1、去打開大自然綠色的課本教材解析一、分析教材：1、教材簡析：去打開大自然綠色的課本是一首清新明快的現(xiàn)代詩。語言流暢，清新活潑；構思精巧，首尾呼應；情感飽滿，充滿激情。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的情趣。在詩歌中以細膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，并以此激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。這首詩結構嚴謹、層次清晰、語言流暢而又飽含激情，召喚貫穿始終，極富感染力，非常適合朗讀。全詩共有6小節(jié)。詩人從祖國的召喚起筆，又以祖國的召喚收束全詩，首尾呼應，構思精巧。都是寫可愛的祖國號召少年兒童去打開大自然綠色的課本。第二、三、四、五小節(jié)是詩的主體部分，詩人緊緊圍繞“去呼吸山水間芬芳的空氣”，“去打開

2、大自然綠色的課本”，馳騁想象，探索大自然神奇的秘密，感受大自然絢麗的景色。文題蘊含豐富，以“綠色的課本”比喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。作者孫友田以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛自然，勇于探索，從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營養(yǎng)。在形象的選擇和詩節(jié)的布局上，詩人隨著對大自然探索和發(fā)現(xiàn)的深入，次第、有序地展示大自然絢麗和神奇的景色。給人留下豐富的想象空間。 2、教學目標：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（2）學會本文5個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。能聯(lián)系上下文理解有關詞語。（3）大體理解詩意，想象詩歌描述的情境

3、，體會詩人的思想感情。（4）在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。3、教學重點和難點：（1）、有感情地朗讀課文，背誦課文。（2）通過誦讀，想象，品味語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。二、文本解讀去打開大自然綠色的課本教材分析【這是一首詩歌。標題十分新穎，將“大自然”比喻為“綠色的課本”，給人深刻的啟迪，而“去打開”的召喚，讀者觸題即生感應，真可謂獨出心裁。具體從兩個方面理解：“課本”一般指教科書，即課本?！熬G色的課本”實際上指的是“大自然”?！熬G色”通常指顏色，但“綠色的課本”并非指顏色碧綠的課本，而

4、是特指“大自然”，蘊含著大自然這一課本神奇、美妙、生機蓬勃、充滿活力的意思。作者將“大自然”與“課本”連成一體，用意是大自然需要我們去感受、去學習、去理解，把“大自然”當作自己的“課本”。既然“大自然”是我們的“綠色的課本”，里邊充滿了神奇、美妙，就不能讓它一直合在哪兒，我們要 “去打開”這一課本，有所接觸，有所認識，有所探索。“去打開”是祖國向我們廣大青少年發(fā)出的深情號召，號召我們投入到綠色大自然黎、里，挖掘隱藏的秘密，獲取豐富的收獲。】祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰。去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本?！具@是詩歌的第一部分。置于開頭，揭示題旨、點明題意。

5、寫祖國召喚孩子們去打開大自然綠色的課本?！熬G色的大門”、“清涼的綠蔭”表現(xiàn)了大自然的美好、可愛，“敞開”、“給”則運用了擬人手法，表明大自然熱情歡迎、接納孩子們投入它的懷抱，顯得生動形象，富有吸引力，親切感人。兩個“去吧“表達了祖國已經發(fā)出號召，號召孩子們投身到大自然中去，召喚他們去打開大自然綠色的課本，滿含深情，具有點明題意的作用?！孔屆髁恋难劬θグl(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁。用絢麗的色彩去描繪果園的豐收，沃野的耕耘?！具@一部分主要描繪了大自然的動人畫面：翠竹挺拔、松柏蒼勁、果園豐收、沃野耕耘。這兩句中的“發(fā)現(xiàn)”和“描繪”雖然極其普通，但在整體上卻含義深刻：大自然翠竹挺拔，松柏蒼勁，這是客觀存

6、在，如果我們不去接觸，不去感受，不去想象，只會視而不見；相反，如果睜開明亮的眼睛，去觀察，去聯(lián)想，去體會，必將有所發(fā)現(xiàn)-這“發(fā)現(xiàn)”里隱含著觀察、感受、喜悅，它與“打開大自然綠色的課本”密切相關。這里，詩人啟發(fā)讀者用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用絢麗的色彩去描繪，從而產生愉悅的情感?！盔Q禽、野花要和你們聯(lián)歡，生活里洋溢著歡樂和溫馨。祖國的山水要和你們相聚，請聽一聽它們心中的聲音?！具@一部分描繪了大自然的友好情態(tài)：鳴禽友好、野花綻放，落腳在歡樂、溫馨；青山點頭、綠水歌唱，涌動著盼望相聚、召喚朋友的心聲。句中的“溫馨”指溫和芳香。一個“鳴”字，不僅讓我們仿佛聽見了禽鳥的鳴叫，聲聲悅耳，而且還和后面的“要和你們

7、聯(lián)歡”聯(lián)系起來，這個“鳴”字就是親鳥的招呼。一個 “野”字就與人工培植的花圃、花盆里的鮮花有了區(qū)別，它是大自然里野生自長的，富有更多鮮活氣息，同時也與“打開大自然了彩色的課本”掛起鉤來，“聯(lián)歡” 才更有風味，“鳴”和“野”是作者精心提煉的。】青山說：攀登吧，飽覽無限的風光，滿懷少年的豪情！綠水說：前進吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟!【這一部分展現(xiàn)了青山風光、綠水浩瀚的大自然的山水特點。啟示讀者去認識，去探索，享受自然的賜予。這兩句采用擬人手法，將青山、綠水人格化，它們在召喚少年朋友“攀登”、“前進”，因為只有不畏艱難險阻，去勇敢地攀登，才能飽覽巍巍青山的無限風光，從而顯示出少年朋友的所向無

8、前的豪邁之情。同樣，只有排除一切險阻障礙，毫不遲疑地前進，才能奔向浩瀚大海，以搏擊險風惡浪來顯示少年朋友的闊大胸襟，從而實現(xiàn)美好的抱負。這兩句是激情的召喚，意蘊豐富?！咳グ?，天空會撒開片片云錦，給你們送去明媚的早晨。去吧，大地會吹來陣陣微風，給你們留下愉快的黃昏?！具@個部分展現(xiàn)了天空明媚之晨景和大地怡人之黃昏，字里行間透露出大自然敞開胸懷，要我們去無畏探索，盡情享受?！孔鎳ㄩ_了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰。去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本【這一部分呼應開頭，激發(fā)我們去打開大自然綠色的課本。召喚貫穿始終，飽蘊著贊美大自然、熱愛大自然、探索大自然的激情，富有感召力，

9、造成了思想感情上的進一步升華了?！咳?、設計思路：這是一首清新明快的詩歌 。文題蘊含豐富，以“綠色的課本”比喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。教學時，先安排學生初讀課文，學會本課生字新詞，在通讀課文的基礎上，了解詩歌主要講述了什么內容；然后再通過品讀課文，感受世界的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛自然，勇于探索大自然的興趣；最后朗誦并背誦課文。四、教學方法：新課標指出：語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神。根據課文特色和課標精神，教學時，我會以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究

10、并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性。指導朗讀和啟發(fā)想象將貫穿于全過程，我會時時根據學生的實際情況和教材內容，采取朗讀感悟、啟發(fā)想象、合作探究的教學方法，力求創(chuàng)造良好的課堂氣氛，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程中。五、學習方法：學生在學習這篇課文時主要以“創(chuàng)設情境，自主讀書、合作探究、朗讀感悟”為主。在學習目標的引導下，教師結合學生的生活實際，創(chuàng)設學生所熟悉的生活情景，幫助學生學習、積累、感悟語言。教學時，指導學生運用“自主讀、分角色讀、個人美讀、師生合作讀、分組讀、pk讀、配樂讀、整體誦讀”等多種形式的朗讀，在讀中積累語言，想象情

11、境，正確全面地理解詩歌意思，體會作者的思想感情，從而培養(yǎng)學生的朗讀能力、想象能力和表達能力，以及團結合作意識。六、教學過程：圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，我采用了自主讀書、合作探究、朗讀感悟、啟發(fā)想象的教學方式，以讀為本，以讀促學，營造良好的課堂氣氛，讓學生積極參與，激發(fā)他們的潛能，力求達到本文的教學目標。我主要從以下幾個方面進行教學。（一）激趣引題，質疑探究興趣是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學生的引導者，更要尊重學生的興趣和愛好。教學伊始，我就通過激趣導入新課，激發(fā)學生學習的熱情和欲望，喚起學生已有經驗，營造出良好的課堂情趣。我又從質疑入手，讓學生帶著已有的積累、好奇和探究之

12、心走向文本。（二）自學詩文，整體感知語文教學應培養(yǎng)學生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學生自由地讀課文一遍，讓學生整體把握詩歌的結構，在細細地去品讀文本內容。這首現(xiàn)代詩語言比較淺顯，內容不深奧，學生初讀后對詩意會有所領悟。但由于文本容量較大，又有些“形散”，因此，我把導入時學生的質疑問題由淺而深地呈現(xiàn)出來，引導學生從整體上把握詩歌的主要內容。（三）美讀詩文，感悟詩意語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。教學中我就安排了充分的讀，讓學生采用“自主讀、分角色讀、個人美讀、師生合作讀、分組讀、pk讀、配

13、樂讀、整體誦讀”等多種形式的讀，從讀中感受和體會詩意。如引導學生想象綠色大自然向我們徐徐展開，兩個 “去吧”充滿了對少年兒童熱切的召喚。又如教學時，調動經驗，引導交流，抓取景物，尋找特點，想象畫面，引領學生在讀中不知不覺身臨其境。通過讓學生多層次、多形式、一遍又一遍的朗讀，使學生從讀中品出言中之意，悟出言中之理，感受到言中之情，從而進一步感悟到課文的情境美、文字美，受到美的熏陶。在學生朗讀后我又及時和學生進行評議，這樣既提高了學生的朗讀水平，又在熟讀的基礎上嘗試背誦。在教學時，我還引導學生邊讀邊想象，讓文字返回到原本真實的狀態(tài)，讓詩歌所描繪的形象、聲音、情感，逼真地再現(xiàn)出來，使學生欣賞著最美的

14、畫面，逐步進入詩歌的境界之中。再如指導學生朗讀第六小節(jié)時，我引導學生注意對比，體會在詩的意境和情感上的變化，讓學生初步認識詩句反復的特點和作用。（四）合作探究，深化主題語文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生主動、積極的參與精神和合作精神。為了更好地體現(xiàn)學生的自主學習和探究，我把學生質疑的內容進行有效選擇，并一一羅列，作為一個個學習交流的板塊，與學生一起細讀品味。如詩中為什么把大自然說成“綠色的課本”？我組織學生分組交流體會。引導學生緊扣詩句去體會大自然里蘊藏著豐富的知識，綠色的大自然讓我們的生活絢麗多彩，“洋溢著歡樂和溫馨”。在合作探究中突破了教學的重點和難點，合作探究后，問題基

15、本明朗化，學生真正理解了“為什么把大自然稱作綠色的課本？”（五）升華感情，拓展延伸1、課內拓展：引發(fā)學生思考，“在我們的大自然中，還有哪些綠色的課本等待我們去打開，我們將如何打開更多的自然的課本？鼓勵學生拿起手中的筆，寫出心中對大自然的理解！進行自己的詩歌創(chuàng)作?！睂W生在創(chuàng)作的過程中，不但加強了詩歌的仿寫、創(chuàng)作能力，同時更加深了對詩歌理解，對詩情的領悟，對大自然的熱愛與向往。學生通過這一環(huán)節(jié)，立足文本，超越課堂，回歸自然，多渠道、多途徑地去親近自然，享受自然，描繪自然，贊美自然，從而更加熱愛自然。2、 課外拓展：通過閱讀、繪畫、觀賞、描寫等途徑去“打開大自然綠色的課本”，感受自然的美麗，獲取豐富的知識。課后將在語文活動課中進行反饋和交流，主題是：你在“綠色的課本”中收獲了什么？（表現(xiàn)形式不限）這種教學