1、初中語(yǔ)文題西林壁教案初中語(yǔ)文題西林壁教案優(yōu)秀一教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力目標(biāo)學(xué)生能搜集相關(guān)資料了解詩(shī)人蘇軾及其作品;學(xué)生能結(jié)合注釋理清詩(shī)歌內(nèi)容，明白蘊(yùn)含的哲理;有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。2、過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)朗讀體悟，學(xué)生能夠感受詩(shī)歌的意境美，掌握初步閱讀詩(shī)歌的方法。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)文的興趣，熱愛(ài)古詩(shī)文，學(xué)會(huì)全面看待問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。教學(xué)難點(diǎn)：有感情誦讀古詩(shī)，領(lǐng)略廬山的神奇秀美。教學(xué)工具(或教學(xué)準(zhǔn)備)：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣教師邊播放音樂(lè)，邊 PPT 滾動(dòng)展示廬山風(fēng)光，提問(wèn)：“欣賞了浙西風(fēng)景，你們感覺(jué)怎么 樣?

2、”學(xué)生自由回答，教師總結(jié)導(dǎo)入新課“這里山清水秀，云霧彌漫，到處都是鳥(niǎo)語(yǔ)花香， 這里的流泉飛瀑，更是吸引了無(wú)數(shù)文人墨客。唐代大詩(shī)人李白曾留下飛流直下三千尺，疑 是銀河落九天的佳句，宋代大詩(shī)人蘇軾來(lái)到這里，也寫(xiě)下了千古名篇，我們一起學(xué)習(xí)走進(jìn) 詩(shī)歌題西林壁!”二、解詩(shī)題，知作者1. 探究詩(shī)題，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋理解詩(shī)題意思。(書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī))三、讀準(zhǔn)音，體韻味1.學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，都準(zhǔn)字音，讀得字正腔圓，教師巡視，并相機(jī)指導(dǎo);2.同桌直接按互讀，互相指正;3.教師范讀，學(xué)生感知朗讀語(yǔ)調(diào)、停頓、輕重音、快慢等;4.指明學(xué)生范讀;5.全班齊讀古詩(shī)。四、抓字眼，明詩(shī)意1.提問(wèn)：這首詩(shī)每句話是什么意思?

3、要求：小組合作，學(xué)生根據(jù)注釋?zhuān)囍忉屧?shī)句意思，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，試著提出不懂 的問(wèn)題，大家一起解決，教師巡視，對(duì)個(gè)小組學(xué)習(xí)作必要指導(dǎo)。2.提問(wèn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的意思?明確：“橫看”正面看，“嶺”與“峰”的不同，想象從遠(yuǎn)處看、近處看、高處看、低處看還會(huì)有什么不同的景色。3.提問(wèn)：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，在不同的時(shí)間、不同的人、不同的心情下看到廬山會(huì)是怎樣的景象。明確：觀察的角度不同，結(jié)果就會(huì)不同。4.提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的意思。明確：我們之所以認(rèn)不清廬山的真面目，是因?yàn)樽约荷碓谶@廬山之中。5.提問(wèn)：結(jié)合生活實(shí)際，理解詩(shī)人為什么身在此山中反而認(rèn)不清廬

4、山的面目。明確:當(dāng)局者迷，旁觀者清。五、誦詩(shī)歌，悟詩(shī)理1.提問(wèn)：作者為什么要描寫(xiě)廬山?(作者喜愛(ài)廬山)作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山， 簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō)，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)?好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。六、鞏固小結(jié)，延伸認(rèn)知老師放配樂(lè)朗誦全詩(shī)，學(xué)生總結(jié)自己的收獲。七、布置作業(yè)背誦詩(shī)歌。初中語(yǔ)文題西林壁教案優(yōu)秀二一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：正確讀寫(xiě)、理解“橫、壁”等生字，了解作者簡(jiǎn)介，能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀與體會(huì)，學(xué)習(xí)作者傳情達(dá)意的手法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩(shī)歌中蘊(yùn)含

5、的哲理。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)意，感受詩(shī)歌意境。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的哲理。三、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課，激發(fā)求知欲談話導(dǎo)入，暢談旅游經(jīng)歷，進(jìn)而引出題西林壁(二)初讀課文，質(zhì)疑問(wèn)那1.介紹作者蘇軾：北宋著名的文學(xué)家，他字子瞻，與蘇轍、蘇洵并稱(chēng)“三蘇”。2.解題題：題寫(xiě)。西林：西林寺。壁：墻壁題寫(xiě)在墻壁上的詩(shī)歌。3.教師范讀，糾正字音，明確朗讀節(jié)奏。4.教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。(1)“橫”是什么意思?各不同是什么意思?(2)誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句的意思：從正面看是連綿起伏的山嶺，從側(cè)面看是高峻的山峰，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處會(huì)呈現(xiàn)出不同的景

6、哲。(3)“嶺”和“峰”有什么不同呢?(出示圖片)(4)在前兩句中，你體會(huì)到了怎樣的情感?(5)帶著感情，再來(lái)讀一讀。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。(小組合作討論)(1)學(xué)生匯報(bào)“識(shí)”、“緣”，教師補(bǔ)充“真面目”。(2)學(xué)生匯報(bào)詩(shī)意。(3)學(xué)生聯(lián)系生活談一談學(xué)習(xí)后兩句的感受。(4)全班同學(xué)帶著感情，齊讀整首詩(shī)。5.總結(jié)匯報(bào)本節(jié)課收獲，可以是手法上，可以是情感上的，可以是內(nèi)容上的。6.布置作業(yè)寫(xiě)一寫(xiě)四季的廬山、早晚的廬山、晴雨的廬山。初中語(yǔ)文題西林壁教案優(yōu)秀三1. 教學(xué)目標(biāo)1、 學(xué)會(huì)“莫、臘、渾、疑”等生字，能有感情地朗讀并背誦，體會(huì)詩(shī)人的心境。2、 理解詩(shī)句的意思，感受語(yǔ)言的節(jié)奏和音韻美。理

7、解詩(shī)句的意思，感受語(yǔ)言的節(jié)奏和音韻美。2. 教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)理解詩(shī)句的意思，感受語(yǔ)言的節(jié)奏和音韻美。3. 教學(xué)用具4. 標(biāo)簽教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)望廬山瀑布，理解詩(shī)題今天，我們學(xué)習(xí)另一首寫(xiě)廬山的古詩(shī)，詩(shī)人蘇軾所寫(xiě)的題西林壁。板書(shū)課題，讀詩(shī)題。2、理解詩(shī)題。世間萬(wàn)物豐富多彩，美不勝收，而且有著千絲成縷的聯(lián)系，如果細(xì)心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)萬(wàn)物的奧秘，認(rèn)識(shí)萬(wàn)物的聯(lián)系，本課兩首詩(shī)就是作者細(xì)心觀察，用心思考發(fā)現(xiàn)萬(wàn)物的奧秘，寫(xiě)出的詩(shī)句，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩(shī)題的意思(蘇軾游廬山時(shí)在西林寺墻壁上寫(xiě)的一首詩(shī))二、吟讀詩(shī)句，理解詩(shī)意重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句意思1、教師范讀，讓學(xué)生聽(tīng)清

8、吟詩(shī)的節(jié)奏，初步感知詩(shī)人的心情。2、自由吟詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，把握吟詩(shī)的節(jié)奏。3、學(xué)生試說(shuō)自己已經(jīng)讀懂的詩(shī)句的意思，或提出不理解的。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句意思(1)分組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)各自交流自己對(duì)詩(shī)句的理解，理解詩(shī)句時(shí)，既要借助注釋?zhuān)忠?lián)系上下文，既要聯(lián)系課文插圖，又要補(bǔ)充詩(shī)中沒(méi)有的一些詞句，才能正確理解詩(shī)句意思，這是理解詩(shī)句的一般方法，讓學(xué)生明確方法后各自試著理解詩(shī)句大意，然后與組內(nèi)同學(xué)互相探討。(2)全班交流在全班交流過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)拔、啟發(fā)、小結(jié)等，并與朗讀有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在朗讀中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上朗讀情感。4、理解前兩句。找出詩(shī)句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側(cè)”、“遠(yuǎn)”、“近”

9、、“高”、“低”)。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語(yǔ)：山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰讀讀前兩句詩(shī)，告訴我們什么?試看說(shuō)一說(shuō)。讀后兩句詩(shī)，告訴我們什么?試著說(shuō)一說(shuō)。師歸納：上學(xué)期，我們學(xué)過(guò)畫(huà)楊桃這篇課文，你還記得其中老師說(shuō)的話嗎?(看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來(lái)真像五角星)廬山是那么雄奇壯觀，千姿百態(tài)，詩(shī)人從不同的角度去看，每一回看到的景象卻不一樣;橫著看，連綿不斷的峻嶺;從側(cè)面看，奇峰陡峭;從遠(yuǎn)處看、近處看，從高處看、低處看看到山的形狀、姿態(tài)卻不一樣。有感情地齊讀前兩句。5、理解后兩句。讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同?(前兩句寫(xiě)看到的景象，后兩句寫(xiě)自己的感

10、受)讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎?詩(shī)人這樣多次、多角度地看廬山卻為什么會(huì)說(shuō)“不識(shí)廬山真面目”呢?你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目呢?6、品讀悟意境(1)啟發(fā)談話悟意境：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，用心思考，為什么同樣是廬山，卻有不同的面目呢?經(jīng)過(guò)思考，作者發(fā)現(xiàn)其中的奧秘：只緣身在此山中。這首詩(shī)寫(xiě)了廬山的千姿百態(tài)，身處山中也難以看清它的真實(shí)面目，你從中悟出了一個(gè)什么道理?(2)對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。教師小結(jié)：廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險(xiǎn)峻還是幽秀?詩(shī)人覺(jué)得沒(méi)

11、有認(rèn)識(shí)廬山真面目，只因?yàn)樯碓趶]山中。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從高處鳥(niǎo)瞰，就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。(學(xué)習(xí)游山西村)一、整體感知1、讀讀詩(shī)題，參看注解，說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的大概意思。教師補(bǔ)充小結(jié)。2、自由吟讀。3、指名試讀。教師點(diǎn)評(píng)并范讀，體會(huì)詩(shī)句的節(jié)奏。二、試講詩(shī)意1、邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。教師巡回傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)。2、指名試講。(要求把每句詩(shī)的大致意思說(shuō)清楚)3、理解“莫笑、足”的意思。三、深入體會(huì)1、讀前兩句，想象意境。詩(shī)人會(huì)在什么地方?他當(dāng)時(shí)有什么感受?(想象詩(shī)人在農(nóng)家做客，受到農(nóng)家熱情款待)2、讀后兩句，體會(huì)意境。這時(shí)詩(shī)人是在哪里?他當(dāng)時(shí)遇到了什么景象?詩(shī)人可能正走在山間小道上，眼見(jiàn)前面被大山擋住了，懷疑無(wú)路可走;行至山前，忽見(jiàn)柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地發(fā)現(xiàn)又是一個(gè)村莊。四、品味對(duì)偶的表現(xiàn)手法1、有節(jié)奏地朗讀后兩個(gè)詩(shī)句。2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩行詩(shī)句中相對(duì)應(yīng)的詞，說(shuō)說(shuō)它們有什么特點(diǎn)。3、美讀，讀出節(jié)奏、音律美。五、體會(huì)名句的引用提供下列句子，供學(xué)生閱讀。1、我們走到山前，頓覺(jué)山路已盡。忽然間，山路一轉(zhuǎn)，前面又出現(xiàn)了一個(gè)鮮花盛開(kāi)的村莊。這時(shí)，我們情不自禁地吟起：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！钡脑?shī)句。2、李叔叔正在搞一次實(shí)驗(yàn)，遇到了一個(gè)很大的難題，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不下去了。因此失去了信心。后來(lái)在一位教授的幫助下，他豁然開(kāi)朗，很