1、如何培養(yǎng)孩子音樂素質(zhì)-指南背景下的幼兒園音樂教育河南省實(shí)驗(yàn)幼兒園 朱慶文,一、3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南之藝術(shù)領(lǐng)域,藝術(shù)領(lǐng)域 感受與欣賞 表現(xiàn)與創(chuàng)造,喜歡自然界與生活中美的事物 喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn) 喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品 具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力,關(guān)鍵詞1喜歡,表現(xiàn)與創(chuàng)造： 所提倡的是孩子發(fā)自內(nèi)心的，由內(nèi)而外的而又與眾不同的富有個(gè)性的。 它的核心是尊重與欣賞,關(guān)鍵詞2感受,二、幼兒園音樂教育活動類型,傳統(tǒng)：歌唱活動、韻律活動、打擊樂活動、 音樂欣賞活動、音樂游戲。,現(xiàn)在：歌唱活動、韻律活動及奏樂活動 游而戲之 -自由、自主、自我享用的操作 享受認(rèn)知欣喜、審美感動、社交溫情

2、的過程,唱歌？ 歌唱？ 唱歌：用聲音將歌詞旋律演繹出來 歌唱：投入情感去詮釋歌曲內(nèi)容和旋律 不要唱歌而要歌唱，用心歌唱，首先打動自己再打動別人,三、歌唱活動教學(xué)方法,目前傳統(tǒng)的新歌教學(xué)活動流程：,復(fù)習(xí)已學(xué)歌曲或練聲-欣賞教師范唱-幼兒跟唱-創(chuàng)編動作-幼兒表演唱。,存在問題： 1、教學(xué)流程沒有能夠滿足幼兒的好奇心和好勝心。 2、教學(xué)形式?jīng)]有能充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)探究的積極性和主動性。 3、教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容對于幼兒的認(rèn)知挑戰(zhàn)不夠。,1、以故事形式引出教學(xué)主題 1分鐘以內(nèi)（如有互動、提問等可適當(dāng)延長） 可利用圖畫或教具輔助,認(rèn)知游戲-鼓勵幼兒先使用“有意注意”的設(shè)計(jì) 這一類設(shè)計(jì)先將幼兒的“有意注意”

3、主要集中于觀察、歸納、推理、驗(yàn)證等思維品質(zhì)的鍛煉上,認(rèn)知游戲-鼓勵幼兒先使用“有意注意”的設(shè)計(jì) 2、范唱、傾聽（5遍左右） 老師：清唱 有層次的唱 適宜的范唱速度 （給老師范唱的理由） 幼兒：帶著問題聽，看著圖片聽、找出圖片傾聽 （給孩子聽的理由）,認(rèn)知游戲-鼓勵幼兒先使用“有意注意”的設(shè)計(jì) 范唱方法 抒情唱法（優(yōu)美、溫柔、悲傷的歌曲） 咬字吐字-推出去 搖籃曲 舞曲唱法（活潑、歡快、輕松的歌曲） 咬字吐字-彈出去（開頭圓，后面輕松小尾巴） 小星星 進(jìn)行曲唱法（堅(jiān)定有力、朝氣蓬勃的歌曲） 短促、有力、速度較快，咬緊字頭，內(nèi)斂向里收 小海軍 勞動曲唱法（沉穩(wěn)有力的歌曲） 力度較強(qiáng)，不完全連貫的氣

4、息流動方式，爆發(fā)出去，比進(jìn)行曲 氣息流動的頭更大一些，尾部更長一些 拔蘿卜,認(rèn)知游戲-鼓勵幼兒先使用“有意注意”的設(shè)計(jì) 3、味精（動的、靜的、激勵性游戲） 變式練習(xí)（唱的理由）-適宜挑戰(zhàn)、人際交往、好奇心、好勝心,認(rèn)知游戲-鼓勵幼兒先使用“有意注意”的設(shè)計(jì),4、反思、評價(jià) 鼓勵幼兒自我評價(jià)，對問題進(jìn)行澄清，對困難給予幫助，對歌曲的演唱質(zhì)量予以提升（幼兒檢查學(xué)習(xí)結(jié)果） 策略 ： 用游戲方式向幼兒提出評價(jià)要求 神秘嘉賓邀請表演-中小班 隨機(jī)游戲 -中大班 （點(diǎn)兵點(diǎn)將、咪咪轉(zhuǎn)、擊鼓傳花、擲篩子或抽簽、各種輸 贏競爭游戲） 用游戲方式讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題 “接龍”、“小老師”或“值日生”、分組比賽等 反

5、思評價(jià)學(xué)習(xí)僅僅是集體教育活動中的一種學(xué)習(xí)任務(wù)，幼兒年齡小容易疲勞，千萬不能無限擴(kuò)大時(shí)間和盡力的投入，破壞整個(gè)活動的身心流暢體驗(yàn)過程,認(rèn)知游戲-鼓勵幼兒先使用“有意注意”的設(shè)計(jì),5、放松 小班3分鐘、中班4分鐘、大班5分鐘 比較適合做身體律動游戲，不再進(jìn)行討論和聯(lián)系,先游戲后學(xué)唱-鼓勵幼兒先使用“無意注意”的設(shè)計(jì),這類設(shè)計(jì)先利用幼兒的“無意注意”大概熟悉歌曲的歌詞和曲調(diào)，然后再利用一個(gè)特別的“反思評價(jià)-自我完善環(huán)節(jié)”來進(jìn)一步提升幼兒對歌曲的掌握程度。,1、故事或簡單的游戲規(guī)則 2、教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行故事表演、創(chuàng)造性繪畫或動作游戲（教師用范唱給活動“伴唱”） 3、逐漸增加或微調(diào)上述活動內(nèi)容，以便讓幼

6、兒活動繼續(xù)投入活動的動力-理由（教師反復(fù)“伴唱”。2、3環(huán)節(jié)重復(fù)6-9次或更多）,先游戲后學(xué)唱-鼓勵幼兒先使用“無意注意”的設(shè)計(jì),4、鼓勵幼兒自我評價(jià)，對問題進(jìn)行澄清，對困難給予幫助，對歌曲演唱質(zhì)量予以提升（幼兒檢查提升學(xué)習(xí)成果） 5、繼續(xù)游戲（可變換表情及演唱形式） 6、集體表演（獨(dú)立設(shè)計(jì)、排練）,先游戲后學(xué)唱-鼓勵幼兒先使用“無意注意”的設(shè)計(jì),教學(xué)分配比例 導(dǎo)入（1/5）-故事+動作 學(xué)習(xí)（2/5）-動作+音樂 挑戰(zhàn)（1/5）-喚醒、維持 放松（1/5）-恢復(fù),教學(xué)案例1：小小蛋兒把門開 小小蛋兒把門開 開出一只什么來 毛茸茸呀胖乎乎 嘰嘰嘰嘰 嘰嘰嘰嘰唱起來,故事 語言：精確、精練、驚艷

7、 傾聽歌曲 教師：適宜的范唱速度、 適宜的范唱遍數(shù) 有層次的提問 幼兒： 帶著問題傾聽 在觀察反思中傾聽 帶著期待傾聽 練習(xí)+味精 適宜挑戰(zhàn)、人際交往、好奇心、好勝心 反思+味精 幼兒：經(jīng)驗(yàn)分享、自我反思 教師：提問策略、反饋有效性策略 放松+味精 動靜交替、遷移策略,策略：,教學(xué)案例2 大灰狼和三只小豬（大班） 我是一只大野狼，啦啦啦啦啦啦啦； 我的肚子餓得慌，啦啦啦啦啦啦啦； 想到小豬口水淌，啦啦啦啦啦啦啦； 我要一口吃掉他，啦啦啦啦啦啦啦,教學(xué)案例3： 小豬呼嚕嚕 可愛的小豬 可愛的小豬 呼嚕嚕，呼嚕嚕， 閉上眼睛打呼嚕， 呼- 呼-,教學(xué)案例4： 悄悄話 呱 呱 呱呱呱， 許多青蛙在說

8、話 有的說 呱 呱 呱 X X X 有的說呱呱 呱呱 呱 X X X X X 說了半天 說什么呀 悄 悄 話 ,四、韻律活動教學(xué)方法,韻律活動是幼兒伴隨著音樂進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)的一種游戲活動。 包括：韻律動作、歌表演、舞蹈（集體舞、邀請舞）等。,（一）活動基礎(chǔ)流程 故事 動作 音樂 其他 1、（夠用的）故事 30秒內(nèi) 2、為故事匹配（夠用的）相應(yīng)動作 （1）采用老師規(guī)定的動作 （2） 采用幼兒創(chuàng)造的相應(yīng)動作 （流程1.2大班6分鐘內(nèi)、中班5分鐘、小班3分鐘） 3、用動作去感知音樂（一般需要2-3遍后再添加其他） 4、增添其他“味精”更高級的適宜挑戰(zhàn)：如人際合作、友善競爭、 創(chuàng)造性表達(dá)、隊(duì)形變換、樂器

9、、道具 注：故事、動作必須從音樂的框架及幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)中來！ 螃蟹歌.,（二）合作方式教學(xué)流程 1、TS眾（師先和眾幼做互動） T先擔(dān)任發(fā)起動作者，讓S擔(dān)任動作反映者，再換角色 2、TT(師與另一師做互動師范) 宜在年齡小或互動模型困難時(shí)采用 3、TS1(師與一幼兒做互動嘗試) 4、S1S1（請一對比較快速、能力較強(qiáng)的幼兒做互動示范嘗試） 5、S1S1（請一對比較慢、容易出問題的幼兒做互動檢驗(yàn)評估） 注意：教師在指導(dǎo)以上兩組幼兒的同時(shí)，須引導(dǎo)所有幼兒卷入評價(jià)，促進(jìn)幼兒對游 戲規(guī)則的主動理解。 6、自由結(jié)伴互動或規(guī)定結(jié)伴互動 7、連續(xù)玩游戲，在間奏部分交換同伴 喜洋洋和灰太狼,（三）動作安排漸進(jìn)

10、流程,1、動作模型的規(guī)模 模型包含的拍數(shù)越多、動作規(guī)模越大難度越高 2、動作的種類及繁雜程度 在一個(gè)模型里，包含不同動作的種類越多，難度越高；在一個(gè)模型里，動作的繁雜程度越高，難度越高。 3、速度（速率） （1）每一個(gè)動作的絕對時(shí)值（每一個(gè)動作的絕對時(shí)值越短難度越大） （2）不同動作轉(zhuǎn)換的頻率（即動作幾拍一轉(zhuǎn)換，頻率越高難度越大） 4、遺傳與文化 只能按先走后跑再跳、雙手同雙手不同的順序難度遞進(jìn)，這是由人的遺傳因素決定的。 案例：大西瓜,（四）空間安排流程,1、先坐用上肢做直覺性動作 2、再站原地做上下肢聯(lián)合動作 3、再站自由空間狀態(tài)或簡單穩(wěn)定隊(duì)形中 4、再走自由空間移動 5、再走隊(duì)形中簡單按

11、照規(guī)定移動 6、再走隊(duì)形中復(fù)雜或創(chuàng)意移動 案例：我不是巫師,在“自由空間狀態(tài)下，幼兒應(yīng)該學(xué)會建設(shè)兩種有益空間： “個(gè)人獨(dú)立空間”和“合作、交往空間” 良好個(gè)人獨(dú)立空間：做動作時(shí)不會使他人影響自己，也不會使 自己影響他人。 良好合作、交往空間：在合作、交往伙伴之間建立最為和諧的 空間運(yùn)動關(guān)系。 既使自己能舒適地應(yīng)和伙伴，又使伙伴能舒適地應(yīng)和自己。,幼兒移動： 坐著做上肢動作最穩(wěn)定，坐著做下肢動作次之； 坐著比站著穩(wěn)定；站著比移動穩(wěn)定； 在規(guī)定空間狀態(tài)下移動比在自由空間狀態(tài)下移動穩(wěn)定； 在個(gè)人獨(dú)立空間狀態(tài)下移動比在合作交往空間狀態(tài)下移動穩(wěn)定。 老師特別重視：在規(guī)定空間狀態(tài)下，避讓也需要專門學(xué)習(xí)。

12、共享有限的狹小空間會帶來某種程度上的更大快樂，而空間爭霸只會 讓大家都感受到傷害。,韻律活動中標(biāo)記的運(yùn)用 地面: 貼一些標(biāo)記(小動物頭像、三角形、方塊) 身體（集體舞）：一只手上套朵小花、戴只手套，右腳上貼 小標(biāo)記 七月火把節(jié) 學(xué)習(xí)策略應(yīng)用效果進(jìn)行自我反?。豪脴?biāo)記解決的問題。,動作總譜 - 用動作表現(xiàn)配器的總體布局 除動作節(jié)奏外， 動作的方式、發(fā)出聲音的音區(qū)、音色、力度 都是樂譜重要的因素 拔根蘆柴花 送我一枝玫瑰花,五、 奏樂活動教學(xué)方法,圖形總譜 - 用不同的圖形來表現(xiàn)配器的總體布局用幾何圖形 象簡化圖形或通用樂曲符號表示， 除了圖形的線條、形狀外，色彩也具有重要意義 森林音德樂會 拉斯

13、基進(jìn)行續(xù) 斗牛士,語音總譜-主要用語音表現(xiàn)配器的布局，所用的語音可 以是有意義的詞或句子，也可以是以象聲詞 或無意義的音節(jié)。 土耳其進(jìn)行曲 幾種總譜沒有固定的模式，可有多種設(shè)計(jì)法，在教學(xué)中綜合使用,（一）奏樂活動教學(xué)流程 先整體后部分 1、導(dǎo)入，引起興趣 2、欣賞或進(jìn)行簡單的節(jié)奏活動，初步感知情緒、風(fēng)格及基本拍子 3、模仿或創(chuàng)編總譜具體內(nèi)容 4、分聲部徒手練習(xí)（傾聽、配合共同創(chuàng)造整體音效） 開始看如何指揮，T指揮動作與S一致到擊拍節(jié)奏法 5、S1指揮集體練習(xí)(可改變練習(xí)方案) 6、T指揮進(jìn)入多聲部樂器演奏練習(xí) 7、S1指揮集體練習(xí)(可改變練習(xí)方案) 8、改進(jìn)的練習(xí)（加入特色樂器及加強(qiáng)樂器）,（

14、二）打擊樂器空間處理,（三）打擊樂演奏活動的常規(guī),1、活動開始和結(jié)束的常規(guī) （1）聽音樂的信號整齊地將樂器取出或放回。 （2）樂器拿出后，不演奏時(shí)須將樂器放在腿上，不發(fā)出聲 音，眼睛不看樂器。 （3）開始演奏前，按指揮者的手勢整齊的將樂器拿起，做好 準(zhǔn)備演奏的姿勢。 演奏結(jié)束后，按指揮者的手勢將樂器放回。,2、活動進(jìn)行的常規(guī) （1）演奏時(shí)身體傾向指揮者，眼睛注視指揮者，積極地與指 揮者交流。 （2）演奏時(shí)注意傾聽音樂和他人的演奏。 （3）演奏時(shí)注意力集中，不做與演奏無關(guān)的事情。 （4）交換樂器時(shí)，須將原來使用的樂器放在座椅上，再迅速 無聲地找到新的座位，拿起新樂器，坐下后馬上把新樂 器放在腿上做好準(zhǔn)備。交換過程中不與他人或座椅相撞。,（四）教師組織演奏的特殊技術(shù),1、哼唱曲調(diào)的技術(shù) 正確使用唱名法，速度與幼兒最舒適的演奏速度相一致； 音色或節(jié)奏型轉(zhuǎn)換前要有意放慢速度， 新音色或節(jié)奏型開始時(shí)要重新?lián)Q氣，用動作、音量、眼神表示“預(yù)備 起”； 教師要將曲調(diào)背的很熟，隨時(shí)任何地方可以開唱。 2、節(jié)奏語言提示技術(shù) 應(yīng)