1、兒童自閉癥（孤獨癥）測評表-cars用法指南：本測評表包含了15項內(nèi)容，請根據(jù)每項內(nèi)容相關(guān)的行為表現(xiàn)來對孩子進行評估，選擇最接近你孩子的選項。每項內(nèi)容對于正常孩子是1分，最嚴(yán)重的是4分（所以最低15分，最高60分），如果你孩子的表現(xiàn)處于兩個選項之間，可以用半分來表達，比如1.5、2.5或者3.5。根據(jù)最后相加得到的分數(shù)進行測評。1530分：不是自閉癥3036分：輕微或中度自閉癥（可懷疑hfa或asperger，對于asperger，很可能在3033分之間）3660分：重度自閉癥第一項：relating to people:（和他人的交互）在與他人交互上沒有困難或異常的表現(xiàn)。孩子的行為表現(xiàn)和他/

2、她的年齡相當(dāng)。當(dāng)被要求做一件事情的時候，可能出現(xiàn)一些羞澀、急躁或者厭煩的情緒，但是沒有到反常的程度。1.5 與他人交互有輕微的異常。孩子可能回避與大人眼神交流，躲避大人，或者在被強求進行交互時產(chǎn)生急躁厭煩的情緒，或者過度害羞。不能象正常孩子一樣對大人作出響應(yīng)，或者和大多數(shù)同齡孩子相比更加依附父母。2.5 與他人交互上有中度異常。孩子時常會處于超然度外的樣子（似乎不意識到大人的存在）。時常需要用持續(xù)和強制的努力才能吸引他的注意力。孩子極少發(fā)出主動接觸。3.5 與他人交互上有重度異常。孩子一直出于超然度外的樣子，毫不關(guān)心大人在作什么。他幾乎從不對大人發(fā)出響應(yīng)或主動發(fā)起交互。僅在極度持續(xù)的努力下才能

3、吸引孩子的注意力。4.5 第二項： imitation:（模仿）合適的模仿行為。孩子能夠模仿聲音，詞句和動作，這些行為和他的應(yīng)有的能力水平相當(dāng)。1.5 輕度異常的模仿行為。孩子在很多時候能模仿簡單的動作（比如拍手）或者簡單的語音，偶爾只能在受激勵的情況下才能做到，或者時間上有所延遲地做到。2.5 中度異常的模仿行為。孩子只能在部分時間里做到模仿，并且需要大人持續(xù)大量的幫助才能做到，或者僅在一定的時間延遲后，頻繁地模仿。3.5 嚴(yán)重異常的模仿行為。即使在激勵和幫助下，孩子也極少或者從未模仿過聲音、詞句或者動作。第三項：emotional response:（情緒反應(yīng)）與年齡相符的或者和情境相符的

4、情緒反應(yīng)。孩子能夠表現(xiàn)出類型和程度都合適的情緒反應(yīng)，并體現(xiàn)在面部表情、姿態(tài)和行為上的變化。1.5 輕度異常的情緒反應(yīng)。孩子偶爾會表現(xiàn)出某種在類型上或程度上不合適的情緒反應(yīng)。他的反應(yīng)有時和周圍的事和物不相關(guān)。2.5 中度異常的情緒反應(yīng)。孩子明顯表現(xiàn)出在類型和（或）程度上不適當(dāng)?shù)那榫w反應(yīng)。他的反應(yīng)可能相當(dāng)內(nèi)向或者相當(dāng)外項，并且和情境無關(guān)；可能在沒有明顯能夠引發(fā)情緒變化的事物存在的情況下做鬼臉、發(fā)笑、或者變得呆板。3.5 重度異常的情緒反應(yīng)。情緒反應(yīng)很少和情境相符；一旦孩子處于某種情緒下就很難改變情緒。相反地，孩子也可能在周圍沒有發(fā)生任何變化的情況下發(fā)生很多不同的情緒變化。體運用）和年齡相符的肢體運

5、用。孩子活動自如、敏捷、協(xié)調(diào)，和同齡孩子相當(dāng)。1.5 輕度異常的肢體運用?？赡艹尸F(xiàn)某些輕度的癖好，比如笨拙、重復(fù)動作、協(xié)調(diào)性差，或者較少程度地出現(xiàn)不尋常的動作。2.5 中度異常的肢體運用。表現(xiàn)出和同齡孩子相比明顯怪異和不尋常的舉動，比如奇怪的手指動作、奇特的手指或肢體姿勢、凝視或者戳身體的部位、自傷、搖擺、旋轉(zhuǎn)或者踮起腳尖走路。3.5 重度異常的肢體運用。存在嚴(yán)重和頻繁的上述異常行為，這些行為即使在受到阻止或者把他置身于其他活動中之后依然持續(xù)。第五項：object use:（物體運用）對玩具或其他物體有合適的興趣和使用方式。孩子對符合他能力水平的玩具和其他物體顯示出正常的興趣，能夠用合適的方式

6、玩耍。1.5 對玩具或其他物體存在輕微異常的興趣和使用方式。孩子可能對某個玩具顯示出不同尋常的興趣，并且用不適當(dāng)?shù)?、幼稚的方式玩耍（比如重重拍打或者吮吸玩具?.5 對玩具或其他物體存在中度異常的興趣和使用方式。孩子可能對玩具和其他物體基本不發(fā)生興趣，或者專注于用奇怪的方式進行玩耍。孩子可能專注于玩具某些不顯眼的部件，著迷于物體的光影，重復(fù)移動物體的某些部件，或者專門玩同一個物體。3.5 對玩具或物體存在重度異常的興趣和使用方式。孩子更加頻繁地著迷于上述羅列的行為中，并且難以吸引他的注意力。第六項：adaptation to change:（對變化的適應(yīng)）對變化的反應(yīng)和年齡相當(dāng)。孩子會意識到或

7、者評述一些生活規(guī)律和習(xí)慣的改變，但是能夠接受，沒有不當(dāng)?shù)木o張和不適。1.5 對變化的反應(yīng)輕度異常。當(dāng)大人試圖改變要求完成的任務(wù)時，孩子繼續(xù)同樣的行為，或者運用同樣的材料。2.5 對變化的反應(yīng)中度異常。孩子對常規(guī)的改變明顯抗拒，試圖繼續(xù)原有的活動方式，難以引開注意力。孩子因改變他已經(jīng)建立的常規(guī)方式產(chǎn)生憤怒和不快。3.5 對變化的反應(yīng)重度異常。孩子對變化產(chǎn)生嚴(yán)重的反應(yīng)，當(dāng)被強加改變時，孩子會變得極度憤怒和不合作，大發(fā)脾氣。覺反應(yīng)）視覺行為正常。配合其他感官使用視覺功能，把它作為探索新事物的方式。1.5 視覺行為輕度異常。孩子偶爾需要在有提醒的情況下才能看物體。孩子可能比同齡孩子更有興趣照鏡子或看燈

8、光，可能偶爾凝視天空，或者回避和他人眼神接觸。2.5 視覺行為中度異常。孩子必須時常需要人提醒才能轉(zhuǎn)而看他正在做的事情?？赡苣曁炜栈蚧乇芩说难凵?，從異常的角度看物體，或者把物體湊近眼睛看。3.5 視覺行為重度異常。孩子始終回避看他人或或某些特定的物體，并且已極度嚴(yán)重的形式呈現(xiàn)出上述異常視覺行為。第八項： listening response:（聽覺反應(yīng)）和年齡相符的正常聽覺反應(yīng)。孩子聽覺行為正常，并且和其他敢管配合使用。1.5 輕度聽覺反應(yīng)異常。對某些聲音可能缺少反應(yīng)或者輕微地過度反應(yīng)。對聲音的反應(yīng)可能有延遲，并且需要重復(fù)聲音才能吸引孩子的注意力。孩子可能會被不相干的聲音干擾。2.5 中度

9、聽覺反應(yīng)異常。孩子對聲音的反應(yīng)不一而足，時常聽不到某個聲音剛開始的幾聲，對于日常生活中的聲音，可能感到驚恐或捂住耳朵。3.5 重度聽覺反應(yīng)異常。對于任何聲音，孩子出現(xiàn)程度嚴(yán)重的過度反應(yīng)和（或）過低反應(yīng)。第九項：味覺、嗅覺和觸覺反應(yīng)正常，使用正常。孩子以年齡相仿的適當(dāng)方式，一般通過感覺和視覺來探知新事物。在合適的時候使用味覺和嗅覺。當(dāng)遇到輕微的日常傷痛后，孩子表現(xiàn)出不適，但沒有過度的反應(yīng)。1.5 輕度異常。孩子可能堅持要把東西放到口中，可能去聞或者品嘗不能實用的東西；可能對輕微的傷痛沒有反應(yīng)或者過度反應(yīng)（正常孩子只是表達不適）。2.5 中度異常。孩子可能中度地沉迷于對物體或人的觸摸、嗅或者品嘗。

10、孩子可能反應(yīng)過度或者過少。3.5 重度異常。孩子沉迷于嗅、品嘗和觸摸物體，更多的是滿足于感知，而不是為了正常地探究或者使用物體。孩子可能完全失去痛覺，或者對輕微的不適表現(xiàn)出強烈的反應(yīng)。:（恐懼或緊張）正常的恐懼或緊張反應(yīng)。孩子的表現(xiàn)和情境、年齡相符。2輕微的異常。相比于同齡孩子處于同樣的情境，孩子偶爾表現(xiàn)出過多或過少的恐懼和緊張。2.5 中度的異常。相比于小一些或大一些的孩子，處于同樣的情境下，孩子表現(xiàn)出相當(dāng)程度的過多或者過少的恐懼。3.5 重度異常。哪怕反復(fù)經(jīng)歷過的無害的事情或物體，孩子都始終表現(xiàn)出恐懼。非常難以安慰使之平靜。同齡孩子能夠正常躲避的危險，孩子可能相反地表現(xiàn)出無畏。第十一項：

11、verbal communication:（語言交流）正常的語言交流，和年齡相符，和情境相符。1.5 輕度異常。語言發(fā)展表現(xiàn)出全面的滯后。大多數(shù)語言沒有意義，存在仿說或者代詞反用情況。偶爾出現(xiàn)怪異詞句或者沒有意義的話。2.5 中度異常。可能沒有語言。如果有，語言交流中混雜一些沒有意義的交流內(nèi)容，并存在異常語言，比如無意義的廢話、仿說和代詞反用。有意義的交流中可能出現(xiàn)過度提問或者專注于某些特定話題等異?，F(xiàn)象。3.5 重度異常。不出現(xiàn)有意義的語言。孩子可能發(fā)出嬰兒般的尖叫、怪異的或者象動物一樣的聲音、接近于語言的復(fù)雜的聲音，或者持續(xù)怪異地使用一些能夠識別的詞句或短語。第十二項： nonverbal

12、 communication:（非語言交流）正常的非語言交流，符合年齡和情境。1.5 輕度異常。不能熟練使用非語言交流，可能只是指物模糊，或者試圖去抓取他想要的東西，而在同樣的情形下，同齡的正常孩子可能會更明確地指向或者作出手勢來表達他想要這個東西。（意為實際不容易抓到，但是他認為能夠抓到而試圖去抓，-本人的理解）2.5 中度異常。孩子一般不能用非語言的方式來表達要求，并且不能理解他人的非語言交流行為。3.5 重度異常。孩子只會用怪異的、或者他特有的、沒有明顯意義的手勢，并且不能理解他人的手勢、面部表情所表達的含義。:（活動量）正?；顒恿?，和年齡、情境相仿。和同齡孩子處于同樣情境相比，不表現(xiàn)過多或過少的活動量。1.5 輕度異常。孩子時常表現(xiàn)出輕度的不安分或者一定程度的“懶散”并且行動緩慢。孩子的活動量對他的表現(xiàn)產(chǎn)生輕微的妨礙。2.5 中度異常。孩子可能相當(dāng)活躍，難以約束?？赡苡袩o窮的精力，晚上可能不能平靜入睡。相反，孩子可能的相當(dāng)?shù)某翋?，需要極大的激勵才能使他活動。3.5 重度異常。孩子表現(xiàn)出極端的活躍或者不活躍，并且可能在兩個極端間轉(zhuǎn)換。第十四項：智力正常，在各個方面比較均衡。孩子具有和同齡孩子一樣的智力水平，沒有任何不尋常的智力技巧或困難。1.5 輕度異常。孩子和同齡孩子相比不那么聰明，各項能力還算均衡。2.5 中度異常。孩子總體上不如同齡孩子聰明，但是孩子可能在某個