1、初中人教版孫權(quán)勸學(xué)教案3篇蹲踞式起跑教案一教學(xué)目的1.體會(huì)人物語言的情味。2.學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。3.學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。4.理解本文開卷有益的主旨。教學(xué)重點(diǎn)：(1)學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。(3)理解文章的內(nèi)容和主旨。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物語言的情味。教學(xué)方法：1、自讀質(zhì)疑學(xué)生借助工具書自讀課文，將其中疑難提出，小組間討論解決，或提出來共同解決。2、編課本劇學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上，將課文編成課本劇，一來想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，有益于加深對(duì)課文內(nèi)容的理解;二來可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。3、合作探究針對(duì)學(xué)習(xí)過

2、程中的疑難，師與生、生與生之間可通過合作，共同探討解答。教學(xué)媒體：投影片教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、課文導(dǎo)入。三國時(shí)期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€(gè)毛病;不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看孫權(quán)勸學(xué)一文。二、簡(jiǎn)介作者作品。1.司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有司馬文正公集。2.資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。三、學(xué)生齊讀課文。1.掌握下列

3、加點(diǎn)詞的意思。但當(dāng)涉獵：只見往事：知道以為：認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待2.理解下列句子的含義。(1)蒙辭以軍中多務(wù)應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。(2)大兄何見事之晚乎!長兄怎樣知道這件事這么晚啊!何：怎么，為何。四、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。1.孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?(勸學(xué))2.呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?(辭十就學(xué))3.課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的?(通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的。)4.魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)?(結(jié)友)5.概括情節(jié)：勸學(xué)就學(xué)一議論結(jié)友。6.思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?理解：詳寫“勸學(xué)”、“議論”，尤以“議論”為甚;“就學(xué)”、“結(jié)友測(cè)一筆

4、帶過。正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。情節(jié)以人物對(duì)話為主。五、聯(lián)系課文，延伸拓展：學(xué)與不學(xué)，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化，我們今天學(xué)習(xí)孫權(quán)勸學(xué)是為了什么呢?難道說只是為了知道古人的言行嗎?知道了這個(gè)故事，作為跨世紀(jì)的一代人，你從中得到什么啟示呢?可不可以跟大家說說?大家有興趣了解更多與孫權(quán)、呂蒙有關(guān)的事情嗎?老師建議大家課后讀讀三國演義，從中了解那個(gè)英雄輩出的年代。學(xué)生小組討論交流，然后進(jìn)行集體交流孫權(quán)勸學(xué)教案二一， 導(dǎo)入。同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第15課：孫權(quán)勸學(xué)它選自資治通鑒，同學(xué)們先看一下資治通鑒的相關(guān)知識(shí)。關(guān)于司馬光，同學(xué)們都知道他砸缸的故事，下面再了解

5、一下。二、感知課文1.學(xué)習(xí)文言文最重要的是朗讀。朗讀要求讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，讀出感情。下面老師讀一下，同學(xué)們要聽準(zhǔn)字音、停頓。2.好，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，看看這幾個(gè)字怎么讀。3同學(xué)們,該你們來朗讀了!千萬要注意讀準(zhǔn)字音，還要把握好節(jié)奏。4.好，下面誰愿意給大家展示一下你的朗讀才能啊?5.下面，讓我們來了解一下文章里的人物!孫權(quán)(182-252)即吳大帝。三國時(shí)吳國的建立者。字仲謀，吳郡富春人。公元200年，兄孫策死后，他18歲便繼承了孫氏政權(quán)，據(jù)守江東。208年與劉備聯(lián)合，大敗曹操于赤壁。222年夷陵戰(zhàn)役，吳軍大敗蜀漢軍隊(duì)。229年稱帝于武昌，后遷都建鄴 。230年派將軍衛(wèi)溫到達(dá)夷州(臺(tái)灣)，加

6、強(qiáng)了與夷州的聯(lián)系。呂蒙(178-219)，字子命，三國時(shí)吳國名將。安徽阜南人，少依孫策部將鄧當(dāng)。鄧當(dāng)死代領(lǐng)其軍。后從孫權(quán)攻占各地。曾隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。他接受孫權(quán)勸告，多讀史書、兵書，長進(jìn)甚快。魯肅卒，代領(lǐng)其軍，襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊洲。不久病故。魯肅(172-217)，三國時(shí)吳國名將、政治家。字子敬，臨淮東城人。出身士族，為孫權(quán)所敬重。主張聯(lián)劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死后，代領(lǐng)其軍，繼續(xù)與劉備維持和好關(guān)系6.理清了人物關(guān)系，下面我們來疏通文意。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，結(jié)合書下注釋，來疏通課文，有問題盡量在小組內(nèi)解決，若組內(nèi)有疑難，則提出來全班解決。有哪個(gè)詞哪句話不理解，提出來請(qǐng)同學(xué)

7、們看大屏幕。還有兩個(gè)成語出自本課，看大屏幕;吳 下 阿 蒙:泛指缺少學(xué)識(shí),文才的人.目相看): 用新的眼光來看待.希望同學(xué)們能把它們積累下來，并熟練運(yùn)用。刮目相待(刮三、研讀賞析理解課文要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問題再讀一遍課文。讀完了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論這幾個(gè)問題。1、孫權(quán)是如何勸呂蒙學(xué)習(xí)的?2、呂蒙讀書后發(fā)生了怎樣的變化?3、在塑造三個(gè)人物時(shí)，主要運(yùn)用了什么描寫方法?好，現(xiàn)在我們來解決這幾個(gè)問題：1. 孫權(quán)勸學(xué),先向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而不可不學(xué);繼而現(xiàn)身說法,指出“學(xué)”的可能性,使呂蒙不可推辭.孫權(quán)勸學(xué)可謂善勸.2. 文武雙全,有勇

8、又有謀.3. 運(yùn)用了對(duì)話的描寫方法本文最大的亮點(diǎn)就是對(duì)話描寫，我們?cè)僮屑?xì)揣摩一下：1.找出孫權(quán)勸學(xué)“勸”的內(nèi)容，并揣摩他說話時(shí)的語氣(1)“不可不學(xué)”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了他怎樣的心理?(此處板書)用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決。語重心長，諄諄告誡(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?“邪”表反問語氣。可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸告的不悅，有責(zé)備的意味(3)“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為 大有所益?！边@樣說有什么作用? 現(xiàn)身說法，言辭懇切2.接下來還有一個(gè)人物出場(chǎng)，那就是魯肅，請(qǐng)二位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話，要求盡量讀準(zhǔn)說話時(shí)的語氣，語調(diào)。(1)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯

9、肅當(dāng)時(shí)怎樣的心理?說明了什么? 十分驚訝。這句話從側(cè)面反映呂蒙的驚人變化。(2)“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎?”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情? 自得、自豪。3.我們剛才對(duì)人物的語言進(jìn)行了揣摩，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖嘶A(chǔ)上再次朗讀課文，我相信，這一次，同學(xué)們一定會(huì)讀得更好!四、拓展延伸小組討論這樣幾個(gè)問題：1、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?2、呂蒙由不愿學(xué),到學(xué),再到學(xué)有所成，這個(gè)變化過程給你什么樣的啟示?3、學(xué)了課文，你明白了什么道理?明確：文章以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”結(jié)尾。魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”,因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才,愛才,二人情投意合.這最后一

10、筆,是魯肅“與蒙論議”的余韻,進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進(jìn).讀書學(xué)習(xí)能使人聰明，更有力量。我們可以通過讀書，增長知識(shí)，陶冶情操，讓自己成為 全面的人。勸人要講究策略要善于聽取別人的意見要愛才但不能忌才開卷有益(這個(gè)成語最能說明本文的故事);多讀書、讀好書、好讀書不能總拿老眼光看待人和事不能找借口輕言放棄五、背誦課文同學(xué)們對(duì)課文把握的不錯(cuò)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提示背背課文，看誰背得又快又準(zhǔn)1六、課堂練習(xí)請(qǐng)看大屏幕，誰能回答這些問題?七、總結(jié)同學(xué)們掌握的真不錯(cuò)。我們來小結(jié)一下。八、布置作業(yè)古今中外有許多勸人讀書的名言、格言，請(qǐng)搜集這些名言。孫權(quán)勸學(xué)教案三一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.朗讀課文，揣摩文中言簡(jiǎn)

11、意豐，生動(dòng)傳神，富于情味對(duì)話描寫。2.體會(huì)人物各自說話時(shí)語氣、神態(tài)和心理，研討人物的性格特征。3.學(xué)生懂得“善勸”“好學(xué)”的重要性。3、學(xué)習(xí)刻苦治學(xué)的態(tài)度，提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：(1)積累文言詞語，理解 “吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語的意思。(2)體會(huì)人物各自說話時(shí)語氣、神態(tài)和心理，研討人物的性格特征。三、教法學(xué)法設(shè)計(jì)：1.朗讀法。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，可聽讀、齊讀、思讀、分角色讀等。2.表演法。領(lǐng)會(huì)文中三位人物各自說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理，再現(xiàn)人物形象。3.討論法。研討“善勸”“好學(xué)”的重要性。4.競(jìng)賽法。進(jìn)行快速背誦競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的比學(xué)趕超意識(shí)。四

12、、課時(shí)安排：一課時(shí)五、教學(xué)過程:(一)、導(dǎo)入新課：傷仲永寫方仲永從幼年聰慧過人，卻因其父“不使學(xué)”而“泯然眾人”。今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)古人年長始學(xué)，學(xué)有所成的文章，它就是孫權(quán)勸學(xué)。(板書題目)(三國時(shí)期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。可呂蒙有個(gè)毛病;不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看孫權(quán)勸學(xué)一文。)(話說三國鼎立之時(shí)，吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴?？?/p>

13、他呂蒙有個(gè)毛病;不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看孫權(quán)勸學(xué)一文。)(三國故事中有“劉備借荊州，有借不還”的故事，想來大家都很熟悉。后來，孫權(quán)、魯肅都想要奪回荊州，終不能如愿。直到建安二十四年(219)七月，劉備令守荊州的關(guān)羽率主力攻樊城，孫權(quán)一看機(jī)會(huì)來了，一面用計(jì)迷惑關(guān)羽，一面命一個(gè)人為大都督，率兵襲取荊州。這個(gè)人把精兵隱藏在大船艙內(nèi)，命搖櫓士兵穿白衣，偽裝商人西進(jìn)，然后出其不意急襲荊州.關(guān)羽率軍回救荊州失敗，走麥城，中埋伏被俘殺。這就是歷史上有名的白衣渡江之計(jì)。這個(gè)奪荊州擒關(guān)羽厲害人物是誰

14、呢?他就是呂蒙。(三國演義第75回“關(guān)云長刮骨療毒,呂子明白衣渡江”)呂蒙，字子明三國吳國名將，初不習(xí)文，怎么會(huì)變得這么厲害呢?今天要學(xué)的孫權(quán)勸學(xué)會(huì)告訴我們這個(gè)原因的。)這篇文章選自資治通鑒，作者司馬光，哪位同學(xué)來介紹一下相關(guān)資料?說到司馬光，我們對(duì)他少年時(shí)司馬光砸缸的故事非常熟悉，我們一起來認(rèn)識(shí)司馬光(介紹司馬光)。司馬光(1019-1086)，字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家。資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為資治通鑒，司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。(文中故事發(fā)生時(shí)間大約是漢獻(xiàn)帝

15、建安15年，即公元210年。這一年吳國大將周瑜在伐蜀途中突然病逝，此時(shí)的孫權(quán)可以說是失去了一支臂膀，以后更要倚重呂蒙，所以對(duì)他真誠地提出了學(xué)習(xí)的要求，寄予了厚望。)(二)、初讀熟讀課文1.范讀。教師范讀了解一下文章，聽的時(shí)候注意掌握字、詞的讀音，注意重音、停頓等朗讀技巧。2.齊讀課文，熟悉內(nèi)容。(1)理解下列列詞語的意思當(dāng)途：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán) 辭：推辭 治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典 涉獵：瀏覽群書，不作深入研究 見往事：了解歷史。(2)理解下列成語并學(xué)會(huì)運(yùn)用。吳下阿蒙：吳下，指吳縣，現(xiàn)江蘇蘇州;阿蒙，指呂蒙;比喻人學(xué)識(shí)尚淺?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可

16、以用此語。刮目相待：刮目，擦擦眼，意思是改變舊看法，用新眼光看人。(3)理解下列重點(diǎn)句子的含義。蒙辭以軍中多務(wù)。(倒裝句)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭”，呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭。以：拿，用，介詞。大兄何見事之晚乎!長兄怎么知道這件事這么晚啊!何：怎么，為何。( 三)、精讀疏通文意(競(jìng)賽法)翻譯課文，標(biāo)出問題，小組探討，理清結(jié)構(gòu)。概括情節(jié)：孫權(quán)勸學(xué)(詳寫)呂蒙就學(xué)(略寫)魯肅贊學(xué)(側(cè)面描寫)。(四)、研讀賞析文章1、 分析語言(分組表演閱讀)“不可不學(xué)!”應(yīng)該是怎樣的口氣?用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?” 應(yīng)該怎樣表達(dá)?“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情 和略帶責(zé)備的意味。“卿言多勞，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！?應(yīng)該怎樣表達(dá)?反問句，語重心長，言辭懇切. 鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)?？偨Y(jié)：孫權(quán)的這番勸言，先揭示學(xué)習(xí)的必要性，再說學(xué)習(xí)的目的、方法，然后揭示學(xué)習(xí)的可能性，委婉的批評(píng)，最后現(xiàn)身說法，讀書的益處，表現(xiàn)出他的善勸?！笆縿e三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情? 為自己的進(jìn)步深