1、知識(shí)目標(biāo)1 .了解什么是合力，什么是二力的合成2 .計(jì)算同一直線上兩個(gè)力的合力的大小，判斷方向能力目標(biāo)1 .培養(yǎng)觀察能力通過(guò)觀察一個(gè)力作用于物體的效果和兩個(gè)力作用于物體的效果相同的實(shí)驗(yàn)，明確了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該觀察什么現(xiàn)象，從而分析了這些現(xiàn)象應(yīng)該說(shuō)明什么問題。 并且，觀察物理現(xiàn)象首先明確地觀察目的，根據(jù)觀察目的明確地觀察應(yīng)該觀察什么，認(rèn)識(shí)到觀察的現(xiàn)象之間有什么樣的關(guān)系，這些現(xiàn)象應(yīng)該如何說(shuō)明應(yīng)該觀察的問題。2 .培養(yǎng)運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力可以計(jì)算同一直線上的兩個(gè)力的合力，決定合力的方向，知道同一直線上的兩個(gè)力的合力和一個(gè)力，求出另一個(gè)力的大小和方向。感情目標(biāo)通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)符合學(xué)生事實(shí)的科學(xué)態(tài)

2、度和良好的意志品質(zhì)通過(guò)同一直線上兩個(gè)力的合成圖，培養(yǎng)學(xué)生享受線條美的能力教育的建議教材分析教材首先通過(guò)“抽水”和“壓木箱”兩個(gè)例子，說(shuō)明兩個(gè)力的效果可以用一個(gè)力代替，這種力被稱為這兩個(gè)力的合力，引起求合力的問題。 其次，研究?jī)蓚€(gè)力沿著同一直線作用于物體的最簡(jiǎn)單情況下求合力的問題。 通過(guò)“研究?jī)蓚€(gè)力的合力的大小和方向”和“研究與同一直線上的方向相反的兩個(gè)力的合力的大小和方向”兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，得出了結(jié)論。 最后聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用知識(shí)分析兩種力量教法提案在教育中，必須注意合力產(chǎn)生的效果和兩個(gè)分力的相乘效果是相同的，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合力。 然后，二力的合成就是求出兩力的合力。 為了幫助學(xué)生理解合力的概念，也可以

3、用其他例子，比如兩人拉一輛車等速前進(jìn)。 也可以代替這兩個(gè)人一個(gè)人拉著這輛車等速前進(jìn)，后面的人拉車的力是前面的兩個(gè)人拉車的力的合力。教育設(shè)計(jì)的例子重點(diǎn)、難點(diǎn)分析1 .合力概念理解力的概念的關(guān)鍵是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩種力共同作用的效果和一種力產(chǎn)生的效果相同。 為了達(dá)到這個(gè)目的，除了利用教科書中的例子和補(bǔ)充其他事例以外，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行定量的研究，可以把學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)從感性提高到理性，進(jìn)一步自己分析生活中的相關(guān)事例，加深對(duì)這個(gè)問題的理解。 特別是引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)力不是一般意義上的力和，而是等價(jià)的替代。2 .同一直線上同方向的二力合成、同一直線上反方向的二力合成兩種力經(jīng)常作用在一個(gè)物體上。 首先，組織讓

4、學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種形式的兩種力作用于一個(gè)物體的實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)到兩種力作用于一個(gè)物體的問題，然后分析這些事例，區(qū)分不同的類型，明確應(yīng)該研究的問題，然后組織學(xué)生進(jìn)行配置在教科書上的實(shí)驗(yàn)關(guān)于同一直線上同方向和反方向的兩力的合成問題，可以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，讓學(xué)生思考兩力的合力的大小和方向如何，在推測(cè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)會(huì)話安排一個(gè)會(huì)話。教育設(shè)計(jì)的例子(1)引進(jìn)新課在日常生活中，我們經(jīng)常遇到這種情況，一個(gè)人用力或舉起一個(gè)人的物體時(shí)力量不足，這次多能一個(gè)人幫助，達(dá)到目的，但只要交換力量強(qiáng)的人，他一個(gè)人也能達(dá)到目的。 此時(shí)，我們說(shuō)一個(gè)人努力取得的效果和兩個(gè)人一樣，今天專門研究這樣的問題。(2)新課1 .同一

5、直線上的二力的合成請(qǐng)給學(xué)生們列舉生活中的實(shí)例，說(shuō)明一個(gè)人的力量作用的效果和兩個(gè)人的力量作用的效果相同學(xué)生討論舉個(gè)例子例1兩個(gè)孩子能一起努力舉起水桶里的水，一個(gè)大人能舉起來(lái)一個(gè)人拉車就不動(dòng)，另一個(gè)人在后面推車就能推車，力氣大的人一個(gè)人能拉一個(gè)人扛一棵樹很辛苦，兩個(gè)人一個(gè)人扛就能輕松扛，但效果相同以上學(xué)生們列舉的實(shí)例非常正確。 這里的效果相同，在物理學(xué)中可以稱為同等，也可以稱為同等。 在物理學(xué)上創(chuàng)造同等觀念很重要。 用實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步研究這個(gè)問題。教師向?qū)W生介紹了實(shí)驗(yàn)器具，開始了下一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把彈簧掛在支架上，用白色紙板在彈簧后面襯托出來(lái)。 把一個(gè)物體掛在彈簧下，彈簧伸長(zhǎng)一定長(zhǎng)度，那個(gè)針指向一定的位置，用

6、筆在紙板上做了記號(hào)。 把兩個(gè)物體掛在彈簧下，彈簧針指向了相同的位置。 實(shí)驗(yàn)前，讓學(xué)生注意指針指示的位置。 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師解釋問題，提出了問題。 可以把實(shí)驗(yàn)過(guò)程繪制成圖，用投影提出來(lái)。把一個(gè)物體掛在彈簧下，說(shuō)明這個(gè)物體對(duì)彈簧施加力的作用。 把兩個(gè)物體掛在彈簧下，這兩個(gè)物體對(duì)彈簧施加了力，彈簧伸長(zhǎng)了，說(shuō)明了什么？說(shuō)明力作用在彈簧上，彈簧的形狀發(fā)生了變化連接一個(gè)物體和兩個(gè)物體的彈簧的伸長(zhǎng)量有什么關(guān)系？ 說(shuō)明了什么？說(shuō)明彈簧的伸長(zhǎng)量相同，一個(gè)力作用于彈簧和兩個(gè)力共同作用于彈簧所產(chǎn)生的效果相同。一個(gè)力(f )的效果與兩個(gè)力(和)共同作用的效果相同，該力(f )被稱為這兩個(gè)力(和)的合力。 求兩個(gè)力的合力稱為兩力的合成在說(shuō)明中要求學(xué)生注意，不是力量的和，而是在以后的研究中學(xué)生們加深對(duì)這個(gè)問題的理解。 可以讓學(xué)生們舉出一個(gè)物體受到兩個(gè)力的事例，前面列舉的事例也可以重復(fù)(學(xué)生一邊舉例，教師一邊在黑板上畫示意圖，容易分析)。一個(gè)在前面拉車，另一個(gè)在后面拉車【例2】?jī)扇斯餐懦鏊袄锏乃蓓數(shù)牡鯚羰艿酱怪毕蛳碌闹亓碗娋€的拉力把這些事例分類的話，能分為幾類？有的兩個(gè)力相互成角度，有的兩個(gè)力在一條直線上一條直線上的力方向相同，方向相反以上事例中，最簡(jiǎn)單的是同一直線上的兩個(gè)力。 我們首先研究同一直線上的二力合成問題。 同一直