1、爺爺和小樹語文課件設(shè)計一、教學(xué)背景1、教材分析環(huán)境和人類息息相生，處理好人和環(huán)境的關(guān)系是人類生存的重要部分。從小關(guān)注環(huán)境，愛護環(huán)境是美好心靈開花結(jié)果的沃土,因此環(huán)保主題是語文教材中不可缺少的部分。本冊在識字課文后的第一個單元安排了爺爺和小樹這樣一篇情意濃濃的短文,恰如其分地讓小朋友們在積累語言之余,將稚嫩純潔的雙眼投向周圍的小環(huán)境。課文短小簡單，其中的兩個比喻句“爺爺給小樹穿上暖和的衣裳”、“小樹給爺爺撐開綠色的小傘”富有童趣，充滿詩意，讀來親切可愛，讀后回味雋永，是培養(yǎng)學(xué)生語感的切入點。課文要求認識的生字簡單常用，許多字如：冷、傘、熱、棵都形象易記，可以借此培養(yǎng)識字方法。2、學(xué)生學(xué)情此時學(xué)生

2、入學(xué)才三個月左右，課堂上容易疲勞，要通過各種活動激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，盡量使學(xué)生學(xué)得有興趣；因為前面學(xué)過一些識字課文和四篇閱讀課文，對閱讀課文還充滿好奇；學(xué)生正在學(xué)習(xí)中建立自己的識字學(xué)習(xí)的方式。3、設(shè)計理念以新課程理念設(shè)計本課,從學(xué)生實際情況出發(fā)，力求在課堂教學(xué)中讓學(xué)生在閱讀實踐中體驗、感悟課文情感，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，凸現(xiàn)自主合作的學(xué)習(xí)方式。具體設(shè)計意圖在以下設(shè)計中詳述。二、教學(xué)三維目標1、依自己的個性，有感情地朗讀課文，感受到人與周圍環(huán)境的和諧。2、認識本課十個生字，在學(xué)習(xí)過程中積累識字方法。3、有興趣地寫好“不、開、四、五”四個字，進一步寫好漢字的基本筆畫。4、積累本課相關(guān)詞句。三、教案設(shè)計第一

3、課時教學(xué)思路課前一天要求觀察路邊梧桐樹的樣子。（一）引入課題，初讀課文1、小朋友昨天觀察了路邊的樹，你都看到了什么？口語交際能力的培養(yǎng)；將課文與生活聯(lián)系。這節(jié)課我們來看看一個小朋友家門口的小樹。（板書課題，簡筆畫：飄著落葉的小樹）指名讀課題，齊讀。爺爺有胡須，和爸爸有一點點不像，記住了嗎？滲透形象識記生字的方法2、讀了課題，你有什么疑問嗎？課文里有你要知道的答案。輕輕讀課文，遇到不認識的字想辦法記一記。（二）識記生字，積累方法（生字寫在落葉卡片上）讓生字識記充滿情趣3、秋天到了，落葉向黃色的蝴蝶飛到地上，你能拾到一張美麗的落葉嗎？說說你是怎么認識它們的。一個生字一個生字地出示，指名說說用了什么

4、方法記住。如：棵，一棵果樹；暖，有太陽就暖將生字卡片送給讀得準，詞語讀得好的小朋友。（三）朗讀體驗，內(nèi)化語言4、簡筆畫：小樹只剩下光禿禿的枝干，在冷風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。冬天到了，你看到小樹怎么樣了？讀讀這一段，看爺爺是怎么做的？自己一邊讀，一邊看旁邊的畫。指名讀。指名說說，哪里讀得好。培養(yǎng)學(xué)生欣賞他人的心態(tài)同桌一個當(dāng)爺爺，一個當(dāng)小樹，練練讀讀演演。請一對同桌上來演。師問：你給小樹穿上的衣裳是什么呀？請小朋友評價表演。不斷地評價，促進學(xué)生學(xué)習(xí)反思站起來，和同桌一邊讀一邊演。5、夏天到了，小樹會變成什么樣子呢？請一個小朋友上來添添葉子。指名畫，指名評畫。自由讀課文第三段，說說哪句話最有意思。指名讀，指名

5、說。小組中互相讀讀演演評評。請一個小組邊讀邊演。小樹綠色的小傘是什么？（四）生字鞏固，指導(dǎo)書寫6、剛才拾到生字樹葉的小朋友能把自己的樹葉送給能干的小朋友嗎？請學(xué)生上臺，指名讀手中的生字卡片，將生字轉(zhuǎn)送給其他小朋友。生字在課堂內(nèi)及時鞏固，并用不同的形式引起學(xué)生的興趣7、指導(dǎo)書寫“不、開”，展示好的“作品”，讓學(xué)生評一評哪里寫得好。第二課時教學(xué)思路（一）復(fù)習(xí)生字，積累詞語1、課件出示一株小樹，小樹上掛滿了生字所在的詞語：老爺一棵樹到家送給穿衣暖和冷熱雨傘開花指名讀，齊讀。指名選一兩個詞語說說句子。（二）朗讀課文，拓展語言2、和同桌美美地讀讀課文。你也能像書上說得那樣說一說嗎？秋天到了，小樹和爺爺發(fā)

6、生了什么事?春天到了，又有什么事呢？指明說。（三）指導(dǎo)書寫，學(xué)習(xí)觀察3、出示“四、五”，仔細看看，哪一筆需要注意。（“四”的豎彎；“五”的斜豎）范寫，臨寫。（四）積累詞匯，課外延伸出示課后題“讀讀說說”，自由說，指名選擇說。4、課外延伸活動：你喜歡樹嗎？小樹還會遇到哪些困難？你會怎么幫助它們？課外找找需要幫忙的小樹，去幫幫它。四、教學(xué)實施第一課時實施情況在引入課題時，學(xué)生講到了梧桐樹樹干上別人貼的廣告、樹葉的顏色等，五花八門。當(dāng)然也有學(xué)生講到樹葉一張一張掉下來了，講得還不是很連貫。初讀課文后集中認識生字，學(xué)生想到的很多，比如“穿”，有個小朋友說刷牙就是給牙齒穿上了衣服，還有小朋友在黑板上畫了一

7、把雨傘（經(jīng)老師幫助），來說明它和“傘”字很像；有小朋友說“冷”就是有個小朋友冷的鼻涕也流出來了他們能用自己獨特的想象對漢字作出解釋，學(xué)習(xí)潛力非常大。我小心地加以引導(dǎo)。朗讀指導(dǎo)時，學(xué)生比較容易將“暖和的衣裳”讀成“暖和(h)的衣裳”。上臺展示的學(xué)生在表演中夸張地表現(xiàn)了“暖和”的感覺，讓我感到欣慰。遺憾的是指導(dǎo)生字書寫的時間不夠充分，學(xué)生沒有靜下心來寫，尤其是“不”字的最后一點，很難寫好。第二課時實施情況第二課時學(xué)生們對課件出示的詞語很感興趣，讀得不錯。讀了課文后讓小朋友們仿照書上的話來說說，學(xué)生講得不是很連貫，也算是一個進步的過程吧！寫字指導(dǎo)時學(xué)生自己說了注意點，寫的時候都沒有錯，只是“四”字的形狀都是方方的，沒有美感。因為寫了字，小朋友的心似乎靜了些，在“讀讀說說”板塊中又設(shè)置了小組比賽，學(xué)生積極開動腦筋想了許多，只好讓他們下課再說。五、教學(xué)反思這一課我在設(shè)計時力避單調(diào)，以免失去學(xué)生的興趣。比起前面課文的教學(xué)，這方面的確有進步，學(xué)生的朗讀狀態(tài)也更好，但仍有許多地方值得商榷。1、第一課時，讀了課題后不必讓學(xué)生提問。意圖是讓學(xué)生引起初讀興趣，事實上提問題沒必要，不如直接問“爺爺和小樹之間發(fā)生了什么故事呢？”馬上初讀。2、生字在第一次集中出示的時候要先讓小朋友和同