1、關于英語課堂教學設計的思考和實踐,故事一則中國和美國都估計錯了,1.環(huán)境寬松,強調(diào)興趣第一; 2.注重學生親身體驗和動手實踐; 3.尊重學生個體差異; 4.關注學生特異思維的培養(yǎng); 5.提倡合作學習。,感受英國課堂教學,一堂公開課的思考如何培養(yǎng)的？,？,一、什么是教學設計？,教學設計就是應用各種理論，對教學過程各要素進行整合，并合理安排和計劃的過程。,任何一種教學設計都可概括為三個問題：,1、教什么和學什么 2、如何教和如何學 3、教得怎樣和學得怎樣,傳統(tǒng)的備課、寫教案與教學設計是 一種繼承和發(fā)展的關系，因此不應將其 對立起來。 教學設計為不同的學生，起碼是不同 類型的學生，設計出符合他們需要

2、的學習 計劃、學習方法和策略、學習進度等等。,英語教學設計：,英語教學設計是指為達到預期的教學目標，對英語教學活動進行規(guī)劃的過程。,二、新課標對英語教學設計的要求,過去的英語教學設計一般把掌握基本知識，培養(yǎng)基本的聽、說、讀、寫技能放在首位，新課標要求把學習興趣、自信心、學習策略、自主學習能力、合作精神等放在首位。因此我們要善于從學生感興趣的話題、人物、事情或圖片著手，設計出自己獨特的甚至是非常有藝術性的導入和教學程序，來激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生學習的積極性。,其次，英語新課程提倡“做中學”，讓學生在活動中從自己的直接經(jīng)驗中學習、讓學生通過再發(fā)現(xiàn)來自我完善，所以提倡根據(jù)任務型教學的原則，設計

3、各種各樣的任務活動，來達到教學目標。,第三，新課程標準要求面向全體學生，強調(diào)每位學生的參與和實踐。所以要想方設法創(chuàng)造合作學習型活動的必要條件，包括明確的小組活動目標、小組成員積極依賴的關系、面對面的交流、學生社交技能的鍛煉等。,英語教學不僅需要科學更需要藝術藝術地教學，會使師生在輕松、愉快、和諧的情境中通過對話完成高層次的精神交流，既利于學生學，又利于引導他們樂學、好學。,教師在既定預設教學設計的情況下，還能夠真正以學生為本，依據(jù)學生具體接受、反饋情況而隨時調(diào)整教學計劃、臨時機智應變，那就更是教學的更高境界。,三、英語教學設計的基本程序,明確教學目標、確定教學任務、選擇教學策略和方法、評估標準

4、與手段。而這一切，又是以準確把握英語課程標準和學生實際學習需要為前提的。,（一）、英語教學設計前的思考,1、什么情況下，學生學得最好？ 2、教師在課堂教學中的職責是什么? 3、教師工作方式是怎樣變化的？ 4、如何在新課標下創(chuàng)造性使用教材？,當學生的身心處于最佳的狀態(tài)時，他們學得最好; 當教學內(nèi)容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時，他們學得最好; 當學生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時，他們學得最好; 當學生有興趣時，他們學得最好 當學生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義時，他們學得最好;,1、什么情況下，學生學得最好？,當學生能自由參與探索與創(chuàng)新時，他們學得最好; 當學生被鼓舞和信任做重要事情時，他們學得最好; 當學生有更高的自我期許

5、時，他們學得最好; 當學生能夠學以致用時，他們學得最好; 當學生對教師充滿信任和熱愛時，他們學得最好.,2、教師在課堂教學中的職責是什么?,幫助學生檢視和反思自我，明了自己 想要學習什么和獲得什么，喚起學生 學習的渴望； 幫助學生尋找、搜集和利用學習資源； 幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動； 幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的個人意義；,幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍； 幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內(nèi)在化； 發(fā)現(xiàn)學生的潛能和性向。,3、教師工作方式是怎樣變化的？,以前教師的職業(yè)被認為是個體職業(yè)，由于新課程標準提出了以人為本的宗旨，教師從課程計劃的執(zhí)行者變成創(chuàng)造者，這樣課程就是開

6、放的。教師要通過很多勞動來完成教學方案的設計，比如：查找資料，創(chuàng)設情境，組織活動等。這就給予了教師創(chuàng)造的空間，因此要求教師具有廣泛的合作和溝通能力。,這些變化使得教學由統(tǒng)一性、確定性變成多樣性、不確定性。一方面為教學帶來更大的難度，另一方面為教師的創(chuàng)造性提供了更大的空間。,4、如何在新課標下創(chuàng)造性使用教材？,首先，它要求教師進一步樹立課程意識，以新的課程觀（學生觀、教材觀、課程資源觀）來重新審視、規(guī)劃教學目標、內(nèi)容和方法，以更高、更寬的眼光來設計教學、看待學生，而不僅僅局限于教材和一時的教學效果。,其次，教師在創(chuàng)造性使用教材中應充分認識教學目的重要性。每節(jié)課、每次活動都應有明確的教學目的，否則

7、容易形式化為活動而活動，為體驗而體驗，為了創(chuàng)造性地使用教材而輕率、刻意地去更改教材內(nèi)容，等等。教學手段與教學目的和諧一致的原則是創(chuàng)造性使用教材的基本著眼點與歸宿。,第三，教師們在創(chuàng)造性地使用教材的過程中能夠獲得專業(yè)成長。教師在教學中應時刻樹立通過自己的實踐來驗證、完善教材的意識，要克服權威定勢中對教材、教參、教研員及專家的依賴，實事求是，勇于創(chuàng)新，善于思考。把對教材的深入研究與教學實踐相聯(lián)系，在教學活動中學會探究、驗證、思考，成為實踐的研究者、探索者。,（二）、英語教學設計中的思考,教育觀 以人為本，以人的發(fā)展為本 教學方法 啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)、研究、討論；開放性模式 教學模式 以學生為中心、以任務為

8、中心、以活動為中心 互動模式 多向，多層次；TS TSs SS SsSs SSs 學生角色 主動參與、自主學習、合作學習 教師角色 知識的傳授者、課堂的組織者、學習的指導者、咨詢者 教學要求 面向全體 教學評價 形成性評價和終結性評價并重。 綜合評價：注重能力、過程與結果并重 多層次：自我評價、同伴評價、師生商討、 統(tǒng)一測試等 多形式：口試、筆試、表演、活動等,為體現(xiàn)“以學生為本”，課標提出“一切從學生的需要和可能出發(fā)”。,英語新課標在培養(yǎng)目標、語言能力目標、情感目標等多方面，都體現(xiàn)開放性、層次性，“面向全體、尊重個體”等口號。,2. 課程設置定位： 三種主要課程的組合模式- 基礎型、拓展型和

9、研究型相結合 3. 教材（學習材料）的選用,3. 教學的組織形式： 班級規(guī)模 - 大小結合； 課時長度 - 長短結合； 座位形式 - 不再單一：除秧田式，也可為分組式（3人到8人的編組，橫列式、豎列式、園桌式）、環(huán)形、馬蹄形等 特殊形式-不用課桌椅！,4. 教學的環(huán)境與技術： 創(chuàng)建條件、環(huán)境和氛圍，已成共識。 （曾記得，課外活動、興趣小組、外語園地、墻報畫廊、外語表演等，長期被看作可有可無的小兒科!） 思考：上述變化 - 科學體現(xiàn)策略思想的典型范例。 多媒體技術的廣泛運用,5. 教學原則的選用：,主體性原則（教師角色定位的轉變） 交際性原則（學用結合、學以致用） 文化性原則（尊重包容、注意差異

10、） 階段側重性原則（技能培養(yǎng)） 小學階段：聽說領先、讀寫跟上 初中階段：聽說讀寫均衡發(fā)展，側重：聽說習慣和能力 高中階段：聽說讀寫全面發(fā)展，側重：讀寫能力 激勵性原則（ 恰當處理 “ 流暢與正確的關系”、提倡 “口頭從寬、書面從嚴”）,6. 教學方法的優(yōu)化： 注意幾個結合 - 單項與綜合、機械與情景、 口頭與書面 特別是: 文本教學任務與真實（交際性）任務相結合! 兩大熱點 - 合作學習、任務型教學 焦點：內(nèi)涵的界定、誤區(qū)的避免,7. 評價：對傳統(tǒng)評價的反思 - 評價體系的兩大要素 - 主體的多元化（評價者的綜合性） 形式的多樣化（評價形式和項目的綜合性、操作的全程性）,8. 教學模塊（板塊、

11、環(huán)節(jié)、步驟）的合理組合： 如：初中英語課堂教學3 P 模式： PresentationPracticeProduction （導入操練鞏固 運用產(chǎn)出） 牛津英語教學模塊： Pre-/ While-/ Post-task （任務前段、中段、后段）,四、課堂教學設計常見問題淺析,1、教學目標的定位 2、教學模塊的時間安排 3、教學過程（環(huán)節(jié)與步驟）的設計 4、教學技巧的運用 5、教案的編寫與教后的反思 6、教學設備與技術的使用 7、其他,1、教學目標的定位,1）. 目標抽象，表述籠統(tǒng)、口號式 例1：“體現(xiàn)以人為本”, “把課堂還給學生”, “培養(yǎng)學生高尚的情操”， 例2：To develop st

12、udents ability of listening, speaking, reading and writing. To learn how to appreciate. To grasp reading skills. Enable the students to learn cultural differences. 例3： Teach important and difficult points. 針對性不強，操作性差，流于形式，太籠統(tǒng)，目標往往落空 建議：在“目標過程方法效果”的關系上多下功夫，恰當定位。,教學目標怎樣才是明確、具體、可實現(xiàn)？,1. 培養(yǎng)學生的閱讀能力。 2. 培養(yǎng)

13、學生的快速閱讀能力。 3. 培養(yǎng)學生的關鍵詞閱讀能力。 4. 培養(yǎng)學生通過在閱讀中辨認與了解關鍵詞來把握文章大意的能力。 5. 培養(yǎng)學生理解識讀關鍵詞在閱讀中的作用并能辨認非課文類閱讀材料中的關鍵詞的能力。,2）. 目標偏高，達成度降低 例1：知識目標偏高，如課文中雖出現(xiàn)定語從句或虛擬語氣，但只要求理解和套用，并不要求拓寬挖深 3）. 目標偏低 例1：到初三還喜歡做課文內(nèi)容的是非題。,4）. 本末倒置、高低不分 例：課文未很好進入，先要求討論；生詞和課文反而作為作業(yè)布置 5）. 目標落空 例：（Jobs） Emotion objectives: Arouse students love and

14、 respect for all jobs. 操練時，一學生說 I dont like to be a fireman because a fireman works very hard and the job is dangerous. 教師不置可否。,6）. 目標要求一刀切（常見于平行班教案） 例：一案兩用，不加處理 結果：適合A班的教案，未必適用于B班 分析：平行班 不平行 建議： 1、根據(jù)不同班況，作不同的預設 2、除常規(guī)項目外，最好增加 2 項： （1）教材地位分析 （2）學生水平分析,7）. 課型不同，課時目標缺乏針對性 （多見于畢業(yè)班教學） 典型癥狀： 新課像復習（匆匆過，夾生飯

15、） 復習課像新課,2、教學模塊的時間安排,1）. 導入、操練匆匆，過早要求運用 結果必然是：鋪墊不足、拔苗助長，效果不佳 建議：由淺入深，打好基礎，拾級而上 2）. 導入或操練鞏固階段過長，遲遲甚至始終 不轉入交際性運用階段。,例：如將復述定為課文教學的最高要求。如：“問路、指路” 結果：知識掌握很好，課文滾瓜爛熟，但在新的語境里（包括模擬和真實），仍不能有效使用語言功能 建議：理解和貫徹課標要求： “ 注意將文本學習內(nèi)容和語言交際功能相結合”,3）. 時間估算或分配不當，應變差 例1：時間緊，完不成！ （遇上公開課，更著急、更緊張） 例2：時間多，怎么辦？ （看著手表等下課, 更急人！） 原

16、因各異：主客觀都可能，有時也無法預計 或避免。,對策： 治本：積累經(jīng)驗，提高控課水平（非一日之功） 治標：做好預設 可用 “K + 5”的公式，大致劃分教學時間，準備相應的內(nèi)容模塊。 K指原定的課時分鐘數(shù)， + 5則是一旦時間多, 可以臨時拉上來填補的約5分鐘內(nèi)容。 K 又可再分解為X+ 5 兩部分，X:必須完成，5:是來不及完成，可以刪去的。 如課長40分鐘，備課內(nèi)容可設定為35 + 5（+ 5）。,3、教學過程（環(huán)節(jié)與步驟）的設計,重點：步驟/環(huán)節(jié)的安排 (難易度、梯度等內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性） 1）、主線不突出 沒有一個明確突出、一以貫之的主線。出現(xiàn)多條線多方向的做法。 2）、設計過于繁雜 一

17、環(huán)接一環(huán)不停地進行，全面開花沒有給學生體驗和思考的過程。 3）、教學環(huán)節(jié)的難度跳躍性大。 教學的過程應該是一個行云流水的過程。真實的學習是一種自然生成的過程，有自己的節(jié)奏與韻律。突出主線、簡潔明了、流暢平滑是教學設計的標準。目的是為了達到實用高效的教學與學習效果。,例1：閱讀教學 先做Q 先復述, 后問答， 分析：先難后易，違反常規(guī) 例2：閱讀教學中的復述操練，先難后易，如首次復述要求用第三人稱，再次反而改為第一人稱,例3： Talking about the future 作業(yè)內(nèi)容：Draw some pictures about our future life on the moon. P

18、ost-task activity: Discussion: Our future life on the moon. (Questions shown: What will you do before flying to the moon? What will you see on the way? What will happen when you land on the moon? ) 思考：課堂操練與作業(yè)要求的關系？,例 4：教學內(nèi)容為四季，教了”Summer” ， 最后布置課外作業(yè)：“Talk about four Season 質疑：作業(yè)范圍超過教學內(nèi)容，且要求不明確，如字數(shù)多少？

19、可以參考（抄）課文內(nèi)容嗎？ 性質：教學內(nèi)容和要求暴露出隨意性，超前，不合理。 以后講評也難。 建議：提高對課外作業(yè)性質和功能的認識，重視設計， 將其作為教學內(nèi)容要求的有機組成看待，認真設計操作。,4、教學技巧的運用,1）. 視聽訓練的技巧 例 ：聽力訓練時，屏幕同時顯示大量問題 效果：學生分心，影響聽力效果 建議：1 問題后出 2 簡化為 key words 3 讓學生說（或湊）要點或大意,2）. 語言操練的技巧 例 ： “開火車”。 課題是Chinese New Year, 教師提問：“What do you usually do in Chinese New Year?” 由前排一學生開始

20、，依次“開火車” 回答。 思考：學生會認真聽嗎？ 建議：隨機點人， 或讓學生自由舉手,3）. 錯題講評的技巧 例 ：主題：“Good Friends” ，要求學生改錯，屏幕先顯示錯句 “She always friendly.” 然 后顯示答案： “She is always friendly.” 效果：影響對要點的關注；甚至可能誤導！ 建議：1 調(diào)整文字顏色的處理； 2 改錯題 少兒不宜,4）. 組織活動的技巧 小組活動（合作學習） 例 1：課文復述，小組準備后，點2組學生, 依次輪流復述。 例 2：健康飲食討論，話題為 “What did you have yesterday?” 分組準備

21、后, 抽幾組學生輪流匯報。 效果：形為小組活動，實際上各管各。,分析： 1）并非什么項目都要用小組形式進行，否則會 “合而不作”，流于形式 2）小組活動要體現(xiàn) “不可替代性 ” 建議: 上述 a. “復述課文” 的小組活動可刪； b. “健康飲食的討論”可改為小組交流，推代表匯報，或歸納、對比。,5）. 提問的技巧 例：提問練習，先點人，后提問 效果：被點到的如果基礎好，問題不大，反之可能很緊張，對薄弱學生不利；其次，也不利于調(diào)動其他學生的學習積極性（與上述第2例類似） 建議：顯然，非特殊需要，一般宜先提問，讓學生主動舉手更好，促使人人積極思考、踴躍投入。,一戒：提問專叫優(yōu)生，省時省力省心；

22、二戒：提問專問差生，哪壺不開提哪壺;你教的再 有效學生學的無效還是無效。 三戒：以問帶罰，為難學生； 四戒：不給時間，突然發(fā)問； 五戒：摸棱兩可，節(jié)外生枝； 六戒：越俎代庖，自問自答； 七戒：不置可否，不給評價； 八戒：大而無當，無從作答； 九戒：多而瑣碎，串講串問； 十戒：問如林，答如流，面上開花。,6）. 傾聽的技巧 例 ：提問后，教師走到學生跟前，湊近耳旁,傾聽回答 分析：與回答問題的學生距離拉近了，但疏遠 了其他學生 建議：除特殊情況外，還是保持一定距離為妥（立足個體、面向全體）,7）. 教師站位的技巧 例 1：學生上講臺擋住屏幕，教師未及時糾正 建議：教師應事先提醒 例 2：教師站定

23、于一側（常見于多媒體教學課） 影響：有時會冷落另一側的學生 建議: 以巡視、提問、或眼神等彌補,8）. 英語釋義的技巧 例1 ：簡單化，不嚴密：“state 作動詞，同義詞 是 say” 例2：用英語講解新單詞: Here, obviously means apparently. 效果：學生聽不懂，目的沒達，反加重了負擔。 對策：不宜以生詞解釋生詞 （何況apparently本身是更難的一個詞）。,9）. 分類的技巧 例 1：語法復習課 歸納賓語從句，板書三大要點： 一、基本結構 二、特殊情況（從句時態(tài)不受主句影響，保留不變） 三、注意事項（語序、連接詞用法等） 分析：二、三應歸并。,例2：（

24、常見于教案的教學目標或步驟條目中） (1) Ask students to do (2) To arouse students interest, (3) Playing the recording of the text, (4) Composition: 分析：各類詞混用，體例不統(tǒng)一,10）. 安撫的技巧 個案：（常見于公開課） “Are you nervous? Dont be nervous.” 分析：自嚇、嚇人,5、教案的編寫與教后的反思,1）. 教學流程（步驟）的編寫: 或太簡單（少到半頁A4紙），或過于繁雜（多至4、5頁），均不利于操作 建議：采用 “概況簡介 + 教學流程” 形

25、式 簡介除傳統(tǒng)的項目外，建議增加教學內(nèi)容分析（教材地位) 和學生情況分析； 教學流程可用表格形式 （下表僅作參考）,Teaching procedures,2）. 教案說明 例：“我設計了, 使學生提高了能力， 達到了的效果?！?分析：口氣不當，預設當結果，期望當現(xiàn)實 建議：改口氣: “我設計了, 旨在提高學生的能力，力求達到的效果?！?#,3）. 教案的準備（公開課） 例 ：內(nèi)容簡單，材料不充分（有時連所用教材、 學生年級、第幾教時等基本情況也沒有說明） 分析：公開課的教案不能等同于日常教案 建議：除補齊基本情況外，最好再附上 *本課的教學內(nèi)容復印頁 *其他相關材料（補充的當堂練習或小組活動

26、等書面材料）,4）. 說課 例 1：（公開）課前 個案：流水賬：“ 本課我設計了, 使用了，” 往往忽略教學分析、學況分析、目標分析等項 建議： 課前說課從簡 （不失為平時教研活動集體備課的有效形式）,例 2：公開課后 情況：再報流水賬，甚至照本宣科 分析：如此說課，效果可想而知 建議：1) 應著重達成度，即對預設教學目標的達成作自我評價，至少包括成功、遺憾和改進設想； 2)對特殊情況也可以作些說明,6、教學設備與技術的使用,多媒體、投影、錄音機等應用中的細節(jié)認識上的誤區(qū)種種: “用多媒體上課, 效果肯定比不用好?！?“ 上公開課不用多媒體多半要失敗。” “屏幕上花俏一些，效果會更好。” ,1

27、）. 屏幕內(nèi)容的有效性 例 ：Jigsaw reading, 顯示要求重新排序的一組句子，要求學生準備，之后屏幕換到下一幅，顯示標準練習答案（學生在黑板上寫答案） 思考：問題何在？,2）. 屏幕文字 例 1：字號 - 內(nèi)容多、字號小，看不清，傷視力 建議：寧可增加篇幅 例 2：色調(diào)對比 - 選色不妥，對比不明顯: 蘭底綠字、棕底蘭字；黃底白字、白底淡黃淡紅淡綠等） 建議：加強反差 -底版深，文字淺；或底版淡，文字濃,例 3：效果聲- 隨文字而出的，經(jīng)放大，“咔嚓”聲不絕 例 4：色彩 - 文字隨意，套色隨意 例 5：字體 - 美術字，美觀而不實用, 效果適得其反 （如: 疊影式 ）,Crazy

28、,Crazy,Crazy,3）. 背景音樂（適度的背景音樂可以調(diào)節(jié)氣氛、優(yōu)化氛圍） 例 1：太響，化愉悅為干擾、變高雅為難堪 例 2：太長，已經(jīng)轉到下教學一環(huán)節(jié)（如課文朗讀、問答、對話等），但音樂還在放 例 3：選聲樂而不是器樂,4） . 非文字材料（圖片照片等） 例 1：掃描的圖片照片等模糊不清 例 2：人物或動物等動漫形象在屏幕上始終閃爍或跳躍不停，分散學生注意力,5）. 光線 情況：拉上窗簾 關上燈 效果: 昏昏欲睡 看不清 對策：窗簾 - 至少留一塊 燈光 - 至少留一排,6）. 其他 細節(jié) 例 1 ：電扇：大熱天，電扇開強檔 對策：至少調(diào)低一檔 例 2 ：錄音帶 倒帶重放找開頭, 反

29、復折騰心里慌 對策：（1）預先另外制作 （2）向同年級教師借用,7、其他,1）. 語言 例1： 工作語言-屏幕顯示教學項目名稱 例2： 說話習慣 - 不必要的重復 例3： 口禪 - 常見的有 “ OK, now ” 等 影響：分散注意力，節(jié)奏不明快,2）. 教學民主 例 1：句型教學 屏幕顯示句型 It is +adj. +to do/to be, 并舉數(shù)例。一例為:Easter is in spring. It is nice to celebrate Easter by giving each other chocolate eggs. 要求學生操練。 一男生： It is nice to

30、 give each other chocolate eggs. 教師：“書上不是這樣的！” 男生無言，坐下。 分析：樣句不典型，不妥當，而學生回答完全正確;且有創(chuàng)意。,例 2：主題：Jobs T: Would you like to be ? Why? （教師滿懷希望, 問：） T: Would you like to be a dustman?（沒人應） T: Nobody?（教師正失望，忽有男孩舉手) S: I would like to be a dustman.（師喜出望外） T: Good! He would like to be a dustman! because he wan

31、ts to make the city clean and beautiful.” 分析：包辦代替，不民主，不熱情，應變差,小 結,切記： 教學活動：注重形式-注重實效 教學氛圍：師生平等、民主開放、思維對話 教學內(nèi)容呈現(xiàn)：增強邏輯性 教學環(huán)節(jié)過渡：增強銜接性 教學語言表達：增強流暢性 教學模式選擇：根據(jù)內(nèi)容，靈活多樣 合作學習：提高實效性 信息技術使用：提高恰當性、有效性,以上種種，難免矯枉過正，夸大強化。 集中展示，僅作參考。,五、課時教學設計的分析與案例展示,1、Starter Unit 6, ABC Park課件展示 2 、8B Unit,Comic strip & Welcome t

32、o the unit教案展示 3 、8B Unit4, Reading (1)說課稿展示 4、9A Unit5, Checkout 教案展示 5、結合人機對話的復習課教學設計課件展示,Junior English,Starter,Unit Six,In the park,Parks,Parks,In the park,Taught by Cai Bin,Homework,Visit a park and say something about it.,Visit a park and say something about it.,2 、Comic strip & Welcome to the

33、 unit,第一課時：由卡通漫畫（Comic strip）、導入（Welcome to the unit）構成。如何開發(fā)、處理、運用這一部分材料組織好英語教學是每位英語教師必須實踐、研究的新題。 第一節(jié)課可以看做是一個單元的讀前熱身活動。教師在教學設計時應首先通讀整個單元，了解本單元的話題、功能和語法項目以及中心任務，同時，了解學生在這些方面的已有知識。在此基礎上，教師才能在第一課時有效激活學生的已有知識，充分調(diào)動學生對本單元的學習興趣，為后面幾個課時的學習做好鋪墊。,A brief teaching plan for Welcome to the unit , Unit 3, 8B Prod

34、uced by Cai Bin,.Teaching objectives（教學目標） 1.Language aims（知識目標） 1).To learn words about the different uses of computers. (學習有關“電腦”以及“電腦用處”的詞匯) online, television, remote control, channel, design, receive, word processing, program. 2). To learn phrases about the different uses of computers. (學習有關“電腦

35、用處”的短語) look like, remote control, turn on, change the channel, play games, search for information, send and receive e-mails, word processing, write computer programs, use sth. to do 3）.To learn to express ones own ideas (學會表達自己的想法)。 e.g. I have no idea. Look, the TV is turned on now.,2.Ability aims

36、（能力目標） To improve complexed skills of listening, speaking, reading and writing while talking about the different uses of computers. (在談論“電腦用處”的同時，提高聽說讀寫的綜合技能)。 3.Feeling aims（情感目標） To learn to share different opinions with others and learn to help each other.(學會與別人分享不同的意見以及互相幫助)。 .Study strategies:

37、To communicate with others cooperatively and get information by different means. .Teaching methods: Task-based method, Ss-centered method, Communicative method.,Teaching procedures,Teaching procedures,3 、8B Unit4, Reading (1),課堂教學設計說課要點 ）、教材分析 ）、目標分析 ）、重點分析 ）、難點分析 ）、教學方法與教學工具 ）、學法指導 ）、教學過程,一、教材分析,本單

38、元是8B第二模塊“權利和責任”（Rights and responsibilities）的第一個單元，話題是關于慈善募捐。閱讀部分是這個單元的核心內(nèi)容，它的任務不僅僅是訓練和提高閱讀技能，也涵蓋了語法、詞匯和知識點等內(nèi)容，同時它還承擔著培養(yǎng)正確的情感態(tài)度、價值觀等更為抽象的深層責任。所以，根據(jù)八年級學生的理解水平和知識結構，本篇閱讀課安排2課時，初讀和深讀為第一課時，理解運用為第二課時，現(xiàn)在說的課時為第一課時。 本課內(nèi)容是通過一封e-mail，描述了Ricky參加主持一場慈善義演的過程。選材貼近學生生活，從課堂走向舞臺，從學生到主持人，充分體現(xiàn)素質教育理念；同時富有時代氣息，為共同構建和諧社會

39、提倡互相幫助的人文精神，培養(yǎng)學生的社會責任感。,二、目標分析 知識目標：1 通過閱讀文章，理解并熟讀其中的生詞、詞組 2 初步理解because, because of ，so和so-that-的用法 能力目標：1 運用快速閱讀和精讀技巧，學會迅速并準確找到所需信息 2 初步了解做義演主持人的一些常識 情感目標：培養(yǎng)社會責任感，宣傳并身體力行救助社會弱勢群體和所有需要幫助的人,三、重點分析 學生通過學習，熟練朗讀課文，并了解Ricky主持義演的過程（通過給定不同的閱讀任務，突出該重點） 四、難點分析 難點一 熟練朗讀課文（通過引導學生四次閱讀來實現(xiàn)難點的突破） 難點二 區(qū)別because和be

40、cause of的用法，sothat句型（設計選詞填空和句型轉換來突破該難點）,五、教學方法與教學工具 1、本篇文章是主持慈善義演的過程描寫，采用直觀法，播放香港演藝界為海嘯受難者慈善義演的視頻，引起學生共鳴，激發(fā)學生學習興趣； 2、解決重點的過程中，采用任務型教學法，教會學生運用不同的閱讀技巧，從不同角度逐層圍剿重點，最終達到理解課文的目的； 3、同時，為了遵循學生的認知規(guī)律，由淺入深，綜合情景教學法、自學輔導法、分層教學法等教學方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力、推理能力以及綜合運用知識技能的能力。 本課采用錄音機和多媒體課件進行輔助教學。,六、學法指導 這一節(jié)是閱讀課，所以應該指導學生在不同的

41、要求下進行快速閱讀和深層閱讀，幫助學生運用自主學習法來把握課文整體，以及對詞匯的掌握；幫助學生運用觀察法、比較學習法來體會because，because of和so的用法，培養(yǎng)學生的分析歸納獨立思考的能力；鼓勵學生小組活動，讓每個人，尤其是那些薄弱同學，都能參與到課堂的學習中，能動手完成一些基礎的學習任務和學習目標，培養(yǎng)他們學習英語的信心，培養(yǎng)團結合作的精神。,七、教學過程 （） 導入新課 （ 運用多媒體課件，播放為海嘯賑災的“香港群星愛心無國界大匯演”主題曲-愛，同時多媒體展示賑災義演以及募捐的幾幅圖片，） 看完圖片后，問學生： （）快速閱讀 任務：讓學生快速閱讀課文，回答一個問題： （）解

42、決生詞 再次瀏覽課文，了解大意，劃出生詞和不熟悉的單詞或短語，讓學生盡量猜測，有困難可以相互幫助。同時借助61頁上的B1部分的練習教授解釋生詞。板書部分生詞及其讀音，,學生通過自學能夠理解的就不教。 （）深層閱讀 任務一：默讀文章，回答下列問題，利用多媒體出示6個問題，（把六個問題打出來）然后讓學生帶著問題進行有目的閱讀。 任務二：小組活動完成表格： 為學生提供一個表格小組合作閱讀，四人合作完成表格（將黑板上第一次閱讀時的答案迅速做成表格），并進行小組間的競賽，看哪個組答的最快最好，而且全員參加。,（四） 鞏固練習 A語言練習 1)設計選詞填空，練習because, because of 和s

43、o 的用法 2）句型轉換，強化because, because of 以及because和so之間的轉換，so-that-和too-to-的轉換 3)詞匯鞏固練習 完成B2部分的填空練習，鞏固生詞并加深對課文的了解。 B.讓學生聽磁帶，注意發(fā)音，再讓學生進行朗讀 朗讀是初中生的重要學習任務，且為下面的Interview 奠定基礎。,（五）拓展延伸：Interview 兩人小組進行采訪：你也想主持一次為希望工程募捐的義演，你在向你的同桌Ricky詢問有關事項和他的感受。 在學生做練習之前在屏幕上給出提示，并且先和一個成績較好的同學作一個示例，確保學生明白自己的任務。 這個練習是課文的延伸，是學生

44、對所學知識的再創(chuàng)造，充分發(fā)揮學生的主觀性和創(chuàng)造性，提高學生的自身素質，也激發(fā)了學生的社會責任感, 達成我設計的情感目標。同時，這個話題也是對開頭導入問句Do you wish to be a host of such a charity show?的呼應，使整節(jié)課渾然一體。,（六） 作業(yè)布置 1） 根據(jù)中文完成句子翻譯 這項練習的目的是讓學生熟悉本節(jié)課的重要詞匯和句型，為下節(jié)課的進一步理解和熟練運用起到銜接作用 2） 熟讀課文， 要求中上等的學生能流利朗讀；其余的學生會讀并能熟練讀出部分段落（可以自選段落但要求能占課文的三分之一）。 根據(jù)學生掌握知識層次的不同，采用分層作業(yè)，讓學生都能盡其所能

45、，完成一定的任務，滿足學生的成就感和自豪感，增強學生學習的信心和興趣。,、checkout的有效性教學原則,（）、單元復習的結構優(yōu)化原則,（）、指導學生的方向性原則,（）、單元復習內(nèi)容的全面性原則,（）、學生參與的廣泛性原則,4、Checkout課堂教學設計,、checkout的有效性教學策略,（）、單元復習課需要一條主線 貫穿始終，要在情境之中操練語言。,（）、單元復習課重在鞏固與運用， 要略有點深度和廣度。,（）、單元復習課要增加點筆頭練習， 要有整理歸納意識。,A Brief Teaching Plan for Checkout of Films in Unit5,9A Produced

46、 by Cai Bin,.Type: A revision lesson .Teaching objectives: 1.Language aims: To review useful phrases and expressions about films and film stars in this unit. To go over Past Perfect Tense as well as ways to give advice. 2.Ability aims: To improve complexed skills of listening, speaking, reading and

47、writing while talking about Hepburn and their own favourite film stars.,3.Feeling aims: To learn to share different opinions with others and learn something useful from those who are successful in different areas. .Study strategies: To communicate with others cooperatively and get information by dif

48、ferent means. .Teaching methods: Task-based method, Ss-centered method, Communicative method.,.Teaching procedure: Step1:Lead-in Watch pictures of different films. Step2: Revision 1Talk about types of films as well as each others favourite type of film. Step3: Revision 2 - Review the main character

49、Audrey Hephurn. Step4: Revision 3 & Consolidation 1 - Review the Past Perfect Tense as well as completing the passage in the book.,Step5: Revision 4-Review ways to give advice. Step6:Consolidation 2 -Complete the sentencesin the book. Step7: Production-Talk about film stars and try to have an experi

50、ence of being a film star. Step8: Consolidation 3Sum up what can be learned from film stars especially Audrey Hephurn.,5、結合人機對話的復習課教學設計,Lets celebrate!,中考鏈接 話題簡述訓練 Topic 11 on P56,1. 萬圣節(jié)前夜在10月31日； 2. 在萬圣節(jié)前夜，孩子們穿上特殊的服裝，戴上面具；許多孩子玩一種游戲，他們敲鄰居家的門，高聲喊道：“不招待便使壞”；鄰居通常給他們一些糖果； 3. 一些人也用橙色的大南瓜做燈，在南瓜上刻出眼睛、鼻子和尖牙

51、的形狀。,Chinese New Year,/ Spring Festival,Valentines Day,National Day,Halloween,Mid-Autumn Festival,Thanksgiving Day,Teachers Day,Chinese people celebrate it every year.,Its not the most important festival in China, but people often have a boat race to celebrate it.,We often eat rice dumplings on that

52、 day.,Dragon Boat Festival,Children often wear new clothes on that day.,Its an important festival in western countries.,People often put many decorations on a tree and many presents under it.,Christmas,N_ S_ M_ C_ D_ T_ M_ N_,N_ V_ F_ H_ T_ C_,alentines Day,ew Years Day,ew Years Day,pring Festival,a

53、y Day,hildrens Day,ragon Boat Festival,eachers Day,id-Autumn Festival,ational Day,hristmas,ools Day,alloween,hanksgiving Day,Festivals all year round,in China,in foreign countries,Prepositions of time,on,in,在六點鐘,在吃早飯的時候,在圣誕節(jié),在7歲的時候,在星期一,在3月15日,在下午,在春天,在12月,在1998年,1.When is National Day?,National Day

54、 is on October 1st.,We usually eat rice dumplings at Dragon Boat Festival.,They usually have Halloween party in the evening.,We often see Father Christmas at Christmas.,Practise,2.When do we often eat rice dumplings?,3.When do people have Halloween Party?,4.When can we see Father Christmas?,中考鏈接 聽力訓

55、練 A,( )1.What is Simons favourite festival? A. B. C.,( )2.What kind of food are they talking about? A. B. C.,( )3.What will they do? A. B. C.,B,A,C,中考鏈接 聽力訓練 B,( ) 1. How does the moon look in the evening at Mid-autumn Festival? A. smaller B. rounder C. bigger ( ) 2. Whats Li Leis favourite moon cake? A. moon cake with eggs B. moon cake with meat C. moon cake with fruit ( ) 3. When is Mid-Autumn Festival this year? A. on 22nd September B. on 2nd October C. on 2nd September,B,C,A,Miss Yaos