 七月 1, 2020七月 20星期三, 七月 1, 20207/1/20206、最大的驕傲于最大的自